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线描画培养幼儿创造力的研究线描画是最古老，最原始的绘画方式。它是一种通过线条的变化来绘制对象及其结构的方法。它是中国传统绘画的一种表现形式。线描画很容易使用，可以在任何时间和任何地方画画。它不仅可以概括具体的对象，而且可以仔细地描述它们。它不仅可以进行造型训练，还可以使创意表达传达情感。在我们的日常生活中，我们经常发现孩子眼中的一条线可以变成不同的故事和场景。在成年人眼中，一条非常常见的曲线，在孩子的眼睛里可能是大海，一条蟒蛇，一片绵延的青山；一个普通的圆圈可能是孩子眼中的飞碟，厨房里的烟，或者是太阳的眼睛。在孩子的眼中，一条迟钝的直线可以是桅杆、藤条、外星人的天线......儿童线描画是一种以线为基本表现手法的儿童绘画形式。它是以线为主，点、面为辅，线的节奏总是具有流动和连续的特征。根据儿童线描画具备的创作形式游戏性、随意性等特点。在绘画中并不会有统一的要求，统一的图案来限制幼儿的创作，因此线描画不仅可以用来勾勒出客观事物的形体，表现客观事物的运动，而且也是幼儿用来表现他对事物的感受，审美情感和艺术个性的手段，有利于儿童创新思维和发散思维的发展。在当今的儿童绘画领域，线描画因其工具简单、效果奇特，符合儿童的特点而成为儿童绘画最喜爱的形式，也是儿童绘画的热点之一。在线描画的世界里，如果只有一支笔，孩子就有一根魔杖，那么，如何好好利用这根魔杖，在幼儿园课堂上进行线描活动，进一步激发孩子的想象力和创造力？通过实践，我有以下几点想法：一、丰富感性认识，提高观察能力。想象力和创造力不是凭空而来的。相反，他们需要丰富的生活经验和感性认识。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”，所以，对线描画的兴趣培养是十分重要的。幼年龄较小，缺乏一定的知识与经验。在实际教学活动中大量运用线描画作品欣赏活动，以引导幼儿欣赏、观察，同时，提出开放性问题，激发儿童的发散思维，使儿童能够充分表达自己对作品的感受和对创作的看法。只有为儿童提供足够的具体材料来引导儿童观察、发现，使儿童具有丰富的感性知识，只有想象、创造资本。在日常生活中，教师应该让孩子亲近大自然，让大自然激发孩子们的想象力。大班儿童已经掌握了一些绘画技巧和表现形式，但只有丰富的素材和绘画技巧，儿童不知道去观察、去吸收，远远不够。线描画是儿童生活的丰富图景。它经常是动物、植物、人物和其他孩子接触的东西的组合。教师要善于发现孩子感兴趣的东西，引导孩子多听、多看、多想，养成善于观察的习惯。例如：在以《树》为主题的线描画中，我带孩子们先到花园观察不同的树。同一树干可以有不同的形状，树干上的线条是不同的，叶子是千变万化的，没有两片完全相同的叶子。在花园里，我引导孩子大胆想象。看看树干和叶子的样子。老师，看看这棵树的树干上有一圈鱼泡。老师，这棵树的叶子就像衣服一样。它们上有许多美丽的图案。树上的一棵树似乎在下雨。孩子们美妙的想象力就像一个宝藏，让我应接不暇。在观察孩子的过程中，我及时引导孩子了解什么是直线、圆弧、波浪线、螺旋线等。通过教师的指导，孩子们在欣赏和发现线条的过程中感受到线条的魅力，并自然地运用到自己的绘画中，线条绘画充满了兴趣，同时也在运用大脑和想象力，充分发挥自己的个性、创造性、趣味性。又例如，在选择欣赏线描作品《荷花》时，我先给孩子们讲一个关于荷花的传说，孩子们听完故事后，兴趣被充分调动起来。然后，我便引导孩子们对《荷花》作品进行局部和整体的欣赏:“在这幅作品中，荷花图案是由什么组成的呢?”“作者用什么线条把荷花表现得如此形象呢?”在老师的引导下，孩子们有意识地观察图片，并能够做出一些“《荷花》是用线条、黑点组成的”“里面有曲线和黑点”等简单的回答。通过作品的欣赏与老师的引导，使幼儿产生尝试画线描画的强烈愿望。观察是一切想象的基础，也是儿童线描创作的基础，教师应提高儿童的视力。有了观察，就有了各种各样的图像感知，从而有可能进行思考和想象。二、选择主题内容，让想象飞起来。线描画的成功与主题的选择密不可分。因此，在整理图片的安排时，我总是以主题为中心来激发儿童的创造性思维。1、通过说画构思主题。大班幼儿正处于向有意识作画的阶段。在绘画之前，如果能说出自己想绘画的内容和如何绘画，不仅可以培养孩子的意图绘画意识，而且可以提高他们的大胆构图能力。如画“未来的汽车”我让幼儿思考：你设计的未来汽车和其他汽车有什么区别？特殊的功能是什么？在讨论中，孩子们获得了绘画的激情和表达，并积极投入到绘画的过程中，富有想象力的“汽车作品”就出现在我面前。有既能飞又能游得车，有城市环境保护车，吸的是垃圾，吐的是充满香味的鲜花；有多功能的房间，自动吸收太阳能，节省能源；有自动售货车，上有各有很多种类的物品吗？画在幼儿中插上想象的翅膀，把线画化为童趣。2、在欣赏中体味主题。每件艺术品都有自己独特的造型语言，所以让孩子带着问题去欣赏，去体验作品的线条、形、意，去想象可能发生的事，可以帮助幼儿创造出更多的艺术形象，更好地表现主题。如创作《大鱼吃小鱼》，我用大量的图片向孩子们展示美丽而奇特的海洋生物，使他们认识到水下世界有许多有趣而美丽的海洋生物，从而在物种、形状、动态和模式上无休止地改变。如孙菁璐以大鱼为着眼点，大鱼有尾巴，大鱼身中间有美丽的心形图案，四周有波浪形的曲线点缀，头部、尾巴和鳍是用来装饰的细短线条，体现出简洁的审美感。而糜彤萱的鱼则有些怪：她说这是一种近视的鱼，牙齿大，眼睛突出，戴着一副眼镜。孙宇凡还画了海绵宝宝、太塔星，生动地告诉我一个故事。这些不同形态的艺术形象表现出儿童独特的观察视角和对主题的独特理解，使作品更具个性化美。三、鼓励大胆尝试，敢于联想，自信创作《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:在幼儿美术教育中，教师应以幼儿为创作主体，给予幼儿自由创造和表达自我的机会，鼓励幼儿以各种艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的思想。以及创作，肯定他们独特的审美情感和表达方式，同时帮助他们提高绘画技巧。发散思维与集中思维的综合思维：持续扩散——集中——再扩散——集中使创造性思维逐步向更高层次发展，构成了创造性思维的全过程。在绘画活动《美丽的鱼》中，幼儿通过对图片《热带鱼》的欣赏，对现实中鱼儿身上的一些花纹有了初步的感知。并且活动过程中多个绘画范例的欣赏丰富了幼儿的视野，为后面幼儿的自主创作奠定了基础。但是在创作时我并没有给出一幅“标准”的范画，让他们去“模仿”，而是允许孩子们大胆想象，对绘制的鱼的形状、花纹等不作具体要求，请他们绘制出自己喜欢的形状和花纹的鱼。因此在作品完成后，我们可以较为明显地发现，班里的每一个孩子的作品都有自己的特点，都是和别人不一样的。这样一题多画的训练，培养儿童独特的思维方式和积极的创新意识，激发儿童善于想象、敢于创造，促进儿童创造能力的发展。孩子们在轻松、愉快的空间中自由表达、自由探索、自由创作，展示着孩子们个体气质和个性，以自己的意思和方式来理解一切，发挥自己的创造潜能，创造出生动的图式。四、注重技法递进，突出趣味性。幼儿绘画创作来源于幼儿对绘画表现形式与方法的经验以及生活经验。通过实验前期对线描画的初步认识及大量绘画作品的欣赏让幼儿有一定的审美意识相关经验，这就构成了幼儿绘画创作的内驱力，此时，孩子们渴望用画笔来表达他们所看到的、听到的和思考的东西。如果没有一定的技巧基于幼儿强烈的创作欲望，仍然只能用简单的符号来表达，这在一定程度上抑制了幼儿欲望的表达。儿童绘画的目的不是要画得像真实的东西，而是要扼杀儿童的本性。比如说，孩子们画了三只猫的耳朵，有眼睛的太阳等等，它似乎不存在于生活中，但事实上，耳朵、眼睛等是孩子们在生活中接触到的元素。如果你没有看到物体和图片，让幼儿去绘画一样东西，是无法进行创作的。因此，在选材时，应注意贴近儿童的生活，选择熟悉的、经常接触的事物，对儿童有一定的了解，对创作感兴趣，表现出想象力和创造力，在心理发展上可以。接受适当的方法，把必要的知识渗透到他们身上。让孩子们更有信心，在将来的工作中取得更好的成绩。因此，在教学中注意调动孩子想象以及孩子进行花纹装饰的基本方法，在老师引导语中多以丰富、形象的语言，使能力强幼儿更能大胆创作，发挥想象;使能力弱的幼儿能清楚老师意思，进行练习，对孩子们的作品多以“不错”“很棒”激励幼儿自信心，做到面向全体，注重个体。孩子们共同学习，在技巧练习中创作，真正做到“让孩子彼此用自己的图画语言来讲话。1、线的练习。各种线条是线描画中最基本的语言。为了激发儿童绘画的欲望，我设计了教学活动——线条变变变，提供了柔软的橡皮泥，让幼儿发挥想像，把橡皮泥搓成细条动起来。如果波状线像波浪一样，线条就像蜗牛，点就像雨滴。在动手操作中，儿童不仅可以感知各种形状的线条，还可以学习画直线、圆弧、曲线等规则的线条，对线描画很有兴趣。2、树木线描练习。线条本身的美感，体现在线的疏密、浓谈、粗细、长短等变化上。如何让幼儿理解不同线条的对比关系呢？我认为孩子们可以通过画树来体验对比美。如果我带孩子们去看幼儿园里的树，让他们摸摸树干、树枝和树叶，然后让他们选择合适的绘画工具。结果大多数孩子用厚厚的记号笔画一棵大树的树干。他们用一支普通的记号笔和一支黑色签字笔画树旁的树枝和树叶。他们问原因，说：“树干强壮有力，树枝秀丽，叶子小而多。”经过这种对比练习，儿童作品逐渐凸显了线条的表现力。如李雨桐画的《美丽的树叶》，叶子装饰成两部分，左边是弯曲的细线，右边是直粗的线，形成了鲜明的对比。例如在线描画《蝴蝶》的活动中，既需要幼儿调动已有的知识经验对蝴蝶的外形特征有个大概的了解，又要在给蝴蝶翅膀绘制花纹时将已有经验与创造力有机的结合起来，并且要想创作出画面丰富的作品，幼儿在点、线、面的运用和变换上也要有比较熟练的掌握和运用。这样创作出来的作品才是真正属于他们自己的成长见证。引起孩子们兴趣的艺术作品都是他们对周围事物的印象的再现，线描画也是如此。儿童与生活的接触是儿童艺术创作的源泉。一件作品，无论多么荒诞，多么奇妙，都是孩子们熟知经验的结合和加工。五、注重评价交流，激发绘画激情。作品赏评是幼儿提高认识的过程，是培养幼儿审美能力的过程，也是幼儿享受绘画成果的过程。作为完整的学习过程中不可或缺的组成部分，对线描教学的价值实现、目标达成都是极为必要的。毕加索说过:“自然是一种真实，我的画也是一种真实。”幼儿的成长具有阶段性和独特性，他们对事物感受能力是不尽相同的，他们的创造性自然也具有明显的个性特征。儿童用想象和感知画线，这幅画是一种完全自然的状态，拟人技术，夸张的图像，幼稚的线条是他们闪烁的地方。因此，应该鼓励作品中的“笨拙味道”、“怪味”和“童趣”来增强他们的兴趣。。1、侧重互评，引导同伴学习。由于每个幼儿的生活经验不同，他们的作品是充满个性的，其中有许多值得相互学习、观摩的部分，所以更有必要进行幼儿间的作品评价。每当一幅幅作品完成时，我总是把作品展示出来，让孩子们互相说说好在那里，什么地方很有意思，一起分享成功的喜悦，激起幼儿互相学习的兴趣。2、注意方法，积极鼓励幼儿。著名的罗森塔尔效应告诉我们，如果教师对儿童的作品持否定态度，儿童会感到自卑，反之亦然，会提高他们的绘画热情。我在评价过程中非常注重方法，积极肯定幼儿的每个创造力，帮助他们树立自信心。有一次画“未来的汽车”，东东作品很乱，有很多的点，孩子们都看不懂，我问幼儿：“这幅画有什么特别的地方？”东东说：“这是沙滩，到处都是沙子，特别好玩！”我带头鼓起了掌，教室里响起了一片掌声。东东的眼里充满了喜悦。因此，教师在教学活动中不能生搬硬套，一概而论，应秉承孔子的“因人而异”，“因材施教”教学思想，只有更新观念，根据教育教学的实际情况灵活调整，才能真正打开儿童创造的大门。随着儿童对线描兴趣的增长和绘画经验的积累，儿童对绘画的热情增加，对自己的绘画充满信心，乐于绘画。我们欣喜地看到幼儿的观察力、表现力和创造力也明显地高于以前。现在我班的孩子们思维灵活，想象力大胆，能充分利用线描画出他们最喜欢的主题，整个画面充满了童年的乐趣。通过线图教学，我也发现孩子的其他能力也得到了提高。比如绘画和欣赏活动，使一些内向、平时少说话的