新课标阅读目标与教学

新课标阅读目标与教学华东师范大学中文系方智范一制定阅读目标所遵循的基本原则是什么？1.阅读教学是对话过程“教学建议”阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。“解释”与“理解”•“解释”只有一个主体，它的对象完全是一个客体；更适合于自然科学对“物”的研究。•“理解”有两个主体，各自独立而相互对话；更适合于人文学科对“人”的研究。——[苏]巴赫金•设计对话情境•善于倾听对方•创造和谐氛围2.阅读目标应渗透情感态度和价值观要求“渗透”情感、态度和价值观——由内而外涵养化育飞机在高空盘旋，鲜花拌着骨灰，撒向无垠的大海。飞机在高空盘旋，鲜花伴着骨灰，撒向无垠的大海。——《在大海中永生》3.重视阅读过程和阅读方法•达成性目标•表现性目标•过程性目标4.重视知识的实际运用“教学建议”在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行“系统”的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义。《桂林山水》教学•教师示范朗读•学生自由朗读•展示关键词语•在语境中感受（词－句－段）•默读，圈点勾画•交流感受，多元理解•屏示：改成诗行《桂林山水》改写漓江的水真静啊静得让你感觉不到它在流动漓江的水真清啊清得可以看见江底的沙石漓江的水真绿啊绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠二怎样理解阅读能力的综合性特点？“教学建议”阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。•感受能力•理解能力•欣赏能力•评价能力1.强调感性在阅读教学中的重要地位一声春雷，唤醒了春笋。它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。——《春笋》他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里。“孔乙己长久没有来了。还欠十九个钱呢！”——《孔乙己》2.理性分析也离不开感性•感性•知性•理性知性——把多样性统一的具体内容拆散开来，作为孤立的东西加以分析，只知有分，不知有合。（王元化《论知性的分析方法》）3.感性与理性统一，体现阅读能力的综合性梁启超：三步精读法第一步是鸟瞰。把文章浏览一遍，了解文章写些什么，并把文章的重点、难点找出来。第二步是解剖。揣摩文章是怎样写的，尤其是对文章的重点、难点细细探究，由表及里，抓住精髓。第三步是会通。就是把全文综合起来，融会贯通，并根据文章的背景和作者情况探究文章的成因，以便对文章有更透彻的把握。鸟瞰——解剖——会通整体——局部——整体综合——分析——综合解剖了一个青蛙，却丧失了整个生命。——[英]伍尔芙《跨越百年的美丽》•玛丽·居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。•她的报告使全场震惊，物理学进入了一个新的时代，而她那美丽、庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人的心中。•经过三年又九个月，他们终于在成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。它真的有极美丽的颜色，在幽暗的破木棚里发出略带蓝色的荧光。•这是她用全部的青春、信念和生命换来的荣誉。她一共得了10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔，特别是获得了两次诺贝尔奖。•她一如既往，埋头工作到67岁离开人世，离开心爱的实验室。•在所有的世界著名人物中，玛丽·居里是唯一没有被盛名宠坏的人。4.理解性阅读与创造性阅读应该统一“教学建议”在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。文本的规定性文本的规定性也严格制约着接受活动，以使其不至于脱离文本的意向和文本的结构，而对本文的意义作随意的理解和解释。（伊萨尔）朱自清《春》练习（苏教社）•朱自清在文章的结尾以人喻春，赞美春天。你能根据自己的阅读感受为这篇文章另写一个结尾吗？三怎样理解文章的一般阅读目标？1.什么是文章的一般阅读目标阅读目标•能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。（第二学段）•在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。（第三学段）•在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。•对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。•在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。（第四学段）2.把握文章主要内容，体会作者的思想感情概括：体会：理性判断感性把握注重结果注重过程强调统一强调自主概括：重结果、重理性、重唯一体验：重过程、重感性、重多向《一个小村庄的故事》教学•绿色消退了•毁灭了大自然•这是一场灾难•这是无法挽回的悲剧老舍《济南的冬天》练习（人教社）•假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南的冬天，参照课文，你将分哪几个方面讲？着重讲哪些精彩的片段？王湾《次北固山下》练习（人教社）•想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”是怎样的情景，如果你身临其境将会有怎样的感受？巴金《繁星》练习（苏教社）•你一定也观察过天上的繁星，你有哪些感受？比较一下，你的感受与巴金的感受有没有什么不同。3.关于质疑、合作、探究每个学生的个人阅读感受↓教学共同体↓共性教学目标《修鞋姑娘》我不放心地提醒她要修结实点，花钱多点不在乎。她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”四古诗文阅读教学有哪些问题和对策？阅读目标诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。1.古诗文阅读的根本目的•培养文言语感•加强文化积累•提高欣赏品位2.文言文难易度定在“浅易”•语言浅近、障碍较少•结构简单、篇幅较短•内容易懂、典故不多•适合认知、贴近学生3.处理好“文”与“言”的关系文言语法教学•从个别到一般：归纳•从一般到个别：演绎我教你语法规则的条条框框，一是一二是二，如果学生在学到以后并没有体会，知道的永远一是一二是二，语法教学如果不贯彻在文章中，学生就很难做到举一反三。……语言的内容点到即可，但真正掌握需要通过阅读等语文实践活动，如果不通过阅读作品等语文实践活动，你讲多少语文知识对学生都不会起太大的作用。——冯钟芸4.要加强古诗文诵读和背诵•诵读•朗读•朗诵•吟诵•吟唱五为什么文学阅读要重视体验、感悟和品味？1.文学阅读要鼓励个性化感受和理解叙事性作品阅读目标•阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。（第一学段）•能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。（第二学段）•阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。（第三学段）文学阅读目标欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。“教学建议”阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。“评价建议”文学作品阅读的评价，着重考察学生感受形象、体验情感、品味语言的水平，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。文学作品像一座大冰山。——海明威优秀的作品无论你怎样去探测它，都是探不到底的。——歌德2.叙事性作品的学习重在感受和体验•感受形象•体验情感•品味语言设身处地身临其境《火烧云》教学•晚饭以后，火烧云上来了，霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了，黑母鸡变成紫檀色的了。……“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。”•这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫……•过了两三秒钟，那匹马大起来了，马腿伸开了，马脖子也长了，一条马尾巴也不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马就变模糊了。《军需处长》教学“前面有人冻死了。”警卫员跑回来告诉他。将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。这时候，有人小声告诉将军：“他就是军需处长……”将军愣住了，久久地站在雪地里。咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。——朱光潜《咬文嚼字》他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！……”——《故乡》3.学习诗歌重点在把握诗意、想象情境、体会情感两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。——杜甫《绝句》•诵读•朗读•朗诵•吟诵•吟唱目视其文口发其声耳闻其音心通其情文学的“无用之用”冰桃雪藕，食之鲜可以饱。然却病延年，粱肉不逮。论诗者所以当知无用之用。——[清]刘熙载《游艺约言》谢谢！