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一、单项选择题1、学生对“雨后彩虹”感到好奇，从而努力学习科学知识，从动机的自发性和目的性上来说，这是一种(C)学习动机。A、长远B、短暂C、内在D、外在2、教师说：“如果在下课铃响之前，每个人都能安静地坐好，我们就下课，否则，就得过一阵子再下课”，学生们立刻安静地坐好。这是学习的（B）。A、迁移B、强化C、激发D、归因3、某生在学习上极其努力，但学业成绩仍跟不上班集体，多次承受失败之痛苦，因而产生被动、退缩、无动力、不进取。这种心理反应是（B）。A、认识功能障碍B、习得性无力感C、自我估价降低D、焦虑4、一学生在测验时遇到某个难题，暂时跳过去，先做简单的，这表明他已经掌握了一些（C）。A、组织策略B、问题解决的策略C、元认知策略D、精细加工策略5、一个人做出某种行为是因为“别人都这么做”，那么他的行为就是（B）行为。A、服从B、从众C、去个性化D、认同6、“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”，是一种什么心理现象（A）。A、去个性化B、从众C、服从D、群体极化7、关于焦虑与学习效率的关系的正确陈述是（C）。A、高焦虑同高能力相结合会抑制学习B、高焦虑同一般能力相结合会促进学习C、不管学习难度如何，均是中等程度焦虑水平时学习效率最高D、难度大的学习，低焦虑效率好8、在维纳的归因理论中，属于内部而稳定的因素是（B）。A、努力B、能力C、难度D、运气9、关于学习动机对学习的影响，表述正确的是(D)。A、学习动机强度的最佳水平是固定不变的B、学习任务比较简单时，学习动机强度较低可达到最佳水平C、学习任务比较困难时，学习动机强度较高才能达到最佳水平D、学习动机强度的最佳水平根据任务性质的不同而不同10、根据实施教学评价的时机不同，可以将教学评价分为（A）。A、准备性评价、形成性评价和总结性评价B、常模参照评价与标准参照评价C、标准化学绩测验和教师自编测验D、发展性评价和过程性评价11、“君子一言，驷马难追”或“一诺千金”体现的是（B）对从众行为的影响。A、道德感B、承诺感C、模糊性D、匿名12、某学生在考场产生了“怯场”现象，这也就是我们平时所说的过度焦虑和紧张，这是因为该生动机水平（C）。A、过弱B、中等C、过强D、无所谓强弱13、某学生在英语测验中取得了高分，他将成功归因于运气好，这种归因具有的特性是（D）。A、内部—稳定—可控的B、内部—不稳定—不可控的C、外部—稳定—可控的D、外部—不稳定—不可控的14、数学教师在教应用题时，一再强调要学生看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是为了（B）。A、牢记住题目内容B、很好地完成对心理问题地表征C、有效地监控解题过程D、熟练地使用计算技能15、如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是（D）。A、让儿童看完电视以后立即督促他完成作业B、规定每周看电视的适当时间C、惩罚孩子过分喜欢看的行为D、只有按时完成家庭作业后才能看电视16、16、在许多人“起哄”的时候，平时文雅的学生也会表现得粗鲁无礼，这种行为是?（C）。A、服从B、从众C、去个性化D、模仿17、在班主任的培养和扶持下，一些个性品质好、有才能、受到同学欢迎的积极分子成为班里的骨干，形成班级群体的核心时，班集体的形成处于（B）。A、松散阶段B、形成阶段C、成熟阶段D、凝聚阶段18、在皮亚杰看来，一个人道德的成熟主要表现在(C)。A、道德行为习惯的形成B、尊重准则和社会公正感两方面C、能运用道德原则进行是非判断D、道德信念的形成19、首倡两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是(A)。A、柯尔伯格B皮亚杰C、斯金纳D、巴甫洛夫20、在教学中，为了便于学生记诵，教师经常用歌谣、口诀等方法，充分利用音韵和节奏把零散的枯燥的信息编成口诀，这种学习策略属于(B)。A、复述策略B、精加工策略C、组织策略D、阅读理解策略1.一般说来，标志着教育学的发展进入独立形态阶段的是（）A.洛克的《教育漫话》B.夸美纽斯的《大教学论》C.赫尔巴特的《普通教育学》D．赞可夫的《教学与发展》2.主张教学的任务在于训练学生的官能，训练学生的思维形式的理论，被称为（）A.传统教育论、B.形式教育沦C.实质教育论D.现代教育论3．中国建立并实施的第一个现代学制是（）A.壬戌学制B.癸卯学制C.壬子学制D壬寅学制“4．关于教育与经济发展的关系，国际社会已达成共识，普遍认为（）A．经济发展先于教育的发展B.教育发展先于经济发展C．教育与经济要同步发展D.二者发展互不相关5．班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.做好个别教育工作C.组织和培养班集体D.统一多方面教育力量6.结构课程论的代表人物是（）A．布卢姆B.杜威C.赫尔巴特D.布鲁纳7．教育活动的出发点和归宿是（）A.教育内容B.教育质量C.教育目的D.教育方针8.“产婆术”这一启发性教学方法的创造者是()A.亚里士多德B.苏格拉底C.柏拉图D.昆体良9．主张教学的任务在于训练学生的官能，训练学生思维形式的教育理论，被称为（D）A.传统教育论B.现代教育论C.实质教育论D.形式教育沦10．中国制定并颁布实施的第一个现代学制是（）A．壬寅学制B．壬子学制C．癸卯学制D．壬戌学制11．关于儿童发展的动力问题，存在着不同的理论和观点。其中，中国古代“内发论”的典型代表人物是（）A．孟子B．孔子C．墨子D．荀子12．教师劳动的创造性主要体现在（）A．进行科学发现B．进行技术发明C．对未知领域的探索，D．创造性地运用教育规律13．在西方教育史上，著名的儿童发展“白板说”的代表人物是（）A．夸美纽斯B．卢梭C．洛克D．斯宾塞14．中国建立并实施的第一个现代学制是（）A．壬寅学制B．壬子学制C．壬戌学制D．癸卯学制15．活动课程论的代表人物是（）A．赫尔巴特B．杜威C．布卢姆D．布鲁纳16．主张教学的任务在于传授给学生实用的知识，而智能的发展则无关紧要．这一理论被称为（）A．传统教育论B．现代教育论C．形式教育论D．实质教育论17．学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含的要素有（）A．学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境B．学生、教师、教学目标、教学内容和教学环境C．学生、教师、教学内容、教学方法和教学媒体D．学生、教师、教学内容、教学方法和教学手段18.“产婆术”这一启发式教学方式的创造者是（）A．孔子B．柏拉图C．苏格拉底D．亚里士多德19.义务教育就是（）A．强迫教育B．小学教育C．大学教育D．中等教育20.教育活动的出发点和归宿是（）A．教育内容B．教育质量C．教育目的D．教育方针21。学校全面实现教育目的的基本途径是（）A．班主任工作B．教学管理C．思想品德教育D．各科教学22．根据一节课所完成的任务数，课的类型可分为（）A.单一课和综合课B.新授课与巩固课C.讲授课和练习课D．理论课与实践课23．德育过程的基本矛盾是（）A．教育者与受教育者的矛盾B．教育者与德育内容方法的矛盾C．受教育者与德育内容方法的矛盾D.道德要求与学生已有品德水平的矛盾24．实用主义教育学派的代表人物是（）A。布鲁纳B．斯宾塞C．杜威D．洛克25．首先提出“普及教育”口号的是在（）A．奴隶社会B．封建社会C．社会主义社会D．资本主义社会26．属于二级课程的是（）A．学校课程B．选修课程C．地方课程D．必修课程27．衡量和评价教育实施效果的基本依据和标准是（）A．教育目的B．培养目标C．课程目标D．教学目标28．教师劳动的创造性主要体现在（）A．进行科学发现B.进行技术发明C.对未知领域的探索D.教育规律的创造性运用29．注重学生基础学力培养的课程是（）A．基础型课程B．拓展型课程C．研究型课程D．实践型课程30．与《学记》中提出的“学不跋躐等”原则在思想上一致的原则是（）A．因材施教原则B．循序渐进原则C．启发性原则D．巩固性原则31．属于二级课程的是A．学校课程B．地方课程C．必修修课D．选修课程32．制约学校课程的三大因素是（）A．社会、知识、教育制度B．政治、经济、生产力水平C．社会、知识、儿童D．社会、生产力、教育制度33．马卡连柯提出的“平行教育影响”是指（）A．知行统一原则B．尊重信任与严格要求相结合原则C．教育影响的一致性和连贯性原则D．集体教育与个别教育相结合原则34．教学过程的中心环节是（）A．引起学习动机B．巩固知识C．领会知识D．运用知识35．对学生进行思想品德教育的最基本方法是（）A．榜样示范B．说服教育C．实际锻炼D.谈话法36．马卡连柯提出的“平行教育影响”是指（）A．知行统一原则B．尊重信任与严格要求相结合原则C．教育影响的一致性与连贯性原则D．集体教育与个别教育相结合原则37．根据课程任务，可将课程分为基础型课程、研究型课程和（）A．探索型课程B．拓展型课程C．综合型课程D．实践型课程38．班主任工作的中心环节是（）A．了解和研究学生B．做好个别教育工作C．组织和培养班集体D．统一各方面教育力量39．规定了学科的教学目的与任务、知识的范围、深度和结构、教学进度以及有关教学法的基本要求的文件是（）A．教学大纲B．教学计划C．课程D．教材40．不再向学生系统讲授教材，而只为学生指定自学参考书、布置作业，并由学生自学和独立作业的教学组织形式是（）A，个别教学制B．道尔顿制C．分组教学制D．设计教学法41.实现人的全面发展的惟一方法是（）A．学校教育与社会教育相结合B．教育与生产劳动相结合C．个别教育与集体教育相结合D．传统教育与素质教育相结合42．主张把评价的重点从课程计划的预期结果转向课程计划的实际结果的课程评价模式是（）A．目的游离评价模式B．目标评价模式C．过程评价模式D．CIPP评价模式43．循循善诱，以理服人，从提高学生认识人手的德育原则是（）A．导向原则B．因材施教原则C．疏导原则D．平行影响原则44、“现代教育”的代言人是（）A．夸美纽斯B．凯洛夫C．杜威D．赫尔巴特45、最早从理论上对班级授课制进行阐述的著作是（）A．《大教学论》B．《普通教育学》C．《教育漫话》D．《民本主义与教育》46、A．授受关系B．民主平等C．相互促进D．教学相长47、“产婆术”这一启发式教学方式的创造者是（）A．夸美纽斯B．柏拉图C．苏格拉底D．亚里士多德48、学校全面实现教育目的的基本途径是（）A．班主任工作B．教学管理C．品德教育D．学科教学49、主张教学的任务在于训练学生的官能和思维形式的理论是（）A．传统教育论B．形式教育论C．实质教育论D．现代教育论50．教育学成为一门独立学科的标志性著作是（）A．《大教学论》B．《普通教育学》C．《民本主义与教育》D．《教育漫话》51．在人的身心发展动力的问题上，中国古代内发论的代表人物是（）A．孟子B．孔子C．荀子D．韩愈52．师生关系在人格层面上的特点是（）A．授受关系B．相互促进C．民主平等D．长善救失53．师生关系在教学层面上的特点是（）A．民主平等B．授受关系C．相互促进D．长善救失54．道德教育的体谅模式的创立人是（）A．彼得·麦克费尔B．班杜拉C．皮亚杰D．科尔伯格55．个体主观能动性的最高层次是（）A．生理活动B．心理活动C．情绪活动D．社会实践活动56．传统教育学的代表人物是（）A．赫尔巴特B．夸美纽斯C．凯洛夫D．杜威57、在人的身心发展的动力问题上，中国古代外铄论的代表人物是（）A．孟子B．荀子C．韩愈D．孔子58、教育工作的出发点和归宿是（）A．培养目标B．教学目的C．课程目标D．教育目的59、道德教育认知模式的创立者是（）A．科尔伯格B．皮亚杰C．麦克费尔D．班杜拉60、集中体现柏拉图教育思想的著作是（）A．《爱弥尔》B．《理想国》C．《教育漫话》D．《教育学讲授纲要》61、“学不躐等”所体现的教学原则是（）A．循序渐进原则B．因材施教原则C．疏导原则D．导向性原则62、我国学校德育的基本途径是（）A．班主任工作B．学科教学C．共青团活动D．课外校外活动63、按照学科的逻辑系统和学生认识发展顺序进行教学的原则是（）A．因材施教原则B．巩固性原则C．循序渐进原则D．