山西金融职业学院会计电算化专业建设方案

专业建设方案学校：山西金融职业学院专业：会计电算化院长签字：盖章中央财政支持建设专业申报材料山西金融职业学院会计电算化专业建设方案1山西金融职业学院会计电算化专业建设方案根据《教育部财政部关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力的通知》精神，我们与山西省会计学会、山西省信用合作联社、太原中恒代理记账公司、用友软件股份公司山西分公司、太原市轨枕厂等单位进行了沟通与合作，确定了“依托金融，校企对接，岗证结合，优质就业”的专业建设理念，并制订本专业建设方案。通过两年的重点建设，促进专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接，全面提升本专业建设水平、条件装备水准和产业服务能力，大力培养会计高端技能型专门人才。一、专业建设基础——校企合作，仿真实训，组建双师型教学团队，实施岗证结合培养模式根据财政部《会计行业中长期人才发展规划（2010－2020年）》、《山西省会计行业中长期人才发展规划（2011—2020年）》，会计人才是山西省经济发展的关键，到2020年，会计人才资源总量增加到50万人，会计人员中受过高等教育的比例达到80%。通过市场调查，截止2010年底，我省共有会计人员25万人左右，会计人员中专科以上比例不足50%。如此大的缺口，为会计电算化专业提供了很大的人才需求市场，急需培养一大批懂核算、会理财的高端技能型会计电算化人才。中央财政支持建设专业申报材料山西金融职业学院会计电算化专业建设方案2本专业成立于1994年，一直以来生源充足，报到率高，取得了良好的社会声誉。近几年招生规模稳定在400人左右，在校学生维持在1200人左右，报到率达到98%以上，毕业生就业率达到了90％以上。近年来在专业建设中不断探索和实践，取得了明显的成效。（一）建立了校企合作机制早在2005年9月，我们就成立了由行业和企业高级会计师、兄弟院校专家教授及本专业资深教师组成的专业指导委员会，委员会成立以来发挥了巨大作用，对本专业的人才培养目标和规格进行了研讨，对教学大纲、计划、课程开设等进行了修订，专家站在行业和企业的角度提出问题和改进意见，对本专业的建设和改革发挥了不可替代的作用。（二）课程体系与教材建设近年来，专业建设小组不断探索会计电算化专业校企合作、工学结合的“工学交替，能力渐进”的人才培养模式，形成了“基于岗位需要的工学交替人才培养方案”。在此基础上，2008年，进行了课程体系改革，与合作企业太原市轨枕厂的企业专家共同开发出分岗位课程，形成了按岗位教学的模块化课程体系。为了更好地与“模块化、岗位化”的课程体系改革相适应，从2007年开始，专业将原来的财务会计、成本会计、会计综合模拟三门课程的教学内容按照岗位设置要求进行了整合，按岗位开设课程，与企业专家合作共同编写了一套分岗位的教材，包括《出纳岗位实务》、《销售供应岗位实务》、《成本费用岗位实务》、《总账报表岗位实务》及《企业会计综合模中央财政支持建设专业申报材料山西金融职业学院会计电算化专业建设方案3拟实训》五本，已由山西经济出版社出版并在2007、2008、2009、2010级学生中使用。2006年，《银行会计》课程被评为省级精品课程。（三）打造了“双师结构”的教学团队本专业已具有一支精良的师资队伍，现有教师28名，其中副教授10人，讲师12人；硕士学位教师17人，在职攻读博士学位教师1人；“双师型”教师12人，其中获得省级“双师型”优秀教师2人，山西省优秀教师2人，注册会计师2人，会计师4人，经济师3人。2009年本专业建设成为校级优秀教学团队。专业教师的科研能力比较强，共主持和参与省部级课题4项，院级课题3项，建设了一门省级精品课程和一门院级精品课程，公开发表论文60余篇，同时教师参与编写“十一五”规划教材5本，参编教材10多本。出版教材20余本。同时该专业面向我省积极开展职业技能培训，从2007年到2010年举办了面向全省的“中职教师师资培训班”，累计培训教师70余人；从2009年开始进行全省“农村信用社客户经理培训”，该项目现在还在进行中。从2008年到2011年四次承担中职学生会计技能大赛的任务，并圆满完成。（四）具有一定的实践教学条件目前本专业已建成2个校内实验室，包括会计手工模拟实验室1个，会计电算化模拟实验室1个，校内实训室基本满足该专业学生专业技能训练的需要。另外本专业还建立了6个校外实训基地，承担了中央财政支持建设专业申报材料山西金融职业学院会计电算化专业建设方案4学生的校外部分实习任务。二、专业发展与人才培养目标——努力实践合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的理念（一）专业发展目标本专业的发展目标是：1、继续深化工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式改革，今后两年将积极探索“订单式”人才培养模式，尝试与山西省信用合作联社、太原中恒代理记账公司等开展订单式培养。2、近几年来，在校学生维持在1200人左右，其中普高生约占85%，“三校生”约占15%。今后两年将积极改善生源结构，提高“三校生”所占比例；采取引进和培养相结合的方式，从数量、“双师”结构、教学能力等方面建设一支素质优良的教学团队。3、以订单班为改革的重点，构建新的课程体系。与联社专家共同制定订单班人才培养方案，共同开发专业课程，统筹规划教学内容，改革评价办法，实现专业教学要求与企业岗位技能要求对接，专业课程内容与职业标准对接；探索中等和高等职业教育衔接贯通的系统培养模式。4、在现有的实训室基础上，更新原有设备，并新建一个教学做一体化会计多功能综合模拟实训室及ERP综合实训中心，为校内实训创建真实的岗位训练、职场氛围，实现教学过程的实践性、开放性和职业性。5、建立用人单位、行业协会、学生及其家长、研究机构等利益中央财政支持建设专业申报材料山西金融职业学院会计电算化专业建设方案5相关方共同参与的第三方人才培养质量评价制度，将毕业生就业率、就业质量、企业满意度、创业成效等作为衡量专业人才培养质量的重要指标。通过合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，将会计电算化专业建设成为校企合作紧密、社会与行业认可度高、实训实习条件一流、课程与教材建设成效显著、社会服务能力和示范带动作用突出的高水平示范性重点专业，使之成为中小企业与基层金融机构高端技能型专门人才的培养基地。（二）人才培养目标培养具有诚信、敬业的良好职业素质，掌握会计理论与会计实务的专业知识与操作技能，面向各类中小企业、中小型基层金融机构和中介服务机构，从事会计核算、银行柜员、审计实务、财务管理的高端技能型专门人才，满足订单企业的人才需求。实现上手快、动手能力强，综合素质高、创新能力强的培养目标。三、专业建设内容——全面覆盖，特色引领，追求细节，强调能力1.推进校企对接，实施岗证单结合人才培养模式深化工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式改革，到2013年底合作企业数量达到12—15家，毕业生顶岗实习率达到90%以上。采取灵活多样的合作方式，以人才培养为目的，以过程共管为手段，实现专业建设责权利分担，形成“互利共惠”的校企合作机制。根据《中共山西省委十二五发展规划建议》提出的以煤为主，多元发展的产业发展思路，尝试开展煤炭会计和其他服务行业会计，服务于中央财政支持建设专业申报材料山西金融职业学院会计电算化专业建设方案6山西经济转型，实现专业与产业对接，不断提高服务山西新型产业的能力。将社会主义核心价值体系、现代企业优秀文化理念融入人才培养全过程，强化职业道德和职业精神培养，推进素质教育，实现职业教育与终身学习对接；与企业共同修订并完善专业人才培养方案，实现专业教学要求与企业岗位技能要求对接，专业课程内容与职业标准对接。2.探索系统培养，做好人才培养的过渡和衔接根据《中共山西省委十二五发展规划建议》提出的要大力实施科教兴省和人才强省战略，适应区域产业需要，优化培养目标的衔接；紧贴产业转型升级，优化专业设置的衔接；深化专业教学改革，优化课程体系和教材的衔接；强化学生素质培养，优化教学过程的衔接；促进信息化建设，优化教学资源的衔接；坚持以能力为核心，优化评价机制的衔接；加强教师队伍建设，优化教师培养的衔接；推进产教合作，优化行业指导的衔接。将不同生源的学生分开授课，根据学生已学习过的内容以及掌握程度调整高职的开设课程及教学内容的侧重点，压缩专业基础课程的课时，拓宽专业课程的宽度，重点突出专业实践能力的培养，区别不同的生源采取不同的评价办法，积极探索中等和高等职业教育衔接、贯通的人才培养通道。3.强化实践育人，培养高端技能型人才进一步完善实践教学体系，改善实训条件。把原来会计电算化实验室的设备进行更新，与用友软件公司合作，购置正版的财务软件，共建教学做一体化会计多功能综合模拟实训室、ERP综合实训中心，以满足本专业学生的实训需求，实现教学过程的实践性、开放性和职业性。到2013年底，增加6家校外实训基地，保证学生工学交替、中央财政支持建设专业申报材料山西金融职业学院会计电算化专业建设方案7顶岗实习全面推进。4.转变培养方式，在强化实践技能的同时提高学生综合素质改造传统教学模式，大量使用现代信息技术。在已有的按岗位开设课程的基础上，依托校企合作企业，由专业带头人和企业行业专家、教育专家共同组建课程建设团队，通过对专业职业岗位需求的调研，按照“订单式”人才培养模式的要求，增加相关课程，到2013年底，订单培养比率达到30%以上，并与职业标准融合，将专业教学要求与企业岗位技能要求对接，专业课程内容与职业标准对接，采取仿真模拟、顶岗实习的方式，实现教学过程与生产过程对接。推行任务驱动、项目导向等教学做一体的教学模式，每年组织一次校内基本技能和专业技能竞赛活动，激发学生的兴趣和潜能；组织学生参加校外大学生电算化比赛、沙盘模拟大赛，聘请企业专家进行培训，培养学生的团队协作和创新能力。继续开设助理会计师职称辅导班，逐年提高通过率，实现学历证书与职业资格证书对接。5.建设教学团队，打造专兼结合精良高效的教学团队以“双师型”教师培养为重心，建设结构合理、素质优良、充满活力的教学团队。到2013年底，打造一支以2名专业带头人、2名教学名师为核心，以5名骨干教师为主要力量，形成以行业、企业技术专家参与的教学理念先进、实践技能较高、双师结构合理的专业教学团队。争取建成省级优秀教学团队。中央财政支持建设专业申报材料山西金融职业学院会计电算化专业建设方案8教学团队建设进度一览表序号建设内容建设进度项目负责人2012年2013年1专业带头人建设从企业引进1名带头人培养1名带头人。李建卿2骨干教师建设培养2名青年骨干教师。培养2名教学名师、培养3名青年骨干教师。赵小莉3“双师型”教师建设培养2名“双师”型教师。培养3名“双师”型教师。李雅娟4专职教师专业水平提高进修、挂职等多渠道提高。多方式、多渠道提高。王增民5“省级优秀教学团队”完善教学团队建设方案、机制并实施。建成省级优秀教学团队王增民6.实施第三方评价，形成多元化评价机制根据生源的不同实施不同的评价标准和方法，建立用人单位、行业协会、学生及其家长、研究机构等利益相关方共同参与的第三方人才培养质量评价制度，将毕业生就业率、就业质量、企业满意度、创业成效等作为衡量专业人才培养质量的重要指标，并对毕业生毕业后至少五年的发展轨迹进行持续追踪。四、改革举措——校企互动，软硬结合，标准量化，激励创新（一）校企合作继续深化工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式改革，积极探索“订单式”人才培养模式。尝试与省信用合作联社、太原中恒代理记账公司等企业开展订单式培养，成立“订单班”，与企业专家共同制定订单班人才培养方案，共同开发专业课程，统筹规划教学内容，改革评价办法，实现专业教学要求与企业岗位技能要求对接，培养岗位实际技能；专业课程内容与职业标准对接，按企业实际要求开设课程。中央财政支持建设专业申报材料山西金融职业学院会计电算化专业建设方案9（二）人才培养模式改革在原有的“工学交替，能力渐进”的人才培养模式基础上，进一步完善专业人才培养方案，实行“订单式”人才培养，尝