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浅谈高中语文教学实际操作中存在的问题及对策——以缺乏经验的新教师教学为例广安市华蓥市华蓥一中邓婷【摘要】语文，博大精深！语文教学更是一门伟大的艺术！随着高中语文课程标准不断改革，缺乏经验的新教师要想在这改革的浪潮中不断进步，就必须持有一颗谦卑的心、进取的心，取长补短，同时要善于反思与总结，方能找到适合自己的教学方式。【关键词】高中语文新教师问题对策语文是旋律优美的音乐，让人听之动容；语文是意境深远的图画，让人惊叹不已；语文是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷。自从1905年清朝废除科举制度开办新学堂以来，语文就一直作为学堂必授课程立于不败之地，足见语文学习的重要性。然而，教学历史悠久的语文，存在的问题也积重难返。作为一名从事语文教学两年有余的年轻教师，我深刻体会过年轻教师因缺乏经验而面临的各种疑难杂症，也深刻体会过他们在现实教学中的焦虑和困惑，基于此，我将自己在实际教学中所犯的错误及遇到的问题记录下来，并将平时教学中那些稍纵即逝的灵感和感悟整理出来，以期和初出茅庐的语文教师能有所共鸣并产生帮助。具体来讲，我认为当前高中语文教学中仍存在许多问题，归纳起来，我将从“教师”和“教学”两大方面来谈。一、高中语文教学实际操作中存在的问题（一）教师存在的常见问题1、新教师通常沿袭“教师中心论”，急功近利，杂而不精。语文素来博大精深，教学空间广阔，因此给语文教师提供了一个可以自由发挥的大舞台。正是基于此，才导致许多年轻教师容易沿袭“教师中心论”，盲目扩大教师作为教授者的主导作用却还津津乐道。他们多数是初出茅庐的“智者”，他们对工作充满激情，但是他们缺乏经验，而要掩饰经验的缺乏最直接的办法就是教师主宰每一节课。课前，他们会费尽“九牛二虎之力”，既要仔细研读教学参考书，又要翻阅各种辅导资料，甚至还要访问各大网站，广泛搜罗和本课相关的各类资料，幻想将所有能够收罗的资料一股脑地教给学生，导致备一堂课的时间往往要比有经验的老师超出两倍，这样纷繁复杂的一堂课教授下来，这类老师有考虑过新课程标准的相关要求吗？有考虑过教学目标及重难点吗？有考虑过学生的接受与掌握情况吗？所以，出现在新语文教师身上的第一个问题就是容易急功近利，备课面面俱到，授课杂而不精。2、新教师往往无原则，无韧性，也无神秘感。常言道“无规矩不成方圆”。任何一个班集体都需要有约束大家的规矩和大家乐意遵守的规定。新教师往往容易在没有形成自己特有的教学风格时缺乏“三性”，即：韧性、悟性和严格性。一名“十分”优秀的好老师必须具备以下条件：学生对你三分爱，三分敬，三分畏，还保留一分神秘感。新教师一旦没能把握好这一条件，就很容易陷入恶性循环：要么和学生过于随便，亲密无间，毫无保留，这样一来在今后的教学相处中很难树立威信，偶尔的发怒或许会带来一时的正面效应，正所谓“治标不治本”，很难另学生信服。要么和学生过于严肃，毫无表情，格格不入，这样一来学生容易和你生分，避而远之，何来交流与进步？难以另学生信服的另一个易犯的错误就是“言必出而行未必果”。年轻老师由于自己教学管理机制的不成熟，很多想法都还需要实践来检验，所以往往会犯这样的错误：自己布置的任务并未按照规定来检测。或许是因为某些客观因素，觉得当初所设想的并不怎么完善；或许是因为学生没有按时按质完成任务是有正当理由；或许是因为教师自身原则问题，忘记了或者自己根本就没准备好检测。这是存在于还没有形成自己教学风格和模式的年轻教师中的一个普遍问题，一旦年轻教师经常犯这类错误，那么他想要让学生信服就更加艰难了。3、新教师普遍缺乏管理经验，教学技能低下。“理论源于实际”。新教师由于实际教学时间不长，教学经验不足，虽然在平时的教学过程中会时而有些教学上的感悟，会得出一些适合自己的教学方法，但是毕竟是如数家珍，因而很难形成一套适合自己的教学理论。教育是一项伟大的艺术，这艺术的伟大在于它可以培养人、塑造人。而如何与学生相处、沟通，如何将自己的教学理念和技巧很好地传达给学生，如何帮助每一个学生进步，这些都是困扰着人民教师尤其是新教师的重要问题。（二）、教学存在的常见问题1、字词教学的常见问题新课程语文教学改革在教学指导思想上强调了字词教学的重要性，不仅如此，字词教学的内涵与外延是很丰富的。它与文本的解读息息相关，足见其基础性与功能性。然而在如今信息化高速发展的情况下，多数年轻教师疏于字词的书写，导致很多情况下会出现写字盲点，从负面影响到学生。在实际教学过程中，我通过一份字词检测的试题对一个班级48名同学进行调查，结果显示：在字词教学完成后不经学生复习马上进行检测，仅有30%的同学能取得优良成绩；经过教师强调，学生复习之后，增加至72%的同学能基本掌握老师基于教材要求而要求掌握的字词；而对于教材和课堂之外的字词，学生几乎是零掌握。这充分说明字词教学的基础性有待加强，字词教学的有效性亟待提高！2、课文教学的常见问题（1）现代文教学现代文阅读教学是高中语文教学中的一个重点内容，也是学生语文素养高低的一个重要标志，还是学生夺取语文考试胜利的一个关键。然而在日常语文教学中出现了一个这样的现象：由于新课程标准的相关规定，高考阅读题青睐于课外阅读，导致某些年轻教师在精讲课文和课外阅读训练之间捉摸不定，从而出现某些极端个例：以应试为目的，精讲精读课文，对阅读课文一带而过甚至是完全交由学生自学。新教师由于对教材课文的不熟悉，往往很难把握重要课文的重要知识点，教学设计重难点不够突出，导致学生通过教材课文学习到的语文知识很少，更别说提升语文素养了。（2）文言文及诗词教学文言文及诗词教学一直以来就是困扰广大师生的一个难题。这些年来，文言文教学在新课标的背景下不断地进行改革探索，依然不容乐观。咎其原因，除了学生方面的兴趣不够浓厚、意志不够坚定、方法不够独到之外，教师本身的因素也愈发明显：教学过程模式化、主导化、想象化……（3）作文教学八十年代以来，中学作文教学与阅读教学一样，在教学改革的浪潮中作了不少探索，但是始终都没有扭转效率低的被动局面。就写作而言，新老教师都存在着一种消极回避的心理。每周原则上都会安排一次写作课，并且在新教材的每一个单元都会有相应的作文训练，但是大部分老师都会另作它用，偶尔的几次写作，也是流于形式，并不会对学生进行多少有益的指导。作文批改则被美其名曰提升学生作文能力的“学生互评”取代，评改后的评讲更是如流水，草草了事。二、高中语文教学实际操作中存在问题的解决对策针对高中语文教师尤其是缺乏经验的新教师存在的常见问题，我结合自身经验，从“教师”和“教学”两个方面出发，得出以下一些对策：（一）、教师存在的常见问题的对策1、备好课是上好课的基础，备课亦是一项重大的工程。教师备课必须得具备几件法宝：教材、教学参考书、练习册，外加一本合适的参考书。备课备什么呢？如何备呢？我一贯的做法是先彻底熟悉课本，再通过教学参考书拓展与完善，找准教学目标与重难点，明确哪些知识需要学生掌握，掌握的程度如何。再结合适合自己的那本参考书，制定教学过程。如果课文是精读课文，还需结合更多的练习，比如练习册，深入挖掘考点，力求课堂呈现的知识恰到好处，不杂不乱。2、如果要问我在高中语文的教学过程中什么最关键，我想应该是基础！注重基础，这就要求在平时教学中就注重基础知识的传授与掌握。切忌杂乱无章地大讲特讲，古今中外、引经据典、滔滔不绝。最关键的还是学生究竟有没有把最该掌握的掌握住。所以，注重基础的同时，想办法促进学生合作，扎实掌握重点才是王道，而及时检测反馈不失为一个好方法。3、教师最忌讳出尔反尔，这样会有损威严。那些对于学习而言制定的各种政策必须从头至尾严格实行。谨记是“从头至尾”和“严格”执行，一旦教师出尔反尔，学生就会恣意放肆，最终只会追悔莫及。（二）教学存在的常见问题的对策1、字词教学我向来主张将字词放到课文原句中去学习，这样不但能加深对字词的理解，还能学习借鉴字词的用法，更能增加对课文的熟练程度，岂不是一举三得？同时，字词教学的根本就在于多读多写，对于当天所授字词，第二天课堂就随即随机抽同学检测；建议学生将字词中容易出错容易出题的那部分整理在摘抄本上，时不时的翻阅、巩固。2、课文教学文言文和古诗词是同学们需要重点记忆的内容。针对记忆，我觉得关键在于重复，重复是学生记忆的不二法门。每次教授需要学生背诵的课文时，我都会在背诵线索上狠下功夫。在背诵的过程中，我强调线索的重要性，要求学生在理解的基础上进行记忆，杜绝死记硬背。为了帮助学生记忆，我要求每周早自习分不同课文齐读或齐背记忆内容，建议学生每天晚上睡觉前在脑海里回想要求背诵的那些内容，反复重复，形成永久记忆。3、作文教学在自己实际教学过程中，曾就有爱好作文的学生提出过建议，他们希望老师能够给他们多展示一些优秀作文，尤其是高考满分作文，从中得到熏陶，提升与进步。为此，我会专门给学生整理历年考试作文精美素材，并要求他们利用早自习多读多记，为自己的写作增添光彩。作文的批改如果不采取恰当的方式则会事倍功半。高二年级以后，就可以尝试学生互评，互评有程序，不可流于形式。教师根据学生写作水平及组织能力合理安排小组，制定评价准则，加强过程指导，完善评比工作。尤其是最后阶段的评比工作不能忽视，学生通过评比接受表扬，方能体会到成功的喜悦，才能达到写作训练的目的。结语：作为一名奋战在教学一线的中学语文教师，我被这份充满激情与爱的伟大工作深深感动着，同时又不断出现新问题，面对新挑战。要想把这份伟大的工作做到至善至美，就必须持有一颗谦卑的心，用心感悟，用心进步。在自己工作的这两年多时间里，由最初的茫然不知所措变成了今日的持续侃侃而谈。回想起自己的成长与进步，仿佛那个每天工作内备课，工作外仍是备课的自己一点都不遥远。我想，在实际教学工作中，这样的教师也不止我一个，他们积极进取，他们要求进步；他们不断尝试，他们永不放弃。谨以此文献给那些奋战在教学一线的或迷惘或顿悟的进步青年，以此共勉！【参考文献】[1]中华人民共和国教育部制订.普通高中语文课程标准[S].北京人民教育出版社，2003年4月.[2]孙春成.给语文教师的101条建议[M].南京师范大学出版社，2003年6月.