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课题名称：神奇的纸（二年级上册二单元）成都市兴盛小学校曹阳各位老师下午好，我说课的内容是《神奇的纸》。我将从以下这8部分来介绍我的教学设计。教材分析及学情分析1.教材分析本课是二年级上册二单元第四课。二单元的前三课内容旨在让学生区分人工世界和自然世界、利用材料的特点来给物品分类、制作体验“物品的材料是一个不断演变和优化的过程”。本课内容将纸作为材料的代表，让学生体验对材料的加工改造，能改变和优化材料性能的过程。教科书安排了三个活动，第一个是学生对纸的简单改造活动；第二个是学生改造后的纸，体验“改造纸”性能的“神奇”变化；第三个研讨和记录改造前后的纸在形状上的区别；研讨生活中哪些情景还能用到改造后的纸张；研讨我们在生活中哪些情景，还看到了对纸张的改造？这些改造后的纸又有哪些特点？2.学情分析学生通过二单元1、2、3课的探究活动，已经知道了材料和物品的区别，也观察到了材料的特点，还会根据材料的特点来给物品分类；也会使用“坚硬、柔软、有光泽度，有花纹”等词汇来描述材料的特点；二年级学生参与小组探究活动的意愿和动手能力较强，也能按照老师的实验要求和自己的探索想法做出实验指令。他们对探索材料的特点，研讨材料的特点的词汇并表达有浓厚的兴趣。然而在本课之前，二年级学生没有加工、改造一种材料，也没有比较过、记录过改造前后的材料在性能、作用上有怎样的区别。因此，孩子们不会语言描述材料在改造前后，它的性能与功能之间有怎样的相对应的变化。因此，学生在本课的困难应该是——1.如何利用活动体验改造纸；2如何利用课堂时间探究、研讨、记录和描述改造前后纸的性能，理解纸从“普通到神奇”的过程；2.理解“普通纸”与“神奇纸”之间的不同是因为我们对纸进行了加工改造；教学目标科学概念目标：知道普通纸折成瓦楞状或者经过其他加工、改造以后，性能会发生改变，具有了一定的功能，能满足人们的需要。科学探究目标：1.能对普通的纸进行简单加工与改造，比较纸在改变前后的变化。2.能用语言描述纸折叠前后在弹性、承载力、隔热性方面的变化。科学态度目标：1.发展加工、改造材料的兴趣。2.尝试多角度、多方式地认识材料。科学、技术、社会与环境目标:了解材料会随着人类的需求而不断改进。教学重、难点重点：观察、描述纸折叠前后性能的差异。难点：用科学词汇描述纸折叠前后性能的差异；对瓦楞纸应用的认识与分析。教学准备教师准备（演示）：3张白纸（一张普通纸、一张瓦楞状纸、一张用来改造防水的纸）、垫高的支架、较重的物体（如橡皮）、空塑料杯、班级记录表、热水、刷子、熟桐油；（分组）：置物篮、3张白纸（先发一张瓦楞状纸）、垫高的支架、空塑料杯；学生准备：教科书、学生活动手册。鉴于以上教材分析和学情分析，我设计本课有四个教学活动，其中，（1）聚焦活动:计划用时5分钟；(2)探索活动:计划用时17分钟；(3)研讨拓展：计划用时15分钟；（4）延伸：计划用时3分钟。接下来我说一下教学环节设计意图。(1)聚焦活动:学生聚焦“普通纸有什么特点”、老师准备的“神奇纸”有什么特点？教师给出这种神奇纸有一个名字“瓦楞状纸”。本环节设计意图在于：激趣，吸引学生思考“普通纸”的特点，观察瓦楞状纸的特点。对应科学知识目标中的“知道普通纸折成瓦楞状后，性能会发生改变”。(2)探索活动:①学生先通过比一比的三个探究活动，完成记录和描述“普通纸”与“瓦楞状纸”的不同特点。②学生再通过思考“普通纸能变成“瓦楞状纸”么？”这一问题，过渡到思考“如何改造纸”。③最后，以“想一想让普通纸变瓦楞状纸的方法”，试一试、叠一叠，体验让普通纸到瓦楞状纸的改造过程。本环节设计对应：对应科学知识目标中的“知道普通纸折成瓦楞状或者经过其他加工、改造以后，性能会发生改变，具有了一定的功能，能满足人们的需要。”和科学探究目标中的“1.能对普通的纸进行简单加工与改造，比较纸在改变前后的变化。2.能用语言描述纸折叠前后在弹性、承载力、隔热性方面的变化。”解决教学重点中的“观察、描述纸折叠前后性能的差异。”和教学难点中“用科学词汇描述纸折叠前后性能的差异”。(3)研讨拓展：①学生以书中应用瓦楞状纸的场景，思考并研讨“物品应用了瓦楞纸的哪些特点？”这一问题。②思考：在下雨的环境里，纸需要做怎样的改造呢?并给出时间让学生尝试用一些方法改造纸吸水的特点。本环节设计对应科学态度目标中的“尝试多角度、多方式地认识材料。”和科学探究目标中的“2.能用语言描述纸折叠前后在弹性、承载力、隔热性方面的变化。”解决教学重点中的“观察、描述纸折叠前后性能的差异。”和教学难点中“用科学词汇描述纸折叠前后性能的差异”。（4）延伸：思考不同的纸品如棒棒糖的纸棒、纸杯、外卖纸袋有哪些神奇的功能？本环节，对应了科学态度目标的“了解材料会随着人类的需求而不断改进。”接着我们来看看我的教学环节意图。教学环节教学活动设计设计意图教师活动学生活动聚焦活引入1.5分钟出示纸张，提问：老师手里有一张普通的纸，它有什么特点？板书学生的回答。对突出重点或突破难点的描述学生活动思考纸的特点、回答特点。激趣，吸引学生思考“普通纸”的特点，观察瓦动5分钟聚焦活动3.5分钟1.提问：老师还准备了一张神奇的纸，我们来观察一下，神奇的纸有哪些特点呢？2.这样的纸，我们叫他“瓦楞状纸”1.观察瓦楞状纸的特点？回答方法。2齐读瓦楞状纸。楞状纸的特点。对应科学知识目标中的“知道普通纸折成瓦楞状后，性能会发生改变”。探索活动17分钟1过渡老师说瓦楞状纸是神奇的，你们想看看它比普通纸神奇在哪儿么？让我们利用三个活动来比一比。阅读实验活动指导，对应科学知识目标中的“知道普通纸折成瓦楞状或者经过其他加工、改造以后，性能会发生改变，具有了一定的功能，能满足人们的需要。”和科学探究目标中的“1.能对普通的纸进行简单加工与改造，比较纸在改变前后的变化。2.能用语言描述纸折叠前后在弹性、承载力、隔热性方面的变化。”解决教学重点中的“观察、描述纸折叠前后性能的差异。”和教学难点中“用科学词汇描述纸折叠前后性能的差异”。2按一按3分钟按一按两种纸，你有什么发现？将你的发现记录在活动手册上。出示指导发言ppt“我发现按普通纸，普通纸桥会或不会弹回。按瓦楞状纸会或不会弹回。实验、交流、记录。交流，我发现按普通纸，普通纸桥会或不会弹回。按瓦楞状纸，瓦楞状纸会或不会弹回。3放一放5分钟放一放，拿出垫高的支架，看看橡皮放在普通纸和瓦楞状纸上一样吗？通过实验你有什么发现？出示指导发言ppt“我发现橡皮放在普通纸上，普通纸桥会垮或不变。会垮说明它不能支撑，橡皮放在瓦楞状纸桥上，瓦楞状纸桥会垮或不变”。所以请在活动手册上选填“能支撑”和“不能支撑”。实验、交流、记录交流，我们发现“橡皮放在普通纸上，普通纸桥会垮或不变。橡皮放在瓦楞状纸桥上，瓦楞状纸桥会垮或不变”，再完成活动手册上的记录。4摸一摸6分钟隔着普通纸和瓦楞状纸，摸一摸这个塑料杯，你又有什么发现？分别给小组加热水（50-60℃）出示指导发言ppt“我发现分别隔着普通纸摸水杯，隔着瓦楞状纸摸水杯，普通纸烫手，瓦楞状纸不太烫手”实验员上台领热水、实验、交流，我发现分别隔着普通纸摸水杯，隔着瓦楞状纸摸水杯，普通纸烫手，瓦楞状纸不太烫手””研讨拓展15分钟过渡与思考2分钟师：通过刚才的实验，看看我们的实验记录，你发现瓦楞状纸和普通纸比较，瓦楞纸有哪些神奇的功能？板书学生回答生思考瓦楞状纸和普通纸的不同点，并回答。生：瓦楞状纸比普通纸硬生：瓦楞状纸比普通纸厚生：瓦楞状纸比普通纸有弹性。对应科学态度目标中的“尝试多角度、多方式地认识材料。”和科学探究目标中的“2.能用作业设计：1.课内：完成《学生活动手册》第14页的填写内容。2.我们再看看家里有哪些具有神奇功能纸，可以用手机照相发在qq群里，也可以记在我们的活动手册里。板书设计神奇的纸普通纸瓦楞状纸、纸棒油纸、纸杯软、白色、薄、弹回、硬、厚防水、1分钟师：来看看书上的纸箱、纸杯和杯套为什么要用瓦楞状的纸呢？学生思考并回答生活中瓦楞状纸的应用对应了坚硬、隔热的功能。语言描述纸折叠前后在弹性、承载力、隔热性方面的变化。”解决教学重点中的“观察、描述纸折叠前后性能的差异。”和教学难点中“用科学词汇描述纸折叠前后性能的差异”。小结2分钟Ppt出示：“普通的纸被我们折叠改造后，就变成了瓦楞状纸。就变得可以弹回、还能支撑2块橡皮，也能隔热。”出示下雨场景，尝试做防水的纸。10分钟师：看看在这个场景里，你希望纸有哪种性能？生活中有这样的纸么？你觉得可以怎么把普通纸改造成这样？是这样的么？让我们来试一试。观察下雨的场景图片，思考在这个场景下，我们需要纸有哪种性能？并回答。有油纸伞！油纸伞是把油涂在纸上。课后延伸3分钟师：出示纸杯、外卖袋、纸做的眉笔、棒棒糖的纸棒，这些经过人们加工的纸，有了哪个神奇的性能呢？我们今天经历了改造纸的活动，让纸具备了坚硬、防水、隔热的神奇功能！回家后，我们再看看家里有哪些神奇功能纸，可以用手机照相发在qq群里，也可以记在我们的活动手册里。观察图片，思考改造后的纸还有哪些神奇的功能？回答图中纸做的物品有的神奇的性能。本环节，对应了科学态度目标的了解材料会随着人类的需求而不断改进。”教学评价/测评：1.测评要点是什么？（主要针对科学概念目标和探究目标）针对“能用语言描述纸折叠前后在弹性、承载力、隔热性方面的变化”2.测评形式：教学过程中or课后？全班or抽样？实践活动or纸笔题？课后，进行小组抽样纸笔测试。3.如何评价课程中的后两个目标？老师是如何思考的？课堂中，学生能积极参与探究和研讨活动，可以视为“发展加工、改造材料的兴趣。”回家后，观察过其他的改造纸的神奇功能，能发出图片或做记录，我觉得可以。人工改造