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探究花生果实大小的变异说课板书设计课后反思教学过程教法学法教学目标教材分析一、（一）教材分析《探究花生果实大小的变异》是人教版八年级下册第七单元第二章第五节《生物的变异》一节中的一个探究性实验，通过探究活动，让学生认识到生物的变异现象是普遍存在的，理解引起生物变异的原因。同时为第三章生物进化的学习打下基础。一、（二）教学目标1、通过探究花生果实大小的变异来复习巩固探究实验的一般步骤。2、体验探究花生果实大小变异的方法，提高处理和分析数据的能力，并运用所获得的数据说明生物变异是普遍存在的。3、通过探究花生果实的大小的变异，培养学生的分工合作意识和严谨的实事求是的科学态度。一、（三）教学重、难点教学重点：探究花生果实大小的变异。教学难点：体验探究生物变异的方法，提高处理和分析数据的能力，并运用所获得的数据说明生物变异是普遍存在的。1引导点拨2自主探究3合作交流二、教法和学法三、课前准备1教师方面2学生方面准备实验器材三、课前准备1教师方面2学生方面设计实验报告准备实验器材五、课前准备1教师方面2学生方面分组：4人一组预习实验组内作好分工（2人负责大花生的测量、记录等工作，2人负责小花生的，小组长为完成报告员）四、教学过程实施计划4制定计划3提出问题、作出假设2创设情境引入新课1分析数据，得出结论5表达与交流61创设情境引入课题设计意图：通过图片展示的直观素材，学生树立对变异现象正确认识，有效将学生的无意注意转化为有意注意，从而激发学生深入学习变异现象的兴趣。1创设情境引入课题探究花生果实大小的变异大中有小，小中有大！怎样区分大花生和小花生？与品种不同有关大小要看平均值应当看栽培条件设计意图：通过讲故事的形式引入对花生果实大小的探究，使实验更贴近生活，充分调动学生探究的积极性。2提出问题作出假设部分小组提出的问题和作出的假设探究过程：提出问题：________________________作出假设：________________________花生果实大小存在变异吗？花生果实大小存在变异。测量3制定计划教师活动学生活动整理数据绘图随机取样1.如何确定花生果实存在着大小差异呢？2.应测量花生果实的哪个部位呢？怎样测量更精确？3.得出测量结果后，如何比较呢？用大花生的最大值和小花生的最小值比较是否可行？4.为了更直观的找出这些数据中的规律，应该怎么做？5.实验材料较多，时间有限，无法对花生逐个测量时，应该怎么做？问题串测量部位测量方法设计意图：通过问题串的形式，引导学生设计实验的同时也让学生明确了实验各步骤是如何实施的，为后面有效完成实验作铺垫。3制定计划学生活动4实施计划取样测量记录统计绘图5分析数据，得出结论得出结论：2、大小花生果实长度的曲线图：1、大小花生果实长度的平均值：小组代表汇报本组分析数据的过程和得到的结论6表达与交流5分析数据，得出结论得出结论：花生果实大小存在变异1、分析大、小花生果实的平均值：大花生果实的平均值明显高于小花生果实的平均值，说明这两种花生是大小不同的品种，即花生果实大小存在着变异。2、分析大、小花生果实的长度的曲线图：大花生果实的长度大多大于小花生果实的长度，同一品种的花生，果实长度有长也有短说明花生果实大小存在着变异。拓展延伸（2）计算并比较两个品种的花生果实长度的平均值，你能得出什么结论？（3）把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，把小花生的种子种到肥沃的土壤中，它们结出的果实会怎样呢？你作出推测的依据是什么？变异与遗传物质有关变异与环境有关课本讨论题：设计意图：将多因素问题化分为多个单因素问题，分别研究每个单因素对变异的影响，最后再综合总结。层层设问，逐步引导，不仅有利于学生得出结论，也充分体现了科学探究的重要思想，对学生探究思维的培养有潜移默化的影响。花生果实大小发生变异的原因是什么呢？梳理总结1.花生果实的大小存在着变异，生物的变异是普遍存在的2.生物变异的原因与遗传物质与环境有关。整理实验器材五、板书设计探究花生果实大小的变异一、探究实验的一般步骤：1.提出问题：如花生果实大小存在变异吗？2.作出假设：花生果实大小存在变异3.制定计划：4.实施计划：5.分析数据，得出结论6.表达与交流二、生物变异的原因1.遗传物质2.环境六、课后反思实验方案的引导设计1测量工具的选取2曲线图的处理3谢谢！