教学目标的设计

教学目标的设计林翅案例分析课题：揭开情绪面纱，露出灿烂笑容教学目的：知识情绪定义、形成原因及克服技巧能力帮助学生了解自身情绪变化及调适技巧德育使学生认清消极情绪所带来的不良影响教学重点：掌握克服消极情绪的技巧教学关键：引起、决定情绪的因素学法：讲解、讲故事、共同探讨学期教学目标结合教学内容，在教学活动中，让学生对各门学科产生兴趣，热爱学习。培养学生养成收拾东西，摆放好书桌的好习惯。培养学生团结友爱，帮助别人的良好品格。教育学生遇到困难不要怕，想方设法克服困难。教育学生为他人着想，懂得关心他人。教育学生专心做作业，作业做得快又好。让学生知道自己的进步与不足，努力克服缺点，养成良好的行为习惯。从小培养学生良好的心理素质，培养学生遇到不愉快的事，学习冷静思考。巩固学生各方面常识的理解，让学生可以进行自我检测。开发学生的心理潜能，塑造学生的健康人格，提高中华民族的整体素质，提高未来人才的质量。一、教育目标的层次课程目标：每一门课程都有开设的理由课堂教学目标：每一堂课的具体目标二、课堂教学目标的功能指导教师的教学方向指引学生的学习方向决定教学策略的选择与运用影响教学结果的测量与评价三、教学目标的设计教学目标的类型布卢姆教育目标分类新课程的教学目标布卢姆教育目标分类说1．认知领域的教育目标：由低到高的水平共分为六级：（1）知识对具体事实、方法、过程、理论等的记忆；（2）领会把握所学内容的意义，具体表现为能用自己的话表述、能加以说明、能进行简单的推断；（3）应用能将所学内容运用于新的具体情境；（4）分析能分析所学内容的结构；（5）综合能创建新的知识结构，如拟订一项操作计划；（6）评价能依据内、外在标准对所学内容进行价值判断，这是最高水平的认知学习结果。2．情感领域的教育目标：由低到高的水平共分为五级：（1）接受（2）反应能主动参与；（3）价值化指接受某种价值标准、偏爱某种价值标准；（4）组织能对不同的价值标准进行比较，建立内在一致的价值体系；（5）价值或价值体系的性格化能运用价值体系长时期地控制自己的行为；3．技能领域的教育目标由低到高的水平共分为七级：（1）知觉运用感官获得以后可用于指导动作的相关信息；（2）定向从生理、心理和情绪等方面做好活动的准备；（3）有指导的反应对某一动作技能的模仿和尝试；（4）机械动作能以某种熟练和自信水平完成动作；（5）复杂的外显反应能熟练操作复杂的动作；（6）适应技能的高度发展水平，即学生能根据具体情境修正自己的动作；（7）创新根据具体情境的需要创造出新的动作，这里强调以高度发展的技能为基础的创造能力。2、教学目标的水平和行为描述知识学习由低到高分三个学习水平一是了解水平，包括再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征等。使用的行为动词如说出、辨认、回忆、举例、复述、描述等。二是理解水平，包括把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。使用的行为动词如解释、说明、比较、概述、判断、预测、推断、检索、收集、整理等。三是应用水平，指在新的情境中使用抽象的概念、原理、规则；进行总结、推广；建立不同情境下的合理联系等。行为动词如应用、质疑、设计、解决、撰写、拟定、检验、计划、总结、推广、证明、评价等。技能掌握由低到高分三个学习水平一是模仿水平，包括在原型示范和具体指导下完成操作；对所提供的对象进行模拟、修改等。行为动词如尝试、重复、模仿等。二是独立操作水平，包括独立完成操作；进行调整与改进；尝试与已有技能建立联系等。行为动词如完成、运用、使用等。三是迁移水平，包括在新的情境下运用已有技能；理解同一技能在不同情境中的适用性等。行为动词如联系、转换、灵活运用等。情感态度与价值观分三个学习水平一是经历（感受）水平，包括独立从事或合作参与相关活动，建立感性认识等。行为动词如经历、感受、参加、参与、尝试、讨论、交流、合作、考察、体验等。二是反应（认同）水平，包括在经历基础上表达感受、态度和价值判断；做出相应的反应等。行为动词如遵守、拒绝、认同、尊重、接受、同意、反对、欣赏、关心、关注等。三是领悟（内化）水平，包括具有相对稳定的态度；表现出持续的行为；具有个性化的价值观念等。行为动词如形成、养成、热爱、树立、坚持、保持、确立、追求等。过程与方法：是指运用相关的认知策略在达到知识、技能、情感态度价值观各教学目标水平的过程中获得能力。行为动词如经历、发现、考察、探索、解决问题等。对于不同阶段的学生，水平要求应有所不同。3、教学目标的陈述行为目标陈述法：用可观察和可测量的行为陈述的目标。一般由四个要素组成：陈述的主体（对象）—学生；行为产生的条件；行为，即学生在学习之后能做什么；标准，即规定评定上述行为是否合格的标准。例如：学生（主体）能用文字（条件）表示出两种制取氧气的化学反应方程式（行为），准确率应达到百分之百（标准）。学生能指着地图说出全国各省80%以上的简称。②内部与外显行为相结合的目标陈述法：一般用于陈述那些难以行为化的情感、能力方面的目标。例如：“培养学生的科学态度”可以这样来陈述：学生在实验时能够认真观察和操作，遵循科学方法，能根据自己观察的情况如实画图或解释、说明现象。通过活动，学生体会到合作的重要性。学生在活动过程中，喜欢合作，愿意合作，体验合作带来的快乐情感。学生在活动过程中，掌握合作的基本技巧。学生能接纳、理解自己对异性的情感，并能够表达这种情感（正常表达，不压抑）知道自己的选择和行为的后果的联系，学会为自己的选择负责。（使男同学们懂得如何用理智来控制自己的情感，懂得与异性交往必须保持一定距离。引导男同学们树立健康、负责任的性态度。）学会专心而有礼貌地倾听；学会思考、比较和分析各方面的意见；学会善解人意，并充分尊重他人的想法和体验；清晰明白地与他人交流思想和看法；养成与他人商讨、求助、助人、合作、让步的习惯；树立“规则”意识，自觉维护团体互动的秩序；学会自我接纳；能够容忍别人；学会关怀别人；【教学目标】1、以健康、正常心态看待异性交往，不回避、不神秘化。2、掌握异性交往的一般原则和方法，建立良好的人际关系。【教学目标】理解性别角色差异，了解男生和女生的不同性别特征。塑造良好的性别角色。悦纳各自的性别。学会尊重欣赏异性，以健康积极地心态进行异性交往。教学目标设计中要注意的几个问题1、要以课程目标为依据。2、必须符合学生的实际水平3、要有重点、有层次性如何看课与反思只要问自己三个问题：你的目标是什么？你达到了吗？(你怎么知道达到了?)你是通过什么(环节、手段、方法)达到的？哪些地方是自己欣赏的？哪些地方可以改进？谢谢!