新课标下小学英语课堂教学目标的设定

芦溪英语教学网交流合作借鉴创新新课标下小学英语课堂教学目标的设定内容提要：本文分析了当前小学英语课堂教学中存在的一些问题，指出产生这些问题的原因----课堂教学目标的设定脱离新课标，脱离学生的实际程度，操作性、检测性不强等，并对教学目标的设定提出了三个方面的要求。关键词：小学英语；课堂教学；教学目标；设定一、问题的提出教学目标是构成一堂好课的第一要素，是课堂教学活动的出发点和归宿。要提高课堂效率，首先应关注教学目标的设定。教学目标对课堂教学具有导向作用，教学者根据教学目标来设计教学方法、选择教学手段、组织教学进程。教学目标是课堂的“指挥棒”，是所有教学行为的“指路明灯”。随着小学英语课程改革的进一步深入，小学英语课堂教学在教学方法、教学设计以及评价方式等方面都有了较大的改进。然而，跳出课改看课改，我们不难发现，当前的英语课堂仍存在着诸多的误区，如：对教材的实质内容理解不透，教学目标定位不准；所设计的教学活动没有为教学目标服务，且常流于形式；激发学习兴趣只注重表面，没有达到预期的教学目标……等等。在我们的英语课堂中，任何形式的教学活动都应为了学生获得语言能力而设计，如果这些活动缺少了应有的教学目标的指向，活动的主题偏离了教学目标，再好的教学形式也不能收到最理想的教学效果。因此，我们应重视小学英语课堂教学目标的设定。二、教学目标的设定应符合新课标教学目标的设定首先应符合新课标。新课标指出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养学生爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。在一堂课中，我们应该把上述目标具体化，用新课程改革的教学“三维目标”来表述，即“知识和能力”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”。通常在一堂英语课中，知识和技能方面的教学目标教师都会努力去落实，但后两芦溪英语教学网交流合作借鉴创新个目标常常被忽视。在有些英语课上，教师的目光总是停留在某一知识点的教学上，反复围着目标知识，不敢越雷池半步，只求学生能将知识点烂熟于心。这样的例子在我们的教学中屡见不鲜。案例一：这是一节三年级的新授课，教学内容是学习关于颜色的英语名称。教师在运用图片进行单词和句型教学后，接着教孩子们唱歌曲ColourSong。教师先用录音机播放这首歌曲,“Thesongisverynice.Doyouwanttosingit?”老师笑眯眯地看着大家，“Yes.”孩子们大声地喊道，并高兴地拍起了手。看孩子们的积极性那么高，老师也被感染了，非常投入地开始教唱歌。首先，她让孩子们学习这首歌的简谱，接着让他们一句句学说英语歌词，又亲自一句句教唱，然后又跟着音乐的节拍唱、分男女声唱、小组唱……孩子们应接不睱。教唱英语歌的过程整整持续了20分钟，课也在歌声中结束了。分析：40分钟的时间里，有整整20分钟学生是在学唱歌曲中度过的，后半节课几乎成了一堂音乐课。这让我们怀疑这节课的教学目标是什么？是培养学生的语用能力还是提高学生的歌唱水平？如果教师能合理安排唱歌的时间，学唱之后能为孩子们创设更多运用语言的情景，并在活动中让孩子们学会得体使用所学新知识，那这堂课中我们的学生将会学得更精彩。新课标呼唤：英语课堂应该是既是有趣的，也是有效的；学生的学习过程既是快乐的，又是踏实的。三、教学目标的设定应符合学生实际的程度教学目标的设定应符合学生实际的程度。教学目标是一堂课的起点，在设计任何学习活动时，我们必须关注学生的实际，努力使知识、能力、情感态度和价值观三维目标有机地统一起来。有许多教师在课堂上往往太关注知识的掌握和课堂教学的环节，结果忽视了对教材的深层挖掘和对学生的充分了解，教学陷入了追求形式的误区，低效率是这种课的致命伤。案例二：这是PEP教材（Book1,Unit4）一堂关于动物的课堂教学，要求学生掌握单词dog,monkey,duck,panda,cat,rabbit,pig7个单词，并通过TPR活动，听懂会做Actlikeadog/monkey…一位个性活沷的年轻教师这样进行她的教学：[教学目标]1.听、说、认读单词dog,monkey,duck,panda,cat,rabbit,pig。2.通过TPR活动，听懂会做Actlikeadog/monkey…同进巩固所学单词。[教具]小动物玩具，课件等。[教室布置]撤掉课桌，学生分成小组，6人围坐一圈。芦溪英语教学网交流合作借鉴创新[形式]类似音乐课的唱游。[教学步骤]首先从“听声音、猜动物”游戏引出本课的7个新单词，学生跟读，学做TPR：Actlikeadog/monkey…接着教师围绕这7个单词和Actlikea…进行多种活动的反复操练：听录音模仿、学生个别做动作、集体做动作、人机互动说单词……并允许学生在教室里自由走动，说说演演。最后安排了分小组表演Actlikea…分析：从表面上看，整堂课的教学，一直是气氛热烈，笑声不断，教师良好的素质、孩子们逼真的模仿、可爱的动物玩具、精彩的课件设计，都给听课者留下了深刻的印象。课后检查的教学效果也很不错。大部分孩子掌握了7个动物单词的读音以及TPR活动，连平时课堂上不怎么活跃的几个学生，也能读出新单词。这堂课的确有很多亮点，但如果从整体评价的角度来看，还存在一些问题。通过课后对本节课进行的分析，有两组数据引起了听课者的注意：课堂教学中的时间分配和学生掌握新授内容的情况。表一：课堂教学中的时间分配：Warm-up（热身）Presentation（新授）Practice（操练）Summary（小结）6分钟左右6分钟左右26分钟左右2分钟左右表二：掌握新授内容的学生情况：学生总人数课前已掌握人数课后掌握人数544752从表一和表二中我们可以看出，新授时间只用了6分钟。原因是本节课的7个单词在前一课时的Let’stalk、Let’splay两个部分已经全部出现过，大多数孩子在课前早已掌握了本课的基本内容。如果教师没有课件的演示和听声音猜动物的游戏，可能新授需要的时间会更少，而26分钟操练，大量活动，只是为了5位学生的进步。这堂看似成功的课，至少在教学目标的定位上是失败的。它既不符合课程标准中对知识、能力、情感态度与价值观等方面的要求，也与学生的认知水平和差异性不相符，热热闹闹的“外衣”下，是简单机械的重复。同样是这堂课，我们完全可以把目标定位得更高一些：首先还是从“做动作或听声音、猜动物”引出本课的7个新单词，学生跟读，学做TPR，Actlike芦溪英语教学网交流合作借鉴创新…学练结合；接着教师在操练的环节上可以安排一些更高要求的活动，如结合已学的知识，简单描述自己喜欢的小动物或玩具：Look!Ihaveatoymonkey.It’ssocool.Ithaslong…，编一编绕口令：Ihaveacat,cat,cat,cat.（做出相应的动作）Actlikeacat…；最后可以通过一些图片或实例，对学生进行爱动物、保护动物的思想品德教育。这样做更能在学习知识的同时，突出能力的培养，同时渗透了情感态度、价值观以及学习方法的教育。四、教学目标的设定应具有可操作性和可检测性课堂教学目标的设定还应明确，具体、可操作、可检测。教师应从教材和学生的实际情况出发来确定一堂课的教学目标，用明确、具体的语言表达出来，不能任意地降低或拔高要求，更不能信手拈来，做表面功夫。案例三：比较两位教师对同一教学内容设定的不同教学目标（PEP教材Book2Unit2MyFamily第二课时）A教师设定的教学目标：（1）学习新单词father(dad),mother(mom),man,woman,grandfather(grandpa),grandmother(grandma)，并结合句子进行使用；（2）学唱歌曲FatherandMother，培养学生热爱家人的思想感情；（3）了解中西方文化中关于餐具的知识。B教师设定的教学目标：（1）能听、说、认读单词father(dad),mother(mom),man,woman,grandfather(grandpa),grandmother(grandma)，并结合句子进行使用；（2）会唱歌曲FatherandMother；（3）了解中西方文化中关于餐具的知识，培养学生跨文化交际的意识。分析：这两个教学目标中，显然是B教师设定的更好些，具体分析如下：第一，B教师的目标更明确、更具体、更具有可操作性。如第一条，对于新单词的掌握要求，A教师只说明了教学内容，并没有具体的掌握到什么程度的说明，而B教师则明确地进行了说明。第二条中，A教师也只提出了学习的内容----学唱歌曲，而B教师则提出了学习要求----会唱歌曲。第二，B教师的目标更具可检测性。A教师在第二条中提出，让学生在学唱歌曲的同时培养热爱家人的思想感情。这一点看似贴切，实际并不可行，这个目标也不是一堂课上就能实现的。这种空洞的表述可以换成更为实际的内容。如：通过唱歌以及用家庭的其他成员替芦溪英语教学网交流合作借鉴创新换歌词以巩固本节课所学的单词。第三，B教师的目标更符合课程标准。在第三条的表述中，A教师只要求了解知识，B教师则要求在了解中西方文化的基础上，培养学生跨文化交际意识。这后半句是否多余？我们学习英语的根本目的是什么？最根本的目的还是为了运用和交际。语言是文化的载体，在一切可以利用的时机进行语言文化背景的教学是必要的。教育是一种崇高的培养人的活动，作为一名从事这一崇高活动的小学英语教师，在日常教学中，我们应该用这样的理念来反思自己的课堂：我的课堂教学目标设定如何？通过哪些更优好途径来达成？达成度如何？相信如果我们每节课都进行这样反思的话，一定能进一步提高自己课堂的教学水平，最终实现育人的价值。参考文献：1.教育部《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》(实验稿),北京师范大学出版社，2001年2.岳蔚《新课程小学英语主课的理论与实践》，宁波出版社，2005年3.张烨“公开课引起的反思“，《中小学英语教学与研究》2006年4月4.卫振义周晓艳“课程改革下小学英语课堂教学对策”，《英语辅导报》（小学教师版）2004年11月