《新课程背景下高中数学教学由教案走向学案的研究》

无锡市“十一五”规划立项课题《新课程背景下高中数学教学由教案走向学案的研究》课题介绍无锡市洛社高中数学课题组翟荣俊二○○七年一月十三日一、为什么要进行学案教学研究？传统的教案教学普遍存在两种弊端：一是教学的单向性，以“教师为本”即以教师和课本为中心，而忽视了学生的情绪、学习的主动性和自主性；二是教案的封闭性，即教案是老师自备、自用，是专为教师的“教”而设计。而忽视了学生如何“学”，缺少公开性和透明度。“学案”是建立在教案基础上的针对学生学习而开发的一种学习方案。它能让学生知道老师的授课目标、意图，让学生学习能有备而来，给学生以知情权、参与权。“学案”在新课程教学中具有重要的作用：它可以指导预习，也可用于课堂教学，并且系统的学案还是一份很好的自主学习资料。从“教案”到“学案”的转变，其本质是教学重心由重视老师如何“教”转变为重视学生如何“学”。二、什么是学案？“学案”是教师指导学生学习的方案，是教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案，学案的实质是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。三、学案的特点：1、问题探究是学案的关键；2、知识整理是学案的重点；3、自主钻研、思维碰撞是学案的特色；4、巩固练习是学案的着力点。四、怎样开展好学案教学？从“教案”到“学案”的转变，教师必须把自己的教学目标转化为学生学习的目标，把学习目标设计成学习方案交给学生。1、熟悉新课标的要求（备课标）；2、尽可能多地了解学生（备学生）；3、充分组织教学素材（备教材）；4、思想方法的融合（备目标）。五、几点思考：1、在学案教学中应充分体现教师的主导性和学生的主体性。教师要引导学生积极思维，培养学生的创新思维和创新能力。2、在教学过程中，教师应面向全体学生，对所有的学生应一视同仁，让每一个学生都能得到发展。3、要做到教学目标与学习目标的和谐发展，把目标意识贯穿于整个教学的始终。4、教师应采用多种教学方式和先进的教学手段，激发学生的学习热情。六、研究过程设计及预期研究成果：（1）研究过程设计：第一阶段（2006年9月——2007年2月）：课题准备阶段，设计研究方案；第二阶段（2007年2月——2008年2月）：课题实施阶段；第三阶段（2008年2月——2009年7月）：成果总结阶段。（2）子课题设计及负责人：1、学案中情境引入的科学设计；（侯春贵）2、变式教学在学案教学中的合理运用；（黄怀龙）3、学案教学中学生自测题的设计策略研究；（吴永娇）4、不同课型的学案编制策略研究；（谢建新）5、《高中新课程数学学案》教材编制研究；（徐荣新）（2）预期研究成果：（1）2007年2月，完成课题实施方案；（2）2008年2月，对课题进行中期评估，形成中期研究报告，课题组及各子课题研究组完成相应的研究论文；（3）2009年6月，编制成功适合我校特点的《高中新课程数学学案》教材系列；（4）2009年9月，对课题进行终期评估，完成结题报告。请各位专家与同仁批评指正！谢谢各位！