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幼儿园教育活动目标的设定教育活动设计中的目标分析分清几个概念：教育目的教育目标幼儿园教育目标幼儿园教学目标幼儿园教育活动目标教育目的教育目的是指教育所要培养的人的质量和规格的总要求，即解决把受教育者培养成什么样的人的问题。按照《教育法》的规定，我国现阶段的教育目的是“培养学生的创新精神和实践能力，造就“有理想，有道德，有文化，有纪律”的德、智、体美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。教育目的──教育目标──幼儿园教育目标──幼儿园教学目标（课程目标）──教育活动目标（教学目标）。幼儿园教育活动目标体系幼儿园保教目标（体、智、德、美）幼儿园各领域目标（健康、语言、科学、社会、艺术）幼儿园各年龄班目标（小、中、大）幼儿园各年龄班目标学期目标（上学期、下学期）幼儿园教育活动目标幼儿园保教目标（体、智、德、美）《幼儿园工作规程》第一章“总则”第五条：“幼儿园保育和教育的主要目标是：促进幼儿身体正常发育和技能协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。（体）发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有意的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。（智）萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等狼嚎的品的行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。（德）培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。（美）”幼儿园各领域目标健康领域：旨在增强幼儿体质，培养健康生活的态度和行为习惯。目标：4条（略）科学领域：旨在激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认识能力。目标：5条（略）社会领域：旨在增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展。目标：5条（略）语言领域：旨在提高幼儿语言交往的积极性、发展语言能力。目标：4条（略）艺术领域：旨在丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现没得情趣和能力。目标：3条（略）幼儿园各年龄班目标小班：中班：五个领域均有对应的目标大班：以小班语言为例：1.喜欢听普通话并愿意学说普通话，逐渐发准易错音。2.能认真安静的听别人讲话。3.愿意和别人交谈，能用简短完整的语句表达自己的请求和愿望。学会礼貌用语。4.喜欢听老师讲述故事和朗诵儿歌，能初步理解作品的主要内容。能独立地朗诵儿歌。5.喜欢阅读，爱护图书。养成正确的看书姿势，学会按顺序看图书，逐页翻阅，能看出画面的主要变化，在成人的帮助下看懂图书的内容。幼儿园各年龄班学期目标（本目标不展开）但注意：即使是同一个年龄班，在不同的学期，各领域目标要求也不相同。比如以中班“科学”为例，上下学期的目标具体也不同。可以参见“幼儿素质报告书”各领域学期要求。幼儿园教育活动目标我们知道，不同年龄班和学期的某一领域的目标要通过一系列的教育活动才能完成。这些教育活动首先需要设计，然后实施才能逐步完成。举例：小班上学期“社会”领域的目标有一条：“熟悉幼儿园环境，能适应幼儿园集体生活”根据这一目标，教师可以设计如下活动：“高高兴兴上幼儿园”“我的幼儿园”“老师爱我我爱她”“小鸡和小鸭碰在一起”“谁的队伍最整齐”……这些具体的教育活动目标是不同的，但都是围绕“熟悉幼儿园环境，能适应幼儿园集体生活”这一目标来设定的。更加具体、明确，具有可操作性。举例：“高高兴兴上幼儿园”这一具体教育活动目标是：1.熟悉班上的老师和小朋友，知道老师的姓氏和一些小朋友的名字。2.学习礼貌用语：您早、您好、再见。3.激发高高兴兴上幼儿园的愿望。幼儿园目标体系的确立有何意义1.适应社会发展的要求，有助于促进幼儿全面和谐的发展。（教育的四大支柱：学会认知，学会做事、学会共同生活、学会生存）因此，幼儿园目标不仅仅局限于幼儿知识的获得，更注重良好情绪情感以及健康的生活态度等能力的培养。有助于是幼儿在身体、认知、情感、个性、社会性等方面的和谐与平衡。2.适应儿童发展的需求，体现对儿童个别差异的尊重。3.适应教师专业发展的需要，为教师适时教育提供帮助。幼儿园教育活动目标设计中不同的目标取向目标设计中不同的的价值观就会表现出不同的目标取向。幼儿园教育活动的目标取向主要有：行为目标生成性目标（情感目标）表现性目标行为目标是以儿童具体的、可被观察的行为表述来设计目标。指向的是幼儿的行为变化；关注的是可以观察到的行为结果。具有客观性、可操作性。举例：美术欣赏活动“京剧脸谱”行为目标设定为讨论：哪一条好一些？如何调整？一种：“让幼儿感受京剧脸谱，激发对京剧脸谱的兴趣”一种：1.“幼儿能够说出京剧脸谱的颜色、样式、表情；2.欣赏京剧脸谱鲜艳的色彩和夸张的形象，能够表达自己喜爱的京剧脸谱。”如何调整？能够说出京剧脸谱的大致特征。通过欣赏京剧脸谱能够表达自己的喜好。生成性目标在教育活动过程中生成的目标。（一般为情感目标）关注的是活动的过程。生成性目标又称作过程目标、展开性目标。举例：在科学活动中，教师提出“满足幼儿的好奇心，培养思维的灵活性”等目标。在社会活动中，“让幼儿在活动中理解他人，学会合作”等目标。由于是在活动过程中产生的，因此它具有一定的模糊性、不确定性。表现性目标强调的是个性化。指向的是培养儿童的创造性。因此，不预先规定幼儿的行为变化关注的是幼儿在复杂的教育活动中的个性化和创造性表现。举例：活动“参观海底世界”教师关注的是“讨论海底世界有趣的事情”或“表达对海底世界的喜爱”等，而不是“幼儿能够说出海底世界鱼的种类”。追求幼儿表现得多元化，而不是同质化。三种目标取向之间的关系1.三种目标取向只是从某一特定的角度把握活动的目标，都有其存在的价值，三者之间互为补充和联系，并不排斥。2.行为目标是基础，但不是唯一。从行为目标——生成性目标——表现性目标，体现了对幼儿主体价值和个性培养的追求，弥补了单纯强调行为目标缺失。幼儿教育活动目标的制定原则目标要在过程前完成（先目标，后过程；仅仅围绕目标设计过程；要有目标意识，知道重难点。）目标要体现幼儿年龄特点（适宜性；不宜过高，也不宜过低，难易适中，参考《指南》各年龄段典型表现的描述。）目标体现领域学科特点（能从中清晰明确的知道主要领域是什么）目标制定要体现层次性（满足不能水平幼儿的发展需求。）目标制定要适宜幼儿发展需要（最近发展区）幼儿园教育活动目标的表述幼儿园教育活动目标的表述的基本要素：关于表述，教育学家一直观点：重点应说明学习者行为或能力的变化。行为：通过活动幼儿能做什么、可以观察表述的三个要素条件：说明这些行为在什么条件下产生的标准：指出合格行为的最低标准举例：小班美术活动（绘画）：画妈妈目标设定：通过观察妈妈放大的照片学习画妈妈妈的脸，能画出脸的主要部位，如眼睛、鼻子、嘴巴等。分析：行为：能画出妈妈的脸条件：通过观察妈妈的照片标准：能画出脸的主要部位在教育活动目标的编写中，行为的表述是最基本的成分。我们常常运用一些动词来表达。在幼儿教师设定的目标中多见到“理解、掌握、欣赏、培养”等词，甚至还在“理解”前加上“深刻”——深刻理解、充分掌握……一反映活动要求的提高。其实，这些词的含义较广，不同的人有着不同的理解，使得目标目标表述不清楚、不明确。所以，行为动词的选择和表达很重要。编写认知学习目标行为动词列举1.知识（对信息的回忆）：列举、说出…的名称、复述、排列、背诵、回忆、选择、描述、辨认、标明2.领会（用自己的语言解释信息）：分类、叙述、解释、选择、归纳、猜测、举例说明、区别3.应用（将知识应用到新的情境）：运用、计算、示范、说明、解释、解答、改变4.分析（讲知识分解，找出各部分之间的联系）：图示、指出、创编、设计、提出、归纳、总结5.评价（根据一定的标准进行判断）：比较、评定、判断、证明、说出…的价值编写情感学习目标行为动词列举1.接受和注意（愿意注意某事件或活动）：听讲、知道、注意、接受、赞同、选择2.反映（乐意以某种方式加入，以示作出反应）：陈述、回答、列举、遵守、完成、听从、承认、参加、完成、解释3.评价（对现象或行为作出价值判断，标识接受）：区别、判别、支持、评价、判断、比较、下定义4.组织（讲不同的价值标准组成一个体系，并确定它们之间的相互关系）：讨论、确定5.价值或价值体系个别化（具有个别化的价值体系，以指导自己的行为）：相信、拒绝、改变、判断、解决编写动作技能学习目标行为动词列举1.知觉能力（根据环境刺激作出调节）：旋转、接住、移动、踢、保持平衡2.体能（基本素质的提高）：有耐力、反应敏捷3.技能动作（进行复杂的动作）：演奏、使用、操作4.有意的沟通（传递情感的动作）：用动作表达感情、改变脸部表情、舞蹈幼儿园教育活动目标表述的形式形式可以有多种。从教育活动的主体看，有两种方式：1.表述教师的行为：说明教师在教育活动中应该做什么，如：“为幼儿提供……”“重点示范……动作”2.表述幼儿的行为：表述幼儿的行为变化，如：“通过观察发现……”“会使用……”值得注意：由于幼儿学习有不同取向的目标，表述幼儿的学习变化又包括前面所述的三种形式：行为目标生成性目标表现性目标行为目标表述举例：指一系列可以观察或测量幼儿学习行为变化的结果。如音乐活动行为目标之一：“在老师的伴奏下，能听懂前奏，齐唱歌曲。”这里，“听懂、齐唱”都是可以观察的幼儿学习行为结果；条件是：在老师的伴奏下；标准是：能听懂前奏、会齐唱。展开性目标表述举例：是用行为变化的过程来表述目标。如：语言活动《小蝌蚪找妈妈》中的目标“会添画、制作一本连环画故事书“小蝌蚪找妈妈”再如：“即兴创编舞蹈动作，有感情的表达”等这里展开性目标关注的是幼儿学习过程中各种能力和学习兴趣的培养，而不是特定的行为结果。表现性目标表述举例：指幼儿在参与活动后得到各不相同的结果。活动中鼓励幼儿的创造性，而不关注实现规定的行为变化结果。如语言活动《生日》的目标：“清楚连贯的讲述自己过生日的情景，表达自己愉快的心情。”幼儿园教育活动目标表示的要求1.具有可操作性，避免过于笼统、概括和抽象。例如：中班健康领域系列活动中“刷牙”活动目标之一：学习正确的刷牙方法，养成早晚刷牙的好习惯。“喝水”活动目标之一：知道口渴了要接水喝，养成主动喝水的习惯。这两个目标具体、明确。如果换成“培养幼儿良好的生活卫生习惯”你觉得怎样？2.要清晰、准确、可检测，不能用活动的过程或方法来取代一个完整的目标表述包括行为、条件、标准等，其中核心要素是行为的表述。但教师经常用活动过程和方法替代行为的结果。如语言活动《从小讲礼貌》目标之一：引导幼儿观察图片中人物的动作，想象人物的对话。社会活动《爱老师》目标之一：引导教育幼儿通过生活实践，与老师建立亲密关系。科学活动《乘坐公共汽车》目标之一：在观察游戏的过程中，幼儿把对汽车的兴趣转化为了解汽车的好奇心。以上活动的目标都是不可检测的，是不准确的。3.从统一的角度表述目标教师角度、幼儿角度均可以。举例：中班绘画活动《小鸡和鸡妈妈》1.感受小鸡和鸡妈妈的温馨，培养幼儿对父母的亲情。2.发展幼儿观察力和想象力。3.画出小鸡的各种动态。*请你们分析这三条目标一般情况下教师的“教”常用“教育、帮助、激发、要求”等词语表述幼儿的“学”常用“学会、喜欢、说出、创编”等词语表述4.一个目标要通过多种活动来实现，一个活动要指向多种目标教育活动目标和相应的活动内容并非一一对应的关系，换句话说，并不是一项活动只能达到某一个目标/一个目标仅仅只能通过某一个活动来完成。幼儿园教育活动具有综合性和整体性的特点，所以在确立目标时，教师要善于统整各个教育活动，围绕一个目标协调各种教育活动为她服务；同时也要最大限度的发挥某一活动的教育功效，是的一项活动能实现多方面的教育任务。举例：一个目标多个活动中班科学活动“水”目标之一:了解水的