第七课：艾滋病的启示

第七课艾滋病的启示看了上述图片你想到了什么?红丝带艾滋病的启示教学目标：1.通过对课文的学习，理解艾滋病的产生有其两面性，一种物种的有害有益不能只依据人的标准，而应该看它对生物圈的平衡和更新作用来确定。2.加强自主学习，合作学习，探究学习，逐步积累学习经验，丰富手段。3.本文是以艾滋病的出现与天花的消失之间的关系为话题，使人们深思：艾滋病的出现到底能给我们带来什么启示？1.瘟疫流行性急性传染病的总称。2.基因生物体遗传的基本单位，存在于细胞的染色体上，作直线排列。3.病毒一类比细菌还小、没有细胞结构、只能在活细胞中增殖的微生物。由蛋白质和核酸组成。多数要用电子显微镜才能观察到。根据其宿主种类分为动物病毒、植物病毒和细菌病毒(即噬菌体)。能引起人和动植物的病害。寄生于节肢动物的昆虫病毒，可用于生物防治。4.遗传生命的重要特征。生物产生与自己相类似的后代的现象。在遗传学上，指遗传物质从上代传给后代的现象。5.卵luǎn动植物的雌性生殖细胞：卵子。卵巢。特指动物的蛋：卵生。卵石。卵翼（喻养育或庇护）。昆虫学上特指受精卵，是动物发育的第一阶段。男子睾丸的俗称。6.蝗虫昆虫，种类很多，口器坚硬，前翅狭窄而坚韧，后翅宽大而柔软，善于飞行，后肢很发达，善于跳跃。主要危害禾本科植物，是农业害虫。有的地区叫蚂蚱。7.矛盾“矛盾”比喻言行相互抵触，互不相容：自相矛盾｜矛盾百出。8.人类人的总称，指人的全体。9.推论逻辑学名词。用语言形式表达出来的推理。10.生物圈地球外部圈层之一。指地球上存在生物并受其生命活动影响的区域。它包括大气圈的底部、水圈全部和岩石圈上部，厚度约20千米。核心部分为地面以上100米到水面以下200米这一薄层。其中人类通过各种技术手段而直接、间接影响到的部分，称为智能圈(或人类圈)。11.天敌天然的仇敌。自然界中某种动物生性捕食或危害另一种动物﹐前者就是后者的天敌。如猫是鼠的天敌﹐寄生蜂是某些作物害虫的天敌。12.层次系统在结构或功能方面的等级秩序。具有多样性，可按物质的质量、能量、运动状态、空间尺度、时间顺序、组织化程度等多种标准划分。不同层次具有不同的性质和特征，既有共同的规律，又各有特殊规律。13.进程事物发展变化或进行的过程：历史的～ㄧ革命的～。14.学者(1).做学问的人;求学的人。(2).在学术上有一定造诣的人。15.艰巨困难而繁重：～的任务ㄧ这个工程非常～。16.利益好处：物质～ㄧ个人～服从集体～。17.结论①从前提推论出来的判断。也叫断案。②对人或事物所下的最后的论断。18.投身①舍身；献身：投身饿虎。②置身；加入：投身游侠之林｜投身在光明的行列。19.更新①旧的去了，新的来到；除去旧的，换成新的：万象～ㄧ岁序～ㄧ～设备ㄧ～武器。②森林经过采伐、火灾或破坏后重新长起来。20.巧合恰好相合或相同：他俩同名又同姓，并且年龄也相同，这真是巧合。21.分化①性质相同的事物变成性质不同的事物；统一的事物变成分裂的事物：两极～ㄧ有些字，古代本是一个，由于后来加上了不同的偏旁，就～成几个。②使分化：～瓦解ㄧ～敌人。22.粗浅浅显;不深奥23.允许答应;同意。24.热门比喻兴盛的、吸引人注意力的事物：热门货。25.信念坚信正确而不肯改变的观念：坚持自己的信念，进行顽强的奋斗。26.充其量表示做最大限度的估算，犹言至多。27.特殊不同一般的；不平常的：特殊性｜情况特殊｜特殊待遇28.防治预防和治疗（疾病、病虫害等）：～结核病ㄧ～蚜虫。29.不共戴天戴：加在头上或用头顶着。不愿和仇敌在一个天底下并存。形容仇恨极深30.片面①单方面：片面之词。是片面的31.深奥幽深隐秘;不易理解深奥的哲理32.永恒永远不变化：永恒的友谊｜生与死是文艺创作永恒的主题。33.控制①掌握住不使任意活动或越出范围；操纵：～数字ㄧ自动～。②使处于自己的占有、管理或影响之下：殖民地的经济为宗主国所～ㄧ102高地已完全～在我军手中ㄧ制高点的火力～了整片开阔地34.必然①事理上确定不移：～趋势ㄧ胜利～属于意志坚强的人。②哲学上指不以人们意志为转移的客观发展规律：新事物代替旧事物是历史发展的～35.一旦①一天；一天之内：一旦杀三卿。②副词。表示某一天：一旦横祸飞来，将何以避之｜一旦大桥建成，就可大大缓解南北交通。36.竭力尽力：尽心～ㄧ我们一定～完成任务。37.宝贵①极有价值；非常难得；珍贵：～的生命ㄧ时间极为～ㄧ这是一些十分～的出土文物。②当做珍宝看待；重视：这是极可～的经验。38.制约限制约束：受环境制约39.判断①断定：判断准确｜正确的判断。②判决：雨村便徇情枉法，胡乱判断了此案。③对事物情况有所肯定或否定的思维形式。如：“马克思主义是真理。”所作的肯定或否定符合客观实际，判断就是真的，否则就是假的。检验判断真假的唯一标准是社会实践。判断由概念组成，是在实践的基础上反映现实的结果。判断总是表现为句子，但是并非所有的句子都表示判断。同一个判断可以用不同的句子来表示，同一个句子也可以表示不同的判断。40.树立建立；建树：树立威信｜树立榜样。艾滋病的起源发展艾滋病，1981年在美国首次发现和确认。艾滋病起源于非洲，后由移民带入美国。1981年6月5日，美国亚特兰大疾病控制中心在《发病率与死亡率周刊》上简要介绍了5例艾滋病病人的病史，这是世界上第一次有关艾滋病的正式记载。1982年，这种疾病被命名为艾滋病。不久以后，艾滋病迅速蔓延到各大洲。1985年，一位到中国旅游的外籍青年患病入住北京协和医院后很快死亡，后被证实死于艾滋病。这是我国第一次发现艾滋病。2009年11月24日，联合国艾滋病规划署在上海公布《2009年艾滋病流行报告》和《2010年艾滋病防治前景展望》，根据最新数据显示，艾滋病流行至今，全球大约已有6000万人感染了艾滋病病毒，2500万人死于艾滋病相关疾病。天花（Smallpox）是由天花病毒引起的一种烈性传染病，也是到目前为止，在世界范围被人类消灭的第一个传染病。天花是感染痘病毒引起的，无药可治，患者在痊愈后脸上会留有麻子，“天花”由此得名。天花病毒外观呈砖形，约200纳米×300纳米，抵抗力较强，能对抗干燥和低温，在痂皮、尘土和被服上，可生存数月至一年半之久。艾滋病导入新课：大家也许都知道艾滋病虽然很可怕，但是它不会通过我们日常的活动来传播，也就是说，我们不会经握手，拥抱，供餐，共用办公用品，公用厕所，游泳池，公用电话，打喷嚏等尔感染，甚至照料病毒感染者和艾滋病患者都没有关系。那么艾滋病对于我们来说到底可不可怕？能有什么样的启示呢？初学课文：能够初步理解课文中阐述的实施细节，并能按照事物发生的顺序复述课文大意。方法和任务：小组内自读，基本理解文章的论点和论据，理解关系和文章的中心意思。预设问题：1.文章为什么从天花的消灭谈起？它与艾滋病有什么关系？2.消灭致癌基因的后果是什么？3.为什么对于矛盾事物的判断应该采取更全面更科学的态度？4.天花和艾滋病给人类的启示是什么？5.文章是从哪几个方面来阐述艾滋病给人类带来的启示？课文的线索：天花的消失与艾滋病的关系----消灭致癌基因的后果----人类对天花的片面认识----人类应如何处理矛盾事物----天花和艾滋病的启示。第二课时教学目标：能够基本理解课文中讲述的道理和依据，并能够按照论证的顺序复述课文大意，能够理解文章的主旨，确立事物产生和消亡的评价依据。对天花和艾滋病给人带来的教训和启示，本文是从三个方面来具体阐述和论证的，体会文章的结构安排对总结天花和艾滋病给人类启示的作用。例如：“消灭致癌基因会严重影响人类的发育”“人类对天花的认识只停留在危害他人的健康一面，忽视了它与其他物种的制约关系。”“不应该根据人类利益判断一个物种是有害或是有益，对于矛盾的事物应该采取更全面更科学的态度。”“天花和艾滋病留给我们的启示是：在地球生物圈中一个物种是害是益，必须根据其对生物圈的平衡和更新的作用来确定，而不能以人的利益关系为标准。”1.课文内容探究之一：天花的消失与艾滋病的关系，及给人类带来什么启示。方法和任务：学生可自由发表见解，锻炼学生的思维，判断，分析能力和表达能力。老师点拨：请仔细读课文后思考：艾滋病的出现和天花的消失是偶然的巧合还是存在某种必然的联系？人类对待天花和艾滋病的态度有什么错误？2.课文内容探究之二：消灭致癌基因的后果方法和任务：学生在合作学习中分析和解决问题，学生可自由发表见解，锻炼学生的思维，判断，分析能力和表达能力。⑴在小组内阅读，思考问题。⑵在小组内讨论，各抒己见。讨论下列问题：致癌基因有哪些作用？消除致癌基因的后果是什么？癌症是当前危害人类生命的大敌，如何来解决这一矛盾问题？3.课文内容探究之三：人们对天花的认识：课文第三自然段。4.课文内容探究之四：人类应该如何处理矛盾事物。⑴在小组内阅读，思考问题。⑵在小组内讨论，各抒己见。讨论下列问题：文中为什么会提到蝗虫，白僵菌？人类要处理好各种关系，应该采取什么态度？5.课文内容探究之五：天花和艾滋病的启示。课文教学总结。⑴结构：天花的消失与艾滋病的关系----消灭致癌基因的后果----人类对天花的片面认识----人类应如何处理矛盾事物----天花和艾滋病的启示。⑵中心意思：论点：天花和艾滋病留给我们的启示是：在地球生物圈中一个物种是害是益，必须根据其对生物圈的平衡和更新的作用来确定，而不能以人的利益关系为标准。论据：人类对天花的认识只停留在危害他人的健康一面，忽视了它与其他物种的制约关系。