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1教师招聘考试记忆口诀大全！（看这个就够了）教育学模块教育学宏观的教育理论教育与教育学教育与社会发展教育与人的发展中观的教育系统教育目的与教育制度教师与学生课程微观的教育实践教学德育班主任工作与班级管理第一章：教育及其发展教育：本质属性培养人的社会实践活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。在我国，最早把教和育连在一起的是孟子。广义的教育泛指;增进人们的知识、技能和身体健康，影响人们的思想观念的所有活动。包括社会/学校/家庭教育狭义的教育:是指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加身心影响，把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动。教育的社会属性包括：永恒性/历史性/相对独立性教育功能问题：个体发展功能、社会发展功能教育的起源：生物起源：——（法）利托尔若和沛西能法拉利第一个正式提出有关教育学说，以达尔文进化论为指导，心里起源：——美国孟禄美梦成真批判教育生物起源说的基础上提出了教育心理起源，认为教育起源日常生活儿童对成年人一种无意识模仿。2劳动起源：——马克思认为教育起源于人类所特有的生产劳动生物的本能很犀利生物的本能(认为教育起源于动物的本能)很犀(沛西·能)利(利托尔诺)心理的模仿特别猛心理的模仿(认为教育起源于儿童对成人的模仿)特别猛(孟禄)一起劳动就开撕一起劳动(认为教育起源于劳动过程)就开(凯洛夫)撕(米丁斯基)教育的发展：古代社会教育：一般只奴隶社会和封建社会教育，奴隶社会春夏专门的教育形式即学校，阶级、专制、刻板。古代中国：早在夏代，我国就有了学校教育形态，六艺：礼、乐、射、御、书、数四书：大学--中庸--论语--孟子五经：诗--书--礼--易--春秋1905年科举制度被废除古代印度：宗教权威至上，教育控制在婆罗门和弗教，教育的活动主要是北宋经典和钻研经义古代埃及：开设土文学校古代希腊、罗马：雅典教育和斯巴达教育是欧洲奴隶社会两种著名的教育体系，进入封建社会后，形成了两种著名的体系即为教会教育和骑士教育。文艺复兴后的欧洲教育：资产阶级为了魔球他们的经济利益和政治地位复兴古代希腊，罗马的文化为旗帜，掀起反封建文化。李玉叔叔射月李（礼）玉（乐）叔（书）叔（数）射（射）月（御）。（奴隶社会时期中国教育的内容：六艺，包括礼、乐、射、御、书、数。）脚指头挑泡脚（角）指（掷）头（投）挑（跳）泡（跑）。（奴隶社会时期斯巴达教育的内容：五项竞技，角、掷、投、跳、跑。）基因下有头烈马基（击剑）因（吟诗）下（下棋）有（游泳）头（投枪）烈（打猎）马（骑马）。（封建社会时期骑士教育的内容：骑士七技，包括骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗。）近代社会教育：加强了国家对教育的重视和干预，公立学校崛起教育的世俗化，初等教育的普遍实施，重视教育立法，依法执教。20世纪以后的教育：主要特点表现为教育的终身化--全民化--民主化3多元化——教育技术现代化二：教育学的发展教育学：是研究教育现象的教育问题，揭示教育规律的一门学科。教育学发展三个阶段：萌发、创立、发展中国古代的教育思想：反映古代教育思想的代表作是孔子《论语》：主张”仁--礼“孔子的教育思想:1.主张“有教无类”，希望把人培养成贤人和君子。2.在教学内容上，孔子继承了西周六艺教育的传统，教授的基本科目是〈礼〉〈书〉〈诗〉〈乐〉〈易〉〈春秋〉。3.在教学上，他强调“学而知之”提出了（因材施教，启发诱导，学思并重，博约结合，学以致用）等教育教学原则。春秋战国时期《学记》是中国仍至世界范围内最早的一部教育专著。提出“教学相长——师严然后道尊”。西方古代的教育思想：古希腊苏格拉底——以雄辩术和与青年智者的问答法著名。问答法分为三步：苏格拉底讽刺—定义—助产术，亦称产婆术。古希腊柏拉图——《理想国》是欧洲教育史上第一个有大量著作流传下来的哲学家。古希腊亚里士多德——《政治学》是古希腊百科全书式的哲学家，他在人类教育史上首次提出了“教育遵循自然”的观点。古罗马的昆体良——《论演说家的教育》是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。英国的培根——对教育学的独立作出了重要贡献，他于1623年首次把教育学作为一门独立学科提出来，与其他学科并列。法国卢梭——《爱弥尔》让儿童自然发展。英国洛克——《教育漫话》“白板说”提出完整的绅士教育理论体系德国哲学家康德——教育的任务在于充分发展个人的自然瑞士的裴斯泰洛奇——《林哈德与葛驽德》活的教育学是指苏联教育家苏霍姆林斯基的教育思想。捷克夸美纽斯——《大教学论》1632年著作，是使教育学走上独立发展的第一人，他对教育学的贡献主要体现在以下四个方面：一是提出了教育适应自然的思想，强调教育要遵循人的自然发展规律；二是提出了“泛智”思想，论证了普及义务教育的天然合理性，主张把一切知识教给一切人累的艺术；三是首次提出班级授课制并论证了教学原则、方法；四是提出了学年制思想，并首次从理论上论述了班级授课制。德国的赫尔巴特——《普通教育学》1806年，标志着教育学成为独立学科的代4表作，传统教育学的代表—赫尔巴特赫尔巴特的教学思想是什么：强调课堂教学的作用，注重系统知识的传授，强调教材的重要性，主张以学生学习间接经验为主，强调教师在教学过程中的核心及其权威地位，形成了传统教育“教师中心”、“教材中心”、“课堂中心“的特点。美国的杜威——《民众主义与教育》是20世纪实用主义教育学的代表人物和作品，现代教育理论的首要代表，杜威提出了“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改造与改组”杜威的教育思想是：“教育即生活、教育即生长、教育即经验”。教育目的应该是来自教育过程之内，即从学生的世纪情况出发制定教育的步骤，而不应该从教育的外部寻找一个目的强加给教育，教育的目的是使学生能够不断的学习生长下去，教育应该从儿童的兴趣出发，以活动组织学习，在做中学，不断完善改造自己的经验。简述马克思主义教育学：1939年前苏联理论家凯洛夫以马克思列宁主义理论为指导编写的《教育学》，其主要特点是重视智育在全面发展中的地位和作用，肯定课堂教学是工作的基本组织形式，强调教师在教育教学工作的主导位置。我国教育家杨贤江以李浩吾的化名写的《新教育大纲》是我国第一部。教育学的发展版本一泛智教育源夸美（纽斯），首用班级授课制，首先提普及教育，强调教育自然性。大教学论夸美钮，标志教育学独立。裴斯（泰洛齐）论教学方法，首提“教育心理学化”绅士教育白板说，教育漫话属洛克。赫尔（巴特）普通教育学，传统教育学代表，教学具有教育性，教育学教授纲要。实用主义属杜威，儿童中心主义论，教育无目的杜威，现代教育代言人。版本二培根首提出纽斯来实现巴特去规范5康德大学讲洛克画白板卢梭爱自然裴斯要心理杜威来三即6试述现代教育改革的趋势：①加强学前教育并重视与小学教育的衔接②加强普及义务教育，延长义务教育年限③中等教育中普通教育与职业教育相渗透。④高等教育的类型多样化7⑤加强国际教育的交流教育研究意义：推动教育改革与发展——提高教学质量——提升教师自身素质教育研究的基本过程：选研究课题——查文献资料——定计划——收集研究资料分析研究资料——撰写研究报告教育研究方法：个案研究——行动研究——质的研究——调查研究——实验研究第二章：教育基本规律1、教育的基本要素及其关系教育者：教师履行教育教学的专业人员，根据一地的社会要求，有计划，有组织的对学生施以影响，使之成为合格的社会人员。受教育者：受教育者是指在教育活动中受他人影响、形象学习的人。受教育者是教育的对象和学习的主体，是构成教育活动的基本要素。教育媒介：教育者和受教育者进行教育活动时候所依赖的一切事物的总和。它包括教育内容，方法，组织形式，手段。教育者与受教育者的矛盾是在教育过程诸多矛盾中的主要矛盾，主要表现为教育者所提出的教育目的要求与受教育者发展现状的矛盾各个要素关系：三者之间是相互独立与又是相互规定，共同构成一个完整的实践系统，没有教育者，教育活动就不肯展开，学习者也不可能得到有效地指导，没有学习者，教育活动就失去意义，没有教育媒介，教育活动就成无米之炊，教育目的荐无法实现。因此三者关系是一个有机整体。2、教育与社会的关系（1）教育与社会的政治的关系:教育与政治之间有着十分密切的关系。一方面政治对教育起着重要的制约和影响的作用，决定着教育的性质，另一方面，教育又是为一定社会的政治服务的，影响着社会政治的诸多方面。社会政治对教育的影响和制约：（一）政治制约着教育的领导权和受教育权：教育的领导权直接关系到教育为谁服务，这一问题决定着教育的性质和价值等一系列教育上政策方针，进而直接或者间接的影响教育的方方面面。（二）政治对教育目的的影响和制约：教育目的的制定是一定社会的政治对教育提出的要求的集中体现，他直接反应了统治阶级的利益和需求。（三）政治对教育内容的影响和制约：有什么样的政治就有什么样的教育，这在教育内容上体现的非常具体明确。8记忆技巧：（关键词：性质、领导、受教育、目的）要是老公对老婆说：哎，（内）人解手真龟速。那么性质很严重，老婆直接剥夺老公领导权，目的是让他受点教育（教训）。教育对社会政治经济制度的反作用：（一）教育培养出政治经济制度所需要的人才：首先教育通过培养人才思想对政治经济制度的影响，是教育作用与政治经济制度的主要途径。其次教育通过个体社会化来为一定的政治经济制度服务。（二）教育通过影响社会舆论、道德风尚为政治经济制度服务：学校不仅通过向学生传播一定的政治思想，同时也通过在校师生的言行讨论等向社会宣传思想意识进而影响巩固政治经济制度的作用。（三）教育促进民主化，但对政治经济制度不起决定作用：一个国家的民主程度取决于国家政体，但又是间接取决于国家人民文化程度。（2）教育与社会经济的关系社会经济对教育的制约（简答）a社会经济的发展制约着教育事业发展规模和速度；b社会经济发展水平制约着教育结构变化,人才的规格；c社会经济发展制约着教育的内容和手段。记忆技巧：（内）人解手真龟速。教育对社会经济的反作用：1：教育把可能的劳动力转化为现实的劳动力，实现劳动力再生产：虽然人的体力和智力都与人的生理成熟有关，但是要使人掌握一定的生产知识和劳动技能就必须依靠教育和训练。2：教育通过生产科学技术促进间接发展：科学知识是一种生产力，而这种生产力的再生产也要通过教育来实现。教育通过有效地组织形式和方法，缩短在生产科学所必要的劳动时间，从而促进经济发展。（3）教育与科技的关系科技对教育的影响和制约：1：科技技术能改变教育着观念：2：科技技术能影响教学内容：3：科学技术对教育技术的影响：4：科学技术能够影响受教育者的数量和质量：教育对科技的促进作用：1：教育完成科学知识再生产2：教育推进科学体制化3：教育具有科学研究的功能94：教育促进科研技术成果的开发和利用（4）教育与文化的关系文化对教育的影响和制约：1：文化影响教育目的的确立2：文化影响教育内容的选择3:文化影响教育教学方法的使用教育对文化发展的促进作用：1：教与据偶筛选、整理、传递和保持文化作用2：教育具有传播文化和交流文化的作用3：教育具有更新和创造文化的作用龙的传人选择创新了3、教育与个体发展关系（1）个体身心发展：是指作为复杂个体，在生命开始到结束的全部认识过程中，不断发生的变化过程。（2）个体身心发展的理论内发论（遗传决定论）观点认为人的身心发展的力量主要来源于人自身的内在需要。孟子、弗洛伊德、威尔逊、格塞尔、高尔顿、霍尔、董仲舒记忆技巧1：很多人不懂，格格的两个儿子（高尔顿、霍尔）为什么要微服私访。记忆技巧：内（内发论）服威（威尔逊）力大格（格塞尔）外爱做梦（孟子）——今夜HI不停外烁论（环境决定论）——荀子、洛克、华生观点认为人的发展主要依靠外在力量。多因素相互作用（共同决定论）记忆技巧：外出寻找落花生（3）个体身心发展的规律1、人的身心发展的顺序性2、人的身心发展的阶段性3、人的身心发展的不平衡性4、人的身心发展的互补性5、人的身心发展的个别差异（4）影响个体身心发展的因素及其作用:影响人的身心发展的因素主要有遗传、环境、学校教育和个体主观能动性在