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日期：16-4-09如何領導優質校本全方位學習的籌組工作(小學)在全校的組織層面上•有系統地介紹推行優質校本全方位學習的策略•透過有效的檢視策略，推動全方位學習在組織上的自我完善以宏觀的角度審視「四個關鍵項目」的推行•探索連結「四個關鍵項目」的重要性及其有效策略目標拓寬學習時空凝聚社會力量把學習空間從課室拓展到其他環境的策略全方位學習透過教師靈活地利用多樣化的環境和社區資源配合時、地、人各方面所組成的學習情境讓學生獲得一般在課堂上難以體會的經驗全方位學習與各學習領域的課堂學習相輔相成德育及公民教育從閱讀中學習運用資訊科技進行互動學習專題研習「四個關鍵項目」的連結•都是幫助學生發展獨立學習的能力，從而達成八個學習領域或其他學習情境的學習目標和重點。•都是互相關連的，學校可利用任何一個項目促進另一些項目的推行，從而對學生的學習，產生更全面和有效益的影響。•學校可一併把多於一個的關鍵項目串連起來，在課程中推行，以達到多個學習目標和學習重點，或其他自然衍生的學習成果。《基礎教育課程指引,2002》•找出理想的切入點•嘗試以不同學習領域/經歷作連繫•連繫的過程需要互相配合,不能勉強•不要分割地同時推出四個關鍵項目或各有不同策略•策劃小組宜有不同範疇的教師•考慮時間與空間……一點提示……KLAKLAKLAKLAKLAKLAKLAKLAEnriching擴闊Extending延伸Enabling促進領袖、思考、社交技巧訓練全方位學習與課程的關係棋藝、外語、影片製作科學館、博物館參觀全方位學習經驗：擴闊,延伸,促進課室學習全方位學習活動形式參觀體驗探究比賽服務學習興趣小組規範性團隊講座/工作坊歷奇訓練體藝活動與工作有關的體驗營會活動推行校本全方位學習的模式School全校主題式Project專題項目為本模式Activity聯課活動為本模式Curriculum課程整合模式Event事件為本模式Session課節為本模式全校主題式•主題通常擁有一個既廣且寬的範圍(例如環保教育、生活/生命教育、健康教育或和平教育等等)•活動盡量配合所訂定的主題來推行•主題能符合學校的特色、發展方向或當時學生的需要School可持續發展教育學校環境管理系統課程聯課活動專題計劃中文科體育科常識科電腦科英文科音樂科美勞科空中綠田園計劃香草園計劃黃大仙區街市清淨狀況研究與大地共舞現代舞計劃鳳凰社區後巷狀況研究教育架構環境教育資源中心行政架構明智減廢計劃廢物減量及美化環境學科環保活動海外交流活動親子環保活動校外活動(環保團體)社會服務(志願機構)環保花燈設計比賽環保歌唱活動環保填色比賽中文作文比賽圖1浸信會天虹小學上午校可持續發展教育結構圖環保科自然體驗教育家長環保義工隊從全方位學習推動可持續發展教育計劃栽種小組五洲生態瑰寶計劃教材發展浸信會天虹小學（上午）全校主題式School專題項目為本模式•以學習方法或策略作取向•靈活推行四個關鍵項目•藉此幫助學生發展獨立學習(IndependentLearning)的能力Project年級專題研習主題學習地點六設計未來的太空城市太空館五設計香港三天自由行太平山四設計營養餐單學生教育展覽及資料中心仁濟醫院陳耀星小學專題項目為本模式Project聯課活動為本模式•以課外活動或聯課活動的方法擴闊學生的學習經歷•著重發展學生的終身興趣，培育他們的多元潛能(例如：領導能力、欣賞的能力等)Activity聯課活動為本模式Activity興趣小組•棋藝、男女童軍、基督小先鋒、環保大使、紅十字少年團、少年警訊、紙雕、素描、編織、足球、閱讀、繪畫、電腦、藝術體操、舞蹈、口琴、美樂笛、敲擊樂等．．．．學科活動•中文、英文、數學、常識、體育、視藝、圖書、宗教、音樂、普通話各科提供的不同活動項目大角咀天主教小學課程整合模式•強調全方位學習對課程所發揮的「延伸功能」•可以用跨科或分科的方法推行•有時會與「事件為本模式」配合推行Curriculum佛教榮茵小學下午校：二年級「百變教室」主題：為我們服務的人中文科英文科數學科常識科音樂科美勞科圖書課課程整合模式Curriculum事件為本模式•活動被安排在學校的校曆表上指定的日子舉行(例如：全方位學習日、多元智能周等)•為全方位學習製造了一個共同認受的空間Event年級活動內容備註一至三英語學習日（攤位遊戲及故事分享）攤位遊戲、故事分享四主題式英語嘉年華跳舞唱歌、時裝表演、設計物品、故事演講等．．．以小組形式進行五專題研習及生活體驗營各科活動三日兩夜營六參觀中學到兩所中學參觀保良局錦泰小學：全方位學習日事件為本模式Event課節為本模式•在時間表上的課節時段推行全方位學習活動•多與「聯課/課外活動為本模式」配合Session救世軍田家炳小學課節為本模式Session活動東張西望問題的重點是......a)學習經歷的質素b)學校組織層面上的籌組質素c)空間的質素d)社區資源的質素e)其他問題的重點是......a)學習經歷的質素b)學校組織層面上的籌組質素c)空間的質素d)社區資源的質素e)其他ProjectsMoral&CivicEducationCleanHKActivitiesProjectsProjectsServiceLearningExtensionactivitiesMuseumvisits多元學習週學會、課外活動…國情教育活動户外考察為甚麼？學甚麼？為學生提供所需的學習情境為何選擇全方位學習？為何這樣學？學會怎樣學習導向性學習多官能學習協作學習擁有感有價值和愉快的經歷暢態的經歷優質的全方位學習經歷應該是…體驗與感受三階段活動設計建立技巧製造期待總結經驗展示所學前中後導入活動實際場境學習鞏固學習活動•不是愈多愈好！•不能過於頻密，要着重新鮮感(FeelingSpecial)，•不是為涵蓋，而是為深化•不是所有「跑出課室」的學習環境都是適合•不是所有別人成功事例都應用到自己學校/課堂•不是一定要大型活動，或經費浩大•不是一定要做工作紙，或冗長報告•不一定要在課時全校/全班舉行，可在課時外試行•不是單為學生，應同時注重老師學到什麽及培訓•不一定要完全由正規課程「伸出」，亦可以由現有課外活動設計連結課堂學習「跑出課室」活動問題的重點是......a)學習經歷的質素b)學校組織層面上的籌組質素c)空間的質素d)社區資源的質素e)其他全方位學習一個「沒有人會反對」的理念一個極其切合廿一世紀需要的意識形態一個對學生有明顯裨益的策略可是，當施行時…推行校本全方位學習：優質統籌概念策劃與行政Organizing&Planning課程領導Leadershipincurriculum人力管理ManpowerConsideration資源調配DeploymentofResource評鑑策略EvaluationStrategySPACES推行校本全方位學習：優質統籌概念策劃與行政Organizing&Planning課程領導Leadershipincurriculum人力管理ManpowerConsideration資源調配DeploymentofResource評鑑策略EvaluationStrategy1.連繫其他課程及學習經驗2.擴闊學生的參與和選擇3.開展多元/多樣化的項目4.採用有效的資訊策略1.教師的投入參與2.學生與其他人士的熱心參與1.善用資源2.善用夥伴關係1.蒐集學生成就2.重視變革管理3.表揚項目/活動成就1.方向與目標2.探知各方面的需要SPACES問題的重點是......a)學習經歷的質素b)學校組織層面上的籌組質素c)空間的質素d)社區資源的質素e)其他學生教師有沒有足够「空間」去製造「空間」呢？學習的空間優質經歷教師的得着和滿足宏觀性的優質架構學校發展、課程發展、專業發展審視學校的LWL組織素質及空間回饋與評鑑ACE模式成就表揚Celebrationofsuccess學習評估Assessment項目評鑑Evaluation促進學習的回饋評鑑問卷設計(建議)這些評句是否重要?評句這次活動能真正做到……非常重要重要頗重要並不重要非常同意同意頗同意並不同意這活動能幫助我更懂得與人溝通這活動能讓我更多了解長者的需要不能達到達到不重要重要學習目標：幫助學生更懂得與人溝通問題的重點是......a)學習經歷的質素b)學校組織層面上的籌組質素c)空間的質素d)社區資源的質素e)其他全方位學習資料庫實踐示例資源及支援全方位學習資料庫輸入機構名稱活動分類預備篇行動篇總結篇學校分享校本全方位學習需要…•宏觀調控•多方位、多角度的審視機制•低「壓力」、「內在的」自我完善誘因-「為自己/素質而改進」•正面及富啓發性的反思/檢討(起動、成熟、進深)•配合校內課程、專業、學校整體發展的自評•架構簡單(而全面)3.當採用其他模式時，有沒有一些預期的後果、代價會出現呢？學校現時有什麼優勢去達到這些新的模式呢？4.在這特定的範圍內，學校能否採用相似的模式或手法嗎？若「會」，會先做那一步？若「不會」，為什麼？1.在架構裡三種模式中(起動、成熟及進深)，找出現時學校實踐事例的特性和位置2.有其餘另一種可行的手法嗎？架構中有沒有任何意見、啟發或建議呢？在現時的模式中、全方位學習的實踐事例(LWLPracticeunderexistingmodels)在全方位學習實踐事例上的自我改進自我檢視的思想流程起動成熟進深素質上的考慮︵實踐示例︶模式上的考慮全方位學習經歷優質架構優質全方位學習全方位學習經歷：優質架構三種實踐示例模式起動成熟進深•具備良好的組織•清晰的目標•以教師作主導的•有趣和有意義•學生有選擇的機會•計劃和執行上有更高層次的參與•深刻的經歷•對內在價值系統產生影響•掌握到有效的方法作反省思考1.具引導性的學習1.1清晰的學習目標起動模式Emerging成熟模式Established進深模式Advanced學生知道清晰的學習目標，教師有權按活動的性質和參加學生的特性來決定學習的目標有多闊和有多深：「要學什麼呢?」。有充足空間讓學生決定活動的學習目標：「為什麼要學這些東西?」。教師與學生能一同審慎地檢視活動的學習目標：「為什麼要這樣學?」。教師較多主導學生選擇深刻/內化的經歷1.具引導性的學習1.2清楚的指示起動模式Emerging成熟模式Established進深模式Advanced活動前及過程中提供清楚的介紹及背景資料。在活動經歷中包含活動前的介紹及活動後的分享。在創新的思維和方法中，教師安排活動前的介紹、活動後的分享及跟進的機會。教師較多主導學生選擇深刻/內化的經歷1.具引導性的學習1.3完善安排,顧及需要起動模式Emerging成熟模式Established進深模式Advanced活動中有完善的安排(例如：照顧學生身體及情緒上的需要)。對不熟悉的學習場地，教師會預先到訪或勘察，並考慮活動的安全性是否符合教統局所發出有關的活動指引，例如：戶外活動指引、課外活動指引、境外遊學活動指引等。教師在籌劃活動細節時有極詳盡的構思，同樣會安排彈性空間去處理未知或突發的事情。教師與學生或其他的合作夥伴一同策劃活動並在決策過程中，有系統地採取一個集體模式去進行。2.多官能刺激的學習2.1平衡視覺、聽覺及觸覺的成份起動模式Emerging成熟模式Established進深模式Advanced教師能肯定提供足夠的視、聽和觸覺來照顧不同的學習模式(learningstyles)，這是在課堂學習中不能獲得的。教師創造不同的視、聽和觸覺成為學習的切入點，也讓學生自行選擇和設計適合他們的學習方法。教師透過多樣化的刺激感應去鼓勵學生就他們個人/社會的模式和需要去發展他們的學習策略(LearningStyles)。教師較多主導學生選擇深刻/內化的經歷2.多官能刺激的學習2.2增強學習的集中力起動模式Emer