小学英语教学案例评析

小学英语教学案例评析一、要精心挑选和设计一些英语教学课前的简单对话，采用师生问答、生生问答、小组问答等多种形式，不但训炼学生听说能力，复习了上节课的内容，而且为新授内容做了铺垫，起到了承上启下的作用。二、小学生的思维方式存在闪忆化，在英语教学中许多课文和对话的内容不易记住和掌握，教师要想方设法，使教学直观化、趣味化。如实物、图片、简笔画等。除教师制作直观教具外，老师要根据学生好动的性格，发动学生自己制作教具，让学生在做中学，享受做的乐趣，培养学生的学习兴趣。三、把歌曲引入课堂，以培养学生英语的兴趣，增强记忆力。在本次活动中，有一些老师是以歌曲来开始课堂或结束课堂的，使课堂显得生动活泼。在平时的教学中，很少把歌曲作为一个知识点来教授，忽略了歌曲的重要性。但歌曲不止是课堂的调和剂，还应当是学习英语语言知识、技能的一些手段，所以在选择歌曲的时候要与本课所授知识有所关联，不能白白的浪费了歌曲在教学中的推动力。四、新授单词规则化。小学生虽然已经学过了字母的写法，但在写单词的过程中，还是有很多同学忽略了字母的笔画、笔顺、占格数。在观摩学习时有的老师不论，在新授单词时都要先在黑板上画上四线格，力求单词在书写时不但整齐美观，而且准确。现在在课堂上，老师写的规则了，学生们在抄写的时候也能写的很漂亮，这样就在以后的教学中提供了很多方便。五、在小学的低年级教学阶段，英语教师要对小学生有亲近感，拉近师生距离。在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。教师不能一味的板着脸，总是以一副面孔示人，否则学生在课堂上就会有压抑感。尤其是在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。“Verygood!Youareclever.Wonderful.”等一些表扬鼓励的话和动作应当作为课堂的常用语。总之做每件事情都有利与弊，学习英语也不例外，随着社会的发展，英语也变的越来越重要，这个社会需要我们学会英语，作为一名教师更应该提高自身专业素质，在教学中不断充实自己，做到终身学习，为社会培养有用的人才。Unit9What’sthematter?教学随笔教学内容Unit9What’sthematter?本单元的核心教学内容是“询问别人情况”。本单元结合句型What’sthematter?I’m…集中教学表示感觉的形容词tired,ill,hot,cold,hungry和thirsty.在本单元还出现了日常交际用语Comeandhavesupper…Goodevening.Youlook…Whydon’tyougotobednow?Whatanice…!在教学过程中教师注意多创设情景，让学生在语言情景中理解和操练，力求做到运用自如。此外，在教学感受的形容词时，教师要充分利用表情和动作，让学生去理解接受，并通过表演去巩固运用。教学目的：1．能听得懂、会说、会读和会拼写单词hot,cold,ill,tired,hungry,thirsty.2．听得懂、会说、会读和会写句子What’sthematter?I’m…3．能用贴切的形容词表述自己的感觉。4．单词tired的读音要到位。教学重点：1．听得懂、会说、会读，会拼写单词hot、cold、ill、tired、hungry、thirsty.2．得懂、会说、会读和会写句子What’sthematter?I’m…3．能用贴切的形容词表述自己的感觉。4．词tired的读音要到位。教学难点：1．能听得懂、会说、会读、会拼写单词hot、cold、ill、tired、hungry、thirsty.2.听得懂、会说、会读和会写句子What’sthematter?I’m…3.能用贴切的形容词表述自己的感觉。教具准备：图片：hamburger,cake,bread,juice,milk,ahot-dog等实物：hamburger，aglassofwater,acake，somebread，milk，afan等、磁带、录音机。教学过程：Step1.Warm-upactivities(1)Singthesong“Wearehappybees”(2)GreetingsT:Hello,boysandgirls.Goodmorning.Ss:Goodmorning.T:Nicetomeetyou.Ss:Nicetomeetyou,too.(3)T:Whatarethey?Ss:Ahotdog/hamburger/cake……T:Here’sa……foryou.Ss:Thankyou.[评：教师充分采用TPR英语活动教学法。通过唱歌曲营造英语宽松、和谐的学习气氛，通过日常的英语对话练习，使学生自然过渡到英语课堂中来。](4)Doit!(学生按教师的指令做动作)T：Standup!／Sitdown!／Sitdown!／Standup!(教师辅以手势，渐渐加快)Ss:：Standup!／Sitdown!／Sitdown!／Standup![评：通过学生的运动，导入新课内容，体现了学生在乐中学，学中乐]Step2.PresentationandPractice1.Teaching“What’sthematter?I’mtired”(1)T:What’sthematter?What’sthematter?（教师做睡觉状，并用低缓语调说：“I’mtired．”出示卡片What’sthematter?）Ss:What’sthematter?(理解其含义)T：I’mtired.(教师做睡觉状)Ss:Readitonebyone.(注意tired的正确发音)Andspellit.(2)T—SsS1---S2[评：教师充分利用了体态语，使学生轻松理解其含义，并能模仿运用。]1.Usethesamewaytoteach“ill”2.Readthewords“tired/ill”.(Quickly)[评：在学生迅速认读单词过程中，训练学生的反应能力，同时也为下面的单词教学作了铺垫。]3.Teachingtheword“hot”T:What’sthematter?(拿出一把扇子，做出很热的样子，边出示卡片“hot”.)I’mhot.Ss:Readitonebyone.Andspellit.T—SsGroup1—Group2T:What’sthematter?Ss:I’mhot.T:Here’safanforyou.Ss:Thankyou.[评：在单词教学中，教师采用了词不离句，句不离景的教学手段，从而来提高学生的口语交际能力。]4.Teachingtheword“cold”T:(对一生扇扇子，让生感觉到不热了)What’sthematter，××？Areyouhot?Ss:I’mnothot.I’mcold.(Readandspellit)T:What’sthematter?Ss:I’mnothot.I’mcold.T:Here’sajacketforyou.Ss:Thankyou.5.Havearest.(Sayarhyme)A:What’sthematter?B:I’mtired/ill/hot/cold.[评：教师关注学生的学习过程，利用灵活多样的教学方式和全身反应教学法，营造了一种无拘无束，轻松愉快的学习氛围，]6.Teaching“hungry/thirsty”(1)出示食物,老师闻了闻：Howdelicious!手摸肚子，装出饿的样子：I’mhungry.Ss:(Readandspellit.)T:What’sthematter?Ss:I’mhungry.T:Here’sacakeforyou.Ss:Thankyou.S1—S2(Practiseonebyone)[评：教师换了食物道具，激发学生的学习兴趣，同时放手由学生自由地说，尽情地表演情景对话，培养学生会使用英语进行合作与交流。](2)老师继续手摸肚子，表现出很饱的样子：I’mnothungry.I’mfull.ButI’mthirsty.(做出口喝的模样)Ss:(Readandspellit.)T:What’sthematter?Ss:I’mthirsty.T:Here’saglassofwaterforyou.Ss:Thankyou.S1—S2(Practiseonebyone)7.Practice(1)Listentothetapeandrepeat.(2)Readthewordstogether:tiredtiredI’mtired…….(3)Readthewordsonetimequickly.[评：强化学生的单词认读水平，防止学生只会说，不会认的现象。]Step3.Consolidation1.Sayarhyme(师做动作，让生自问自答)：A:What’sthematter?B:I’mtired/ill/hot/cold/hungry/thirsty2.WorkinpairsS1:What’sthematter?S2:I’mhot/cold/hungry/thirsty.S1:Here’safan/jacket/cake/glassofwater……foryou.S2:Thankyou.S1:Goodbye.S2:Bye.[评：教师在这一环节中，放手让学生去运用语言交际，进行任务型教学，倡导自主、合作、探究的英语教学模式；陶冶情操，激发学生表达的欲望，提高了口语实践能力，最大限度地调动了学生学习的主动性和积极性。]3．ListenandnumberStep4.Assignhomework1.copythenewwordsfourtimes.2.copythesentence:A:What’sthematter?B:I’mhot/cold/hungry/thirsty.附板书设计:Unit9What’sthematter?tired/illI’mhot/cold.Here’s……foryou.hungry/thirsty.教学反思：在本课中，教师安排了多样的学生活动，其中有个人、两人、小组和全班性的，有教师指导性的，也有需学生独立或合作完成的。本着充分激发学生学习兴趣的宗旨，教师充分采用活动课的教学模式，让学生在唱唱游游、听听说说、认认读读、写写做做中参与到学习过程中去，充分激发学生内在动力，培养他们学习兴趣，让他们通过小组合作，Pairwork学会与他人交流，从而使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受，协作和创新精神等综合素质得到发展。1、注重学生的主体地位，实现了教师角色的转变。教师从学生的兴趣出发，通过创设情景，示范教学内容，启发学生的思维，组织学生实践，培养学生的语言交际能力。教师在整个教学活动中成功地扮演了多个角色。首先，他是一个示范者，他为学生展示语言结构、意义和语言运用的情景；同时他又是一个启发者，启发学生思考，引导学生想象；其次，他还是一个情景的设计者和学习的指导者，他通过多生动、逼真的交际情景，帮助和引导学生在语境中理解语言的结构和意义；此外，他更是一名课堂活动的组织者、学生学习的激励者和促进者，他通过身体语言设计情景，组织学生开展游戏和两人小组活动，给学生提供模仿、体验、实践和创造性运用语言的机会，并在活动中适时地鼓励和表扬学生，保护学生的自信心和学习的积极性，使学生学有所获。同时，学生在学习中表现出了情感、合作精神和学习与交际策略等方面的发展情况。2、注重教学内容与学生的生活经验相结合，实现了学以致用的教学目标。教师通过创设情景，将学习内容与学生的实际生活相结合，使学生身临其境，从而达到了学以致用的目的。例如，在教单词“hungry”时，教师利用食物，真正来激发学生的食欲，让学生感到真实和亲切。同时，利用一玻璃杯水等实物教学单词，也反映了学生的实际生活。教师充分把现实生活与教学内容相结合，达到学以致用之目的。3、存在的不足本节课教师利用了活动式的教学方法，倡导了任务型教学，但在整个的教学过程中，教师还对学生这头放手得不够“松”，还没达到真正去体现