教学目标设计

4.1教学目标设计主讲教师：刘志华山西大同大学教育科学与技术学e-mail：[e-mail]目标设计为何要设计教学目标？行为教学目标设计问题教学目标设计撰写教学目标为何要撰写教学目标？绩效目标有哪些要素的组成？如何评判绩效目标？绩效目标教学设计者教学管理者教学督导教师学习者说明要学或教的知识技能和态度确定教学策略建立在教学结束时对学习者表现的评价概念行为目标behavioral教学目标instructional绩效目标performance目标的组成•梅格模型行为任务分析中已确定的技能或行为描述可观察到的实际行为（动作、内容和概念）给出行为的意图我能观察到学习者在做这个吗？智慧技能确定分类证明生成行为动词提供给学习者的线索或刺激物——言语信息说明完成任务所需要的资源材料控制任务的复杂度，限制任务，使它能够适应目标人群的能力和经验条件辅助知识技能从教学环境迁移到应用环境言语信息——条件与相应行为的列表条件行为给出术语写出定义给出定义写出术语给定术语和一组定义选出最适合的定义给出概念的图示写出所画的概念名称及其定义给出术语列举其独特的物理特性给出术语列举其功能和作用资源材料图示如表格、图标、插图等书面材料报告故事报纸文章实物如石头、树叶、胶片、工具参考材料字典手册数据库课本列举所需资源并说明资源的特点限制任务•1.给定一张本地地图，图上有不超过6个指定地方……•2.给定一张本地地图，图上有不超过12个指定地方，每个地点相隔都在1英寸，地图有定位网格、索引和比例尺，其中比例尺1英寸相当于1英里……•给定某城市的正规地图……同一任务由于条件限制，而适合于不同的人群•假设要评测学习者的驾驶技术……应用环境手动挡自动档城际高速公路城里道路乡村小路教学环境态度学习在何种环境下做出选择？有多少种选择的可能？学员的成熟度？特定情境友谊第一比赛第二怎样评判学习者的答案、作品和表现？言语信息智慧技能答案唯一的标准答案不唯一的标准例子：分类账户平账、动词时态、主谓语匹配、公司安全守则评判标准是学习者要能说出准确的答案。目标中的标准描述的是什么行为是可以接受的，及在什么情况下判定行为不及格例子：将一条线等分、用量尺估计距离、提供解决方案等对这样目标的评判标准应该包含答案中必须出现的信息或要素；怎样才算答案足够精确之类的信息。有时需要核查表。标准就是可接受答案的范围。1956版布鲁姆教育目标分类学：认知领域2001年版认知领域教育目标分类——认知过程维度类别相关词定义与示例1．回忆——从长时记忆中提取相关的知识1.1再认Identifying（识别）在长时记忆中定位与当前材料相一致的知识1.2回忆Retrieving（追忆）从长时记忆中回忆相关的知识2．理解—从教学信息包括口头、书面和图形等形式中建构意义2.1解释Clarifying（澄清）Paraphrasing（释义）Representing（陈述）Translating（翻译）从一种表征方式（如数字的）变成另外的一种（如文字的）（如解释重要的演讲和文档）2.2举例Illustrating（举例）Instantiating（例示）找到具体的例子或者解释概念或原理的说明2.3分类Categorizing（分类）Subsuming（归类）判定属于一类的事情（如对精神错乱观察或者描述的案例进行归类）2.4总结Abstracting（概括）Generalizing（归纳）概括一般的主题或者要点（如对于录像带中描述中的事件写一篇简短的总结）2.5推断Concluding（推断）Extrapolating（外推）Interpolating（内推）Predicting（归纳）从呈现的信息中进行逻辑的推断（在学习外语的时候，从例子中推断语法规则）2.6比较Contrasting（对比）Mapping（对应）Matching（匹配）发现两种观点、对象或其它类似物之间的一致性（比较同时期历史性事件）2.7说明ConstructingModels（建模）建构一个系统的因果模型（如解释法国18世纪重要事件的原因）3．应用——在给定的情境中执行或者利用一种程序3.1执行CarryingOut（执行）对于一个熟悉的任务运用一种程序（如对多位数的整数做除法）3.2实施Using（利用）对于一个不熟悉的任务运用一种程序4．分析（——把材料分解成各个组成部分，确定各部分之间的相互关系以及与总体框架的关系4.1区别Discriminating（辨别）Distinguishing（区分）Focusing（集中）Selecting（选择）对现有的材料中区分出无关和相关或重要和不重要的部分4.2组织Finding（发现）Coherence（连贯）Integrating（整合）Outlining（概述）Parsing（分解）Structuring（构造）确定一个结构中的各要素是如何作用的（如构造赞成和反对特定历史解释的描述性证据）4.3归因Deconstructing（解构）确定现有材料中的观点、偏见或者隐含的观点（就作者的政治观点来确定他/她在一篇文章中的观点）5．评价——基于标准做出判断5.1检查Coordinating（协调）Detecting（探测）Monitoring（监控）Testing（测试）发现一个过程或者成果的矛盾或错误；确定一个过程或者成果是否具有内部一致性；察觉实施程序的有效性（如，确定一个科学的结论是否根据观察的数据得来的）5.2评论Judging（判断）发现一个成果和外部准则的矛盾，确定是否一个成果有内部一致性；发现一个给定问题的程序的恰当性（如判断两种方法中哪个是解决一个给定问题的最好办法）6．创造——把要素放在一起形成连贯的或者实用的整体；重新组织要素成一种新的模式或结构6.1产生Hypothesizing（假设）基于标准来产生可选择假设（如产生假设来说明可观察的现象）6.2规划Designing（设计）为完成某些任务设计一种程序（如对于给定的历史主题来设计一篇研究论文）6.3创作Constructing（制作）发明一个产品（为专门的目的建造一个生活环境）怎样评判学习者的答案、作品和表现？心智技能态度列出所期望的行为，时间限制、身体外观动作的描述核查表评估者的能力评判取决于所观察到的行为特点、被观察时的环境、目标人群的年龄、所期望或不期望的行为出现的频次评估结果也取决评估者的能力。即在指定时间和环境下观察到对象反应的能力。复杂的作品一段文字①形式（如，答案的结构）；②功用（如满足特定目的或某种意图）；③质量或美感①从形式方面：评判主要看是否遵守某个结构化规则.②从功能或目的角度：评判包括传达主题信息、说服读者或提供适当的指导。③从质量或美感：清晰度、兴趣价值、时间逻辑和过渡和创造性。撰写绩效目标的步骤修改教学目的以反映最终应用环境编写学期目标以反映学习环境编写技能或子技能的教学目标编写入门技能的目标学期目标示例（引导旨在解决问题的小组讨论）教学目的说明了应用环境的教学目的引导旨在解决问题的小组讨论CN：在实际的邻里犯罪监控组织的会议上B：成功引导旨在解决社区现有犯罪问题的小组讨论CR：成员的协作性将用来判断是否达到了目标学期目标具备行为目标的三个成分：条件、行为和标准。教学目的描述的是学习者最终使用技能的环境，学期目标描述的是教学结束时完成目标所需要的条件。言语信息和智慧技能任务的绩效目标示例教学目的中的主要步骤主要步骤绩效目标6.管理小组协作交流6.1CN：在由NCW新的受训领导参加的、在县政府管理培训中心举行的NCW模拟会议上，B：管理小组协作交流；CR：与会者自由参加、自觉贡献、完全配合领导人和其他人员。从属技能主步骤的从属目标示例6.1说出促进协作交流的成员行为6.2区分小组成员的协作行为6.1.1CN：当被要求口述或写出，B：促进协作交流的成员的行为时，说出这些行为，CR：至少要说出6种促进行为。6.2.1CN：给定小组成员在开会时的行为描述，B：指出这些行为是否是协作行为；CR：正确区分率要超过80%。注意：关键术语作为学习者定位记忆中所存储的相关信息和线索，一定要出现在考试题中。如，促进协作交流的成员行为心智运动技能和对应的绩效目标示例步骤对应的行为目标目的：为汽车换轮胎2.1学会如何操作千斤顶2.2确定千斤顶与汽车的接触点2.3安装千斤顶2.4在轮胎前后设置障碍块学期目标：CN给你一辆轮胎瘪了的汽车，换台所需要的工具和备用胎都在工具箱里，B用备用胎替换怀胎；CR过程中的每一步要按要求和顺序执行。2.1CN给你一个剪式千斤顶和分开的千斤顶把手，B操作千斤顶，CR固定把手，摇动把手将千斤顶举起来，松下安全钩，降低千斤顶到关闭状态。2.2CN给你一个剪式千斤顶和一辆不稳定的停在路边的小车，B准备安装千斤顶，CR将车重新停在平坦、坚固的地方，找到距离要换的轮子最合适的安防千斤顶的位置，在这个位置上放好千斤顶。2.3CN给你一个在车下平稳放好的剪式千斤顶，B安装把手，升起千斤顶，CR千斤顶就在车架下，升到与车接触，试着调整位置，车没被举起来。2.4CN没给障碍快，也没告诉放，B将障碍块放到与地面接收的轮子的后面，CR放足够的障碍块以获得最大的稳定性，在远离千斤顶的每轮子下各放一块态度和对应的绩效目标示例态度对应的行为目标1.在酒店登记入住时非常注意防火安全2.在酒店登记入住时非常注意门户安全3.在酒店登记入住时非常注意贵重物品安全1.CN：在酒店入住时不知道自己被监视，CR：旅行者总是B：①要求楼层低的房间②咨询离房间较近的安全设施。2.1CN：在他们离开房间出去的时候不知道被监视，CR：旅行者总是B：①让电视机、灯继续开放，②在锁门后确认门已安全锁上了。2.2CN：回到房间后不知自己已被监视，CR旅行者B：检查房间是否与走时一样，有没有人在房间。他们会一直上锁并搭上栓。3.1CN：在入住时不知道自己已被监视，CR：旅行者B查问保险箱。他们会将有价值的东西放在保险箱内。3.2CN：在他们离开房间出去的时候不知道被监视，CR：旅行者B：不会将首饰或钱放在酒店的家具上。可管理的态度和对应的绩效目标示例态度对应的行为目标柜员以礼貌、友好的态度对待顾客CN：在一个繁忙的工作日，当他们处理顾客业务时，并不知道自己被观察，CR：柜员总是1.与顾客开始打交道：a微笑，b问候，c说些特别的话，d如果必须要先完成前一笔交易就说抱歉的话，e询问要提供什么服务。2.处理客户交易：a仔细倾听客户的建议，b要求客户提供更清楚的信息，c提供所需要的其他表格，d如果需要填写或修改表格，e向客户解释所作的修改，f向客户解释所有返回的材料。3.结束每笔交易：a询问是否需要其他服务，b说“谢谢”，c对顾客的议论给与以回应，d以良好祝愿结束。目标评价•评价内容评价方法出一份考试题，测定学习者对任务的完成情况测试描述自己用三两句话来描述目标用于判断教学目标的工作检查表问题回答修改记录是否教学目标是否1.描述了可观察的行为2.描述了可测量的行为3.与任务中的行为匹配4.描述或暗示影响岗位、任务或教授的内容有关信息是否提供给了操作人员有关绩效的情况提供信息的手段是否拥有所需的工具5.描述或暗示标准是否是可测量的是否要求行为和任务有同样的顺序是否要求行为达到学员水平是否要求行为达到最终的工作任务要求的水平6.是否代表至少一项任务或相关的主题内容核心概念目的教学目标1目标23行为教学目标4问题教学目标5绩效目标6行为目标behavioral教学目标instructional绩效目标performance教育目的——国家培养人的总目标或称终极教育目标（终极性）（教育方针）培养目标——各级各类学校的教育目标（时代性）（新课程的培养目标）课程目标（学科）（学科性）——各个学科、各门课程、各个领域的教育目标（课程标准）教学目标——教学活动要达成的教育目标（活动性）（学期、章、单元、课时）（教学计划、设计或教案）教学目标意义教学内容教学方法教学评价教学媒体教学目标的设计•马杰行为目标的ABCD法•主体（Audience）•行为(Be