福柯-主体性与权力批判-兼论批判教育学的批判理论-戎庭伟

20145322GLOBALEDUCATIONVol．43No52014、———批判教育学的权力批判，沦为一种再生产与抵制话语的强迫重复现象。这种误区根源于他们试图从权力外部入手、寻求客观知识进行抵制的思路，没有正确识别当前教育权力的多元构成特点，以及权力与主体之间的共构关系。福柯式微观权力分析发现，教育权力由国家、地方、教师、儿童等多元矛盾性主体偶然性构成，其目的在于生产儿童。这些特征决定了有效的权力批判必须从权力关系内部入手、发挥批判者自身的觉悟意识，以自身主体性的分析为内容而展开。教育权力;批判教育学;主体性;再生产;抵制;福柯戎庭伟/浙江大学教育学院博士研究生(杭州310028)、Fort/Da《》1961SigmundFreud。。“—”“”。“Fort”“Da”“”“”。。。。“。”1“”“”—72—。2①Fort/Da“”“”“”。。。“”3Young②。“”“”“”“”“”。《》2008。“”。4Pinar、。5。MichelFoucault。“……”。6。。。“”。。—82—①②⑴。⑵“”“”、。⑶。30———。“”“”Young2008“”。“”。“”。①“”———“”。。、“”“”。。。7、“”“”“”。8。。。“‘’”9。。。。。“/”。“/”—92—①“”。“”①“”。10。。。。。。。。“”11。。。“”。12AppleMichaelW．“”。13。、。。。—03—①。。“”。。、①“”。。、88%－90%。②。。。、。。。、。。“”。14。。。。。—13—①②。。。“10%～12%、。”200222。。。。“”。“”“”、。“”、“”、。。15。。。。、。。。。“”“”、。。“”。“……”。16“”。“”。17“”“”、、—23—。———、。。“”、“”、①。、。。、“”。“”、“”。“”。、“”。。。。。。“。、。”18—33—①。“”。。、。———。。。、。19。、1976《》Franz·Kafak《》·K·K。、。20。——————“”。。。。“”。“”、“”、、。。。。1FreudSigmund．BeyondthePleasurePrincipleM．NewYorkW．W．Norton＆Company196111．—43—2LoisWeisCameronMcCarthy＆GregDimitriadisEds．IdeologyCurriculumandtheNewSociologyofEducationM．NewYorkＲoutledgep．1/2/4also19/223812940．34YoungMichaelF．D．．BringingKnowledgeBackInfromsocialconstructivismtosocialrealisminthesociologyofeducationM．LondonＲoutledge20089430．581019PinarWilliamF．TheUnaddressed‘I’ofIdeologyCritique．inPowerandEducation200912193194195196．615FoucaultM．．DisciplineandPunishthebirthoftheprisonM．LondonPenguin197727308．7GrandeSandy．．ＲedPedagogyNativeAmericansocialandpoliticalthoughtM．LanhamＲowman＆Littlefield2004322．9DreyfusH．L．＆P．Ｒabinow．．MichelFoucaultbeyondstructuralismandhermeneutics2ndedition．ChicagoUniversityofChicagoPress1983220．11PinarWilliamF．．IntellectualAdvancementthroughDisciplinarityverticalityandhorizontalityincurricu-lumstudiesM．ＲotterdamSensePublishers2007．1216BenjaminJessica．．IntheShadowoftheOtherM．NewYorkＲoutledge199810399．13AppleMichaelW．OnBeingaScholar/ActivistinEducationinEdmundC．Short＆LeonardJ．WaksEdsLeadersinCurriculumStudiesM．ＲotterdamSensePublishers20091－13．14FoucaultM．．PoliticsandＲeasoninPoliticsPhilosophyCultureM．NewYorkandLondonＲout-ledge198884．17SmithPaul．．DiscerningtheSubjectforewordbyJohnMowittM．MinneapolisUniversityofMinnesotaPress198822．1820PinarWilliamF．AutobiographyPoliticsandSexualityessaysincurriculumtheory1972－1992M．NewYorkPeterLang199421333．FoucaultSubjectivityandPowerCritiqueConcurrentlyontheCriticalTheoryofCriticalPedagogyＲONGTingweiCollegeofEducationZhejiangUniversityHangzhouZhejiang310028ChinaAbstractPowercritiqueofCriticalPedagogyhasbeenreducedtocompulsivecompetitionrevolvingaround“reproduction”and“resistance”．Thewrongcognitionwasstemfromtheirmisunderstand-ingofpowerineducationandrelationshipbetweenpowerandsubject．Ｒesistanceoutsideofpowerordependenceonobjectiveknowledgewouldnotmakecritiquesuccessful．Fromthepoweranaly-sisofMichelFoucaultitturnedoutthatpowerineducationconsistscontingentlyofthatofthestatetheregiontheteacherandthechildaimingtobringthechildintobeing．Sotheeffectivepowercritiqueworksfromwithinsubjectivitythecriticitselfshouldbeawareofthemechanismofpowerandunderstandinghowhe/shewasproducedbyit．KeywordspowerineducationCritiquePedagogysubjectivityreproductionresistanceFou-cault(责任校对:孙玉)—53—