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第1题：[单选]”手碰到冒气的热水壶，被烫到，很疼，以后见到冒气的热水壶就不去碰了”属于A.正惩罚B.负惩罚C.负强化D.正强化第2题：[单选]下面情况适合给正性指令的是A.学生在车流较多时准备冲过马路B.学生抢其他小朋友的玩具或者零食C.学生玩带电的插座D.学生玩火第3题：[单选]如果孩子自己坐公交车，目标是排队等车、上车刷卡、上车扶扶手站稳，那么若使用社交故事，以下哪个说法是不对的A.用简单的文字编写社交故事B.在孩子自己坐公交车前为孩子读社交故事C.教师不需要辨别孩子是否需要帮助，且不为该行为进行具体定义D.为文字配以合适的图片第4题：[单选]蒙上眼睛，嘴里尝到凉凉的甜甜的很容易化的东西，说”冰淇淋”A.复诵echoicB.命名tactC.互动语言intraverbalD.提要求mand第5题：[单选]以下关于孤独症儿童的特点描述不正确的有A.喜欢按照一样的顺序或方式完成某个行为B.不能理解规则意义C.不能用语言正确表达自己的情绪D.能理解别人说话的意思第6题：[多选]以下哪些属于语言操作p38A.换位思考B.社交行为C.听者行为D.逐字读E.复诵F.命名第7题：[单选]”见到喷了香水的女孩，会产生好感”（不考虑气味过敏的情况)是A.反应性条件反射B.操作性条件反射C.强化的结果D.以上都不对第8题：[多选]学生刚刚开始教室学习的时候，关于使用VB和传统DTT的描述不正确的有A.VB会使用多种多样的指令B.传统的DTT一般先使用重复的指令C.传统的DTT抓住学生的积极性多一些D.VB的教学前需要提前准备教材和指令，有系统性的进行教学，而不是随机发出指令第9题：[单选]从一开始就要贯穿在孤独症儿童的整个康复教育计划的能力是p79A.运动技能B.基础学习能力C.自理能力D.学术能力第10题：[单选]下列哪个不是用链接的方法帮助孩子建立一个新的行为p60-62A.老师每一次都帮助孩子擦干净桌子的全部过程B.老师先让孩子吃草莓，再教孩子洗草莓C.老师帮助孩子吃饭D.老师教孩子拿出鞋子，把脚伸进去，系上鞋带第11题：[单选]下列不属于刺激内辅助的是p57A.形状B.大小C.示范D.色彩或强度第12题：[单选]孤独症儿童在社交方面的困难有p12A.不懂得分享B.没有语言C.肢体障碍D.以上全部第13题：[单选]以下描述属于感觉低敏的有p14A.冬天光脚在地上跑B.喜欢关灯C.孩子喜欢舔东西D.喜欢嘴里哼哼第14题：[单选]下列哪些行为不属于感觉异常的表现p13-15A.喜欢来回乘坐电梯B.跟人说话时目光注视说话人C.有些孤独症儿童喜欢长时间的旋转D.某些孤独症儿童对特定的声音会出现不适应的行为第15题：[单选]应用行为分析的特点中”应用性”不包括以下哪个例子p23A.见到纸就撕B.无语言的孩子通过手语来和别人交流C.辅助孩子和别人见面打招呼D.教孩子穿衣服第16题：[单选]妈妈说：”一闪一闪亮晶晶”,孩子说:“一闪一闪亮晶晶”,这个例子中孩子的语言操作是什么p39A.逐字读textualB.互动语言intraverbalC.提要求mandD.复诵echoic第17题：[多选]以下属于环境的有p26A.噪音B.想事情C.肚子疼D.开空调的房间第18题：[单选]明明大哭，结果妈妈给他买了一颗糖果，以后明明想吃糖的时候就哭A.反应型行为B.操作型行为C.以上全部D.以上都不是第19题：[单选]对于2岁左右的孩子，康复教育前的准备阶段主要的训练内容不包括A.简单的指令跟从，如：站起来、过来B.学术能力C.学会收拾玩具D.教孩子玩简单的木制拼图第20题：[单选]经常对孩子说”不要做”的结果不包括A.孩子不喜欢老师，师生关系变差B.以后”不”指令一直有效C.指令不明确，孩子不知道自己可以做什么D.孩子会觉得自己做什么都是错的或是不被允许的第21题:[单选]数据记录中常用的三个符号和代表的意思一般是A.P:错误;+:完全正确;-:不完全正确B.P:辅助;+:正确;-:不完全正确C.P:辅助;+:错误;-:正确D.P:辅助;+:正确;-:错误第22题：[单选]请选出正性指令A.不要再摇晃了B.那是我的东西C.怎么把桌子弄的这么乱D.坐在自己的位置第23题：[单选]语言辅助属于哪种辅助A.刺激辅助B.反应辅助C.示范D.行为辅助第24题：[单选]以下属于正强化的例子有A.屋子很黑，一排开关一个一个的按，当按到最后一个的时候灯亮了，以后就直接按最后一个开关开灯B.下雨了，衣服被雨淋湿了，打上伞，衣服就不会被淋湿，以后下雨都打伞C.出门，阳光很强，眼睛睁不开，戴上太阳镜就能睁开眼睛了，以后出门看到阳光很烈就会戴上太阳镜D.过马路，没有看车直接跑过去，差一点被车撞，以后过马路就看左右没有车的时候再过马路第25题：[单选]孩子因为触觉敏感抗拒肢体辅助，老师应该怎么办A.让孩子坐下来学习认物、命名B.老师仍然坚持对孩子进行肢体辅助C.首先询问家长，收集孩子在触觉敏感方面的信息，同时查询一下孩子在其他感觉系统方面是否存在敏感的情况D.让很多孩子与他进行肢体接触第26题：[单选]以下关于塑造的描述不正确的有A.即使目标行为不出现，对孩子都可使用塑造的方法B.行为的塑造要通过强化原则实现C.目标行为的塑造是差别强化不断接近目标行为的过程D.目标行为的塑造是循序渐进的过程，急于求成反而会阻碍学生的学习进程第27题：[单选]关于代币系统的优点描述不正确的是A.个训时，需要每次都做强化物测试B.家庭中也可以使用代币系统，可以获得干预系统的一致性C.代币系统的优势在于，她不局限于某一种或某几种强化物，它可以有无限量的后备选择D.强化物的价值和交换频率方便调整第28题：[单选]应该如何针对学生的行为进行夸奖：孩子看着课桌上的东西，没有动手去乱碰A.“我太为你骄傲了”B.“你真是个乖孩子”C.“很好啊！”D.“小手放的很不错！”第29题：[单选]对问题行为（孩子重复关门）的正向指令是A.请关门B.手放下C.不要玩门了D.怎么关门呢第30题：[单选]”婴儿哭，让父母了解自己有需求”,这个行为的功能是A.逃避B.实物强化行为C.注意力强化行为D.自我刺激行为第31题：[单选]数据记录显示，明明已经学会这个动作模仿项目，并且正确率连续两次以上达到80%以上，而这次突然下降到30%，原因不可能是A.强化物的吸引力不够B.家庭环境的变化C.教学项目超出孩子的能力范围D.项目对孩子来说太简单，没有挑战性，故意答错第32题：[单选]当学生上课自言自语时，老师的处理方法不恰当的是A.方方的语言能力不好，老师让方方仿说”12345。。。”B.老师与东东增加一些常规的互动活动，如老师和孩子一起念儿歌C.小贝一直在讲”熊大熊二”,老师问小贝：”熊大的弟弟是谁?”D.小明语言能力较弱，老师直接给予”请安静”的指令第33题：[单选]”上网买衣服，买的那家店的东西质量特别不好，以后就不再在那家店买东西了”属于A.负惩罚B.正强化C.负强化D.正惩罚第34题：[单选]在回合操作中，对于学生的回应，应该控制在多长时间之内A.4-5秒B.6-7秒C.8-10秒D.10秒以上第35题：[单选]以下不属于视觉辅助A.斑马线B.老师说”上课了”,老师指了指孩子的外套，孩子开始脱外套C.汽车油箱容量显示灯D.红绿灯第36题：[单选]以下属于描述感觉过敏的有A.经常捏住鼻子B.用身体前后晃动的方式看手中拿的有图案的东西C.通过手指间的缝隙看光线D.受不了特定衣服的材质第37题：[多选]下列对于孤独症早起筛查描述不正确的是A.M-CHAT不是孤独症早期筛选的工具B.孤独症儿童早期发现预警症只是帮助决定儿童是否需要进行专业诊断C.孤独症早期筛查的进行可以为孤独症孩子争取更多的最佳干预时期D.“警钟”就是诊断第38题：[单选]下面老师的夸奖做的比较恰当的是A.学生自己吃香蕉，老师说”你好棒”B.学生独立完成了打扫教室的全部过程，老师说”你真是个乖孩子”C.学生把玩具放到收纳箱，老师说”你真棒”D.学生完成了穿衣服的全部过程，老师说”你穿衣服穿的真好”第39题：[单选]”无论何时孩子的手上都必须拿一样东西”，不恰当的干预方法是A.强制拿走B.拿孩子跟喜欢的物品交换C.让孩子明白并遵守在个训室手上的东西要放到固定位置的规则D.短暂脱手的练习第40题：[单选]以下例子属于操作性条件反射的是A.沙子进到眼睛里，就会眨眼流眼泪B.聊天的持续进行C.闻到花香心情愉悦D.看到绿色，眼睛很舒服第41题：[单选]判断老师使用了哪种教学方法：教学生记录报警电话，先教第一位数字，然后老师和学生一起说完余下的数字A.完全任务呈现B.塑造C.逆向链接D.正向链接第42题：[单选]行为的功能不包括A.强化物选择B.实物强化行为C.注意力强化行为D.自我刺激行为第43题：[单选]目前国内常用的能力评估有A.PEP,CPEPB.ABC,CARSC.ADOS,ADRID.以上全部第44题：[多选]以下属于负强化的有A.饿了吃东西B.穿鞋磨破脚贴创口贴C.天黑开灯D.热了开空调第45题：[单选]行为前因是指A.大环境因素，在目标行为前发生，有持续的影响效果，但不直接与目标行为相连B.语言或行动，可观察，可测量C.行为触发点D.在行为发生后立即发生的事件第46题：