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第三单元农耕文明时代（上）——相继兴衰的欧亚国家讲述了文明起源之后，人类历史就进入了农耕文明时代。进入文明时代之后，各主要文明区域逐渐走上了不同的发展道路。第一课：希腊、罗马与欧洲古典文明一．教材处理第一课“希腊、罗马与欧洲古典文明”通过讲述古希腊、古罗马的历史了解欧洲、特别是西欧的古典文明（爱琴文明）。继亚非古代文明的兴起，欧洲也出现了古代文明。希腊文明是欧洲早期文明，它是以海洋为中心的。希腊半岛山峦起伏，海岸曲折，东临爱琴海，海上岛屿星罗棋布。希腊早期文明——爱琴文明就在公元前2000年左右，发祥于爱琴海南端的克里特岛，后来又以迈锡尼为中心。爱琴文明历时约800年，当时出现了一些奴隶制城邦，有的盛极一时。但是接着，一批相对落后的部落从北方进入希腊南部，城邦被毁，爱琴文明没落第一课“希腊、罗马与欧洲古典文明（建议两课时课时安排既要考虑教材内容结构,又要尊重教师的创新教学,可以根据教学活动的设计而灵活变化。同时也不必完全拘泥于教材的内容顺序安排教学。知识与技能过程与方法情感态度价值观重点与难点第一课时知道希腊地理环境与自然面貌、了解雅典民主政治与罗马共和制，比较希腊奴隶制城邦的两大类型，培养比较历史现象异同的能力。利用图文资料理解、比较、归纳对历史现象与历史事件的认识及综合分析问题的能力；运用辩证唯物主义观点分析历史人物的作用。古希腊是欧洲文明的发源地。奴隶制经济高度发展，其繁荣是建立在奴隶制经济基础上。罗马帝国建立后，内战停止，政局较安定，在其统治的头200年间出现了“罗马和平”时期，说明社会安定有利于经济发展和社会进步。重点：雅典民主政治、罗马共和制的特点难点：雅典民主政治、罗马共和制实质；罗马帝国建立第二课时了解希腊哲学、人文与艺术成就、十二铜表法的历史地位、罗马建筑成就；理解奴隶制经济的高度发展，为希腊、罗马文化的繁荣创造了物质条件。扩大视野，培养对世界古典文化的鉴赏能力；结合已学知识和生活见闻，领略希腊、罗马文化对世界的影响，培养正确分析和判断历史现象的能力。希腊文化是欧洲文化的摇篮，希腊、罗马文化是西方奴隶社会文化的高峰，它给后世留下深远影响，人们将之视为西方文化的源头；高度的精神文明是建立在高度的物质文明与制度文明的基础上的。重点：希腊哲学、人文与艺术成就、十二铜表法的历史地位、罗马建筑成就难点：方面多，头绪多，人名多，要求分门别类，讲解清楚。第二课基督教文明与欧洲中世纪（建议两课时）第二课“基督教文明与欧洲中世纪”是讲基督教文明和欧洲中世纪的历史，主要了解西欧封建制度的形成及其特点，并把庄园制作为封建制度在社会生活中的具体体现。其次，应该了解基督教会在世俗生活中的重要作用，了解基督教如何成为占支配地位的意识形态。第三需要注意的重点是城市的复兴，注意城市的发展和城市商业的繁荣，知道西欧的城市是乡村的对立物，是近代资本主义产生的温床。㈡课程标准要求第一课时了解法兰克王国的建立和全盛时期、查理曼、西欧封建社会形成和发展的重要特点、封建等级制度、封建主和农奴，城市重新兴起，理解封建社会比奴隶社会进步，利用资料和图片，比较西欧封建社会初期和当时中国的情况不同，培养分析问题、进行比较的能力。查理曼在历史上的作用，提高辨证看问题和全面评价历史人物的能力。因为社会生产力的发展，封建社会比奴隶社会进步；中国进入封建社会比西欧早约1000年，在政治、经济、文化诸方面都显示出先进性；理解基督教是欧洲封建社会的精神支柱，理解我国宗教信仰自由的法律规定，“崇尚科学，反对邪教”。重点：封建农奴制和封建等级制的形成难点：西欧农奴制形成原因；如何正确看待宗教的作用第二课时了解封建庄园经济、西欧封建庄园农奴与领主关系、城市兴起和发展，理解欧洲中世纪封建制度的特点。根据课文中图文信息结合补充材料分析、归纳、比较，训练学生思考问题、理解问题、解决问题等综合能力。封建经济的发展，工商业的活跃是城市兴起的重要前提，城市的发展又推动封建经济的发展。认清封建庄园经济和封建城市间的关系。重点：封建庄园经济特点、城乡差别表现；难点：西欧封建庄园农奴与领主关系第三课阿拉伯帝国与伊斯兰文明第三课“阿拉伯帝国与伊斯兰文明”介绍阿拉伯帝国和伊斯兰文明。一是因为阿拉伯帝国是当时惟一可以与大唐帝国相媲美的强大帝国，二是因为同时形成的伊斯兰文明自此成为与西方基督教文明、东亚儒家文明、以及东欧东正教文明等并立的文明体系。综合探究三“从宗教景观看文化的多样性”从某一个具体的文化内容切入，理解历史发展多样性的道理。它是在前两个单元的基础上，讲述文明发展的丰富多彩，理解历史发展的多样性特点，理解历史发展是统一性与多样性的辨证统一。知识与技能过程与方法情感态度价值观重点与难点了解伊斯兰教创立过程、阿拉伯帝国强盛表现、阿拉伯—伊斯兰文化的成就及世界影响，认识由于地理位置、自然环境和生活方式等的差异，各地区历史文化也会有明显的差异。共同创造人类文明。充分利用地图、图片、文字资料，创设学习情境，积极思考，训练分析、比较、归纳问题和认识问题的能力。理解宗教不同时期的作用；通过学习阿拉伯—伊斯兰文化，认识世界文明的差异性和多样性，世界各民族共同创造了人类的文明；比较阿拉伯帝国和中国唐帝国，加深感受中华文明的博大精深，对世界文明做出的巨大贡献，激发强烈的民族自豪感。重点：伊斯兰教的创立及巨大影响；地跨三大洲的阿拉伯帝国；阿拉伯—伊斯兰文化的世界影响难点：阿拉伯文化的特点第四单元农耕文明时代（下）——绵延不绝的中华文明先秦和秦帝国→汉唐帝国→宋元时期中华文明的主要特点：⒈最早出现的文明之一：夏商周(三代)，周代成型；⒉曾达到世界农耕文明之巅峰；⒊世界上唯一不曾中断的文明；⒋礼乐文明是中华文明的根基(礼仪之邦)；⒌吸纳多元文化，兼容并蓄；第一课从封邦建国到一统天下一、教材处理本单元实际讲述的是中国古代的三个时段：先秦和秦帝国时期，汉唐时期和宋元时期。第一课“从封邦建国到一统天下”讲述了从分封制下的西周到郡县制下的秦帝国。其中，分封制和宗法制被放在“礼乐文明”的框架下面来讲，和多数教科书不同。这一方面是因为本套教材是从文明史的角度讲述历史，另一方面更是因为中国古人一直认为西周是中国古代制度的确立者，所谓“周公制礼作乐”。本课的春秋战国史依然是两个相互联系的重点：变革与争霸，这两点都是西周“礼崩乐坏”的具体表现。争霸需要变革，变革的目的是争霸。春秋以管仲的改革为案例，战国以商鞅变法为案例。百家争鸣讲了儒、道、墨、法、兵等家思想及其代表人物，这不仅是因变革与争霸的社会特点应运而生的，而且还强调了士这个阶层的兴起。变革与争霸的最终结果是秦帝国的建立，其中的重点是中央集权制度的确立，无论是皇帝制度、郡县制度，还是书同文、车同轨、统一度量衡，都围绕它来展开。知识与能力过程与方法情感态度价值观重点和难点第一课时了解分封制、宗法制、礼乐制度具体内容，分析比较三者间相互依存关系利用图片、补充材料深入浅出地理解、分析历史问题化抽象为具体，深入浅出地理解中国作为“礼仪之邦”的渊源，感知、体验制度的产生及对社会与历史的作用。重点：分封制、宗法制、礼乐制度内涵难点：分封制、宗法制、礼乐制度三者间关系及作用第二课时掌握铁农具的使用和牛耕普及情况、齐桓公改革、商鞅变法的具体内容和影响比较春秋战国争霸战争的不同及影响及生产工具改革、生产方式变革的重要进步意义。“争”、“变”二字反映此时历史发展的特点，最突出地表现为兼并战争和变法图强，残酷的兼并战争呼唤变法，深刻变法为激烈的战争提供条件，二者和弦共鸣。构成社会大变革的雄壮乐章重点：齐桓公改革、商鞅变法难点：理解社会变革对社会进步的作用第三课时了解各家及其思想观点，分析百家争鸣形成的原因；列表整理各家的思想观点或代表作品从诸子百家的思想中汲取宝贵的精神财富：“天人合一”的高远境界，以和为贵的价值观念，“仁者爱人”的博大胸怀，“克已复礼”的谦恭自律……重点：各家及其政治主张难点：法家思想当时受重视原因第四课时了解秦统一历史条件及统一，加强中央集权的措施，分析其作用，掌握把历史事件、历史人物放在特定的历史条件下分析和评价的方法利用图片、地图、文字材料，归纳统一后加强中央集权的措施及作用。统一符合历史发展的要求和人民的愿望；专制主义中央集权制度的建立，巩固国家统一，有利于封建经济和文化进一步发展，也加强了对人民的控制；秦朝暴政而亡，迫使汉朝统治者采取休养生息政策。重点：巩固中央集权制度的措施难点：对专制主义中央集权制度的理解