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教育目标的分类与层次问题探讨主讲人：李巧平一、教育目标系统的层级结构教育目的教学目标课程目标培养目标课程目标的含义课程目标是培养目标的具体化，是某门课程要实现的目标。课程目标的功能培养目标的载体导向功能指导课程教学结果的测量与评价指导教学策略的选择与运用指引、激励学生的学习二、教育目标的分类理论布鲁姆的教育目标分类理论我国基础教育目标的分类成果高职教育目标的分类高职教育目标的分类与层次图解（供参考）布鲁姆的教育目标分类理论情感领域接受反应价值化组织价值与价值体系的性格化教育目标认知领域知识领会运用分析综合评价动作技能领域知觉定向有指导的反应机械动作复杂的外显反应适应创新我国基础教育目标分类的成果过程与方法教育目标知识与技能情感态度与价值观高职教育目标的分类能力教育目标知识情感高职教育目标的分类与层次分布图解（参考）类型水平各水平的含义所用的行为动词知识了解再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征了解知道描述说出举例回忆辨认复述理解把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等推断解释计算说明判断比较概述预测检索收集整理信息能力模仿按照指示和在指导下从事简单的学习任务模仿仿造仿做仿写依照……做操作能独立完成学习任务撰写计划设计检验解决证明评价情感经历独立从事或合作参与相关活动，建立感性认识等交流讨论尝试考察经历体验参加参与感受合作反应在经历基础上表达感受、态度和价值判断；做出相应反应等遵守拒绝认同尊重接受同意反对欣赏关心关注领悟（内化）具有相对稳定的态度；表现出持续的行为；具有个性化的价值观念等形成养成热爱树立坚持保持确立追求三、教育目标的叙写教育目标的陈述方法课程目标与教学目标关系的处理教育目标的陈述方法陈述方法行为目标陈述法与外显行为相结合的目标陈述法表现性目标陈述法行为产生的条件行为标准学生使用各种生化仪器进行分析测定正确率百分之百“学生能使用各种生化仪器进行分析测定，正确率达到百分之百”。简写：“能正确使用各种生化仪器进行分析测定”。行为目标陈述法指用可观察和可测量的行为陈述目标的方法。陈述的主体(对象)课程目标与教学目标关系的处理伊劳特的目标密度所列举的目标的数目列举出来的目标所涵盖的课时课程目标以1/5左右为适中；教学目标则在1/2到1/6之间不等。设计课程目标时的原则首先，不应过于笼统。其次，要有概括性。谢谢