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三年级数学《几分之一比较大小》——李依潼一、教学目标知识与技能：能够比较分子是一的分数大小培养学生的动手能力和分析比较能力，过程与方法:金立分子是一的分数的大小比较过程掌握比较大小的方法，情感态度与价值观:引导学生动手比较使学生感悟到数学的知识魅力。二、教学重难点进一步巩固几分之一的意义，掌握分子是一的分数的大小比较方法。三、教学方法教法：引导发现法学法：实践操作法四、教学准备馕饼模型、圆形纸片、课件五、教学过程（一）创设情境、引出问题1.课件展示每课三分钟：三进两联一交友。2.故事导入（课件出示）唐僧师徒西天取经，唐僧师徒西天取经，路过火焰山，饥饿难耐，孙悟空说我从热情的新疆人那化斋到一个馕，咱们分了吃吧。八戒一听有吃的，可高兴了就抢着说我来分。我的饭量最大，吃的多，所以我吃81，师傅吃61，沙师弟吃41，大师兄的饭量最小就吃21吧，八戒说的话，孙悟空笑得前仰后合你这个八戒啊，聪明反被聪明误提问：请同学们想一想孙悟空的话，有道理吗？分数其实和我们之前学习的数一样也是有大小的，我们一起来研究一下吧（板书课题）（二）探究新知、解决问题1.分一分、比一比分别请四位同学到台上分一分盘中的馕（教师引导平均分），再请四位同学依次从每一个盘中选出想要的一份馕与分数卡片一一对应，请这位同学描述各分数表示的含义，并将手中的馕展示给大家。2.合作交流：这四位同学都很有主见的选了盘子里其中的一份馕。请同学们仔细观察并思考。出示课件（分馕的动画）：观察比较21和41，如果让你来拿一块，你想要哪一块？为什么？学生：我会选21的馕，因为它很大。师：同学们很诚实，我们可以直观地看到被分成两份中的一份的馕大于分成被四份中一份的馕，说明分数21大于41。假设：是不是分子相同为1时，分的份数多的，分母越大分数越小呢？我们一起来做个小实验。3.自主探索：41和81的大小师：我们的馕的形状像数学当中的什么图形啊？（圆形）请同学们拿出大小相同一个红色（折涂41）和一个蓝色（折涂81）的圆形纸，两人一组合作，把圆折分别折成4份和8份。一人折一折，两外一位同学把其中的一份涂上颜色并表示出来。学生动手操作，教师巡视指导。汇报结果：老师请两组完成的又快纪律又好的小组上讲台来展示一下他们的手工成果，其他同学一起来观察，看看把圆折成4份中的一份和8份中的一份谁大？学生：4份中的一份比较大，说明41涂色部分大于81涂色部分归纳总结：同学们我们结合刚才发现的21＞41、41＞81，也就是21＞41＞81，分子相同都是1的分数，分母越大，分数越小。（三）巩固练习，提升认识1.看图写分数，比较大小（出示课件）指名同学回答，全班集体订正2.给这些数按照从大到小的顺序排排队(出示课件)学生独立完成，教师巡视，指名同学汇报3.用分数解决问题（出示课件）课件展示动画，学生观察，全班集体完成订正（四）课后小结通过这节课的学习，你学会了什么数学知识？六、板书设计几分之一比较大小21＞41＞41＞81分子相同都是1的分数比较大小：分母越大，分数反而越小。七、课后作业基础作业：小练习册40页第2题，41页第3题提升作业：大练习册第70页八、教后反思这堂课主要内容是让学生掌握如何比较分子相同的分数大小。成功之处在于课前准备充分，设计教学以学生为主体，课堂上气氛活跃积极，学生的注意力比较集中，教学环节设计故事引入故事结束，巩固练习设计了“梯度”练习，加深重点内容的巩固。失败之处在教学设计环节中去除了原有的学生动手探究环节，教学设计有些单一，课堂效果没达到预期的活跃精彩，学生最后能掌握重点内容并熟练应用。