周恩来红军小学2015年校本培训实施方案

周恩来红军小学2015年校本培训实施方案一、指导思想：以科学发展观为指导思想，以区教育工作会议精神为指针，以学校发展和教师专业发展需求为目标，以师德培训、班务工作培训、教学业务培训和科研能力培训为切入点，立足本校实际，分层要求，全员参与，全面提升教师教育教学实践智慧，打造学校教学研究文化，促进学校的可持续发展。二、主要内容及实施方式：1、锤炼师德加强行风建设高尚的师德是学校的立校之基，是教师的立身之本，也是新课改深入推进的关键。本学期，我们将以科学发展观为指针,引领教师继续关注教育细节，注重言传身教。继续深入开展“争当师德模范争做教学标兵”的“双争”活动，要求教师人人做到“规范教学仪表、规范教学语言、规范教学行为”，将满腔热情和爱心奉献给教育事业。其一,制度学习。通过正常化、制度化的政治学习，让大家明白：走进实小不容易，立足实小更不容易。大力开展师德师风建设活动，组织全体教师学习和讨论《教师职业道德规范》、《教育系统工作人员五条禁令》和其他各类师德师风建设规范，特别抓实“拒绝有偿家教”的自查、自纠活动。号召全体教师在《师德承诺书》上签名。对违反师德规范的行为，加大惩戒力度，绝不姑息手软，努力维护学校在社会公众中的良好形象，倾力打造红小的爱心师群。其二,榜样引领。在我们的教师队伍中，有许多爱岗敬业的师德典型。学校因势利导，组织部分优秀教师、师德典型为全体教师现身说法，以教师身边的人和事为榜样，引领全体教师努力做一个充满爱心的温暖的教育者。其三,活动提升。组织开展“和谐教研组、爱心教师、优秀青年教师”的评选活动，不断增加教师对学校、对组织的认同感、归属感，努力促进全体教师师德水平的提高。本学期，我们将评选首届“实验小学十佳师德典型”活动,以此鞭策每一位实小人用爱心和责任，用实实在在的行动去诠释师德师风的真正内涵。“争当师德模范争做教学标兵”也必将成为全体实小人共同的信念和不懈的追求！二、立足课堂提升教育智慧为切实提高课堂教学效率，向课堂四十分钟要质量，我们根据教师实际，采取分层要求、全员参与、逐个过关的方式，立足课堂，通过各种切实可行的教学研讨、培训活动，努力提高全体教师的专业素养和业务水平，不断提升教师教育教学智慧。具体培训内容包括：（一）案例培训——青年教师在实践中成长。对于青年教师的培训与培养，我们一方面要求他们注重平时的学习与研究，向书本学，向身边的同事学，另一方面学校也利用一切机会，为他们提供学习、研究的平台，用实实在在的教学案例，帮助青年教师缩短成长期。培训重点关注以下几个方面：1.集体备课。每周一次的教研组集体备课活动，为青年教师的学习、积累提供了极好的机会。在集体备课中，老师们或解读教材，或提出教学疑难，或观看优质录像课，或相互切磋交流……参加集体备课，能让青年教师在不断的学习和模仿中，逐步学会准确把握教材的重点难点、精心设计教学流程、合理开发和利用各种教学资源等教学策略，为青年教师上好、教好每一节课打下坚实的基础。2.常态课堂。在教研组集体备课的基础上，始组织各教研组进行组内“轮课”活动，即：从一班开始，每周一个班级，覆盖所有学科举行组内听课、评课、议课活动。所有青年教师在教研组“轮课”活动中，以常态课堂全方位、真实地再现自己的日常教学，并接受同轨教师及骨干教师们的评议和指导。这种基于常态的研究与学习，更能促使青年教师发现自身不足，不断改进，逐步提高。3.教学比武。开展青年教师“教学大比武”活动，通过教学基本功、专业技能、现代教育技术、命题、说课、上课等一系列竞赛活动，促使更多的青年教师脱颖而出；同时以县第十五届“黄海潮”大型教研活动为契机，组织青年教师参加教学案例、课堂教学竞赛评比，促使青年教师在各种竞赛和比武活动中，磨砺意志，积淀实力，崭露头角。（二）教学实践——中间层教师在展示中提高。在教学研究中我们尤其关注中间层教师的发展与培养。首先，在各种教学研讨活动中鼓励这部分老师执教公开课、研究课，为他们提供展示平台；同时，利用学科组、教研组集中研究的机会，敦促他们积极主动地投入教学研究中，不断激发他们的工作责任心和进取心。1．学科观摩。推行学科组教学研究半日观摩活动，所有学科组围绕县教育局提出的“有效教学”这个专题进行理论和实践探索，然后以课例的形式向学科组老师进行汇报，再集中评课、议课。在学科组观摩活动中，明确要求所有研究课必须由中间层老师执教，在评课、议课时，尽量向中间层教师倾斜，促使他们从被动参加研究到主动要求研究。同时，我们开辟出业务学习时间，邀请一些优秀的中间层教师为学科组老师做小型系列讲座。通过开展丰富多彩的教学研讨活动，营造浓郁的教学研究氛围，为中间层教师的再发展推波助澜。2．基地交流。精心组织好每月一次的课改基地交流活动，及时与兄弟学校进行教学切磋，分享研究成果。在所有课改基地活动中，执教研究课的均为中间层教师，积极为中间层教师创造展示、交流的舞台，帮助他们重新找回自信，点燃工作热情。3．课堂开放。为进一步发挥我校的示范、辐射作用，我们将向全区兄弟学校进行第二次“课堂开放”日观摩活动。通过这样的举措，敦促全体中间层教师开放课堂，展示自我。（三）专业引领——骨干教师在示范中发展。对于学校的市、县学科带头人、骨干教师，我们将以县局每学期的骨干教师考核为契机，除了要求他们每学期做到四个“一”，即为全校老师作一次公开讲座或执教一节示范课，在市级以上刊物发表（获奖）一篇论文；主持或参与一项课题研究；阅读教育教学专著，完成一本读书笔记。同时，我们还为骨干教师的再发展压担子、搭台子，具体培训举措有：1．“学科指导组”。给“学科指导组”的导师规定硬性指标，明确每学期指导组教师的听课及指导任务：每周听课或被听课不少于4次，并将指导组教师的听课情况作为期末骨干教师考核的内容之一，与骨干教师的津贴发放挂钩。通过这样的硬性指标，充分发挥指导组教师在日常教学工作中的先导和指导作用。2．“教研核心组”。成立由骨干教师、教研组长组成的“教研核心组”，在各种公开教学或教学竞赛活动中，发挥核心组全体成员集体的力量，要求他们共同参与磨课活动，出智慧、想点子，为青年教师的成长献计、出力。每位核心组成员每学期至少辅导一名青年教师在校级以上执教公开课或示范课。3．优先学习培训。为促使骨干教师的持续发展，不断开阔他们的眼界，我们将优先组织骨干教师外出学习培训。组织部分骨干教师参加省、市的各种学习、研讨及培训活动。三、理论积淀提高科研水平有了科学的理论作支撑，教科研工作才能走上正规化、科学化的道路，才能不断推陈出新、不断取得新的研究成果。本学期，我们继续加强对教师理论学习的管理，让他们不断完善知识结构，不断更新教育观念。1．全员通识培训。学习包括三方面的内容：一是认真组织学习各级各类教育行政部门的指导性文件，结合当前的课改工作，学习课程理论，学习课程标准，更新教育观念，明确教改方向；二是结合课题研究，组织教师学习教育教学期刊上的有关文章，博采众长，拓宽视野，不断深化课题研究；三是阅读教育经典著作，了解教育、心理等领域的最新研究成果，学习国内外教育家的教育论著，夯实理论基础，提高理论水平。理论学习以个人自学为主，适时结合教研活动，适当组织集体学习。学习的形式主要采取以下几种：（1）专家导学。学校将邀请市、区与本校的有关专家、领导作讲座，指导、帮助教师建立新的教育理念。其次，积极组织教师参加校内同类课题协作组活动，扬长避短，不断成长。再次,组织教师参加市县教科室组织的课题、科研等业务培训、观摩及协作活动，以切实提高教科研究水平。（2）互帮互学。与教务处整合开展小型多样的学习活动，加强学科组、备课组、课题组教师之间交流与学习，突出重点，注重专题，形成系列，提高教师学习、实践、反思的广度与深度。（3）鼓励教师积极登陆学校网站、“教育在线”、“凤凰语文网”等相关网站，了解教学新动向，跨越时空借鉴同行的优秀经验，扩充自身的知识储备和智慧源泉。（4）开展读书系列活动。①根据县“大文科”建设讲座安排，请县内知名教师对低中高年级学生和全校教师分别作讲座。②除学校安排读书书目外，与教导处的读书节结合起来，组织骨干教师分年级进行“经典品读”指导讲座。③精读教学名著《杜郎口“旋风”》。人手一本，全员阅读，并及时做好摘抄，写下体会和感悟；以读书小组为单位组织，深入开展学习研讨。要求每位教师从《杜郎口“旋风”》中获得的理论、思想、观点与自己的认识和做法相对照，互相启发，共同提高。切实解决教育教学中的问题，实现教师专业水平和学校办学品味的同步提升；邀请五名骨干教师围绕《杜郎口“旋风”》一书，作专题辅导讲座，同时组织教师进行学习考评；要求每位老师将自己在读书中的收获、感悟和反思等以“发展学生主体观之我见”为主题，撰写读书征文，学校选取部分优秀征文，组织演讲比赛。2．青年读书组。本学期，读书组全体老师均要做到“六个一”：每周保证一小时的自主阅读时间；每两周写好一篇教学反思；每月至少做好一次学习摘记（一学期不少于10000字，20张，40页）；每学期撰写一篇有质量的教学论文，并争取发表或获奖；本学年阅读一本教学专著；期末举行一次读书征文评比活动。3．课题中心组。课题研究是提升学校教科研内涵的重要抓手，要关注课题研究的全过程。教科室将在努力营造浓厚科研氛围的基础上，通过课题研究不断深入推进课程改革，促使教育教学工作充满生机和活力。（1）开展课题负责人的培训工作。增强课题负责人对课题的日常管理能力，让每一个课题的研讨活动开展得具有实效。在课题中心组成员中开展“五个一”活动：①期初召开一次课题进展情况分析会；②制订一份课题研究阶段性计划；③期中进行一次过程研究交流；④主研人员上好一节课题实验课，写好案例随笔；⑤期末认真总结在课题实验中的经验、教训，进行一次期末课题研究情况汇报，并上升到理论高度，撰写相关的经验论文。同时每个课题组成员认真填写《课题研究手册》，建立个人档案；每个课题组都要定期召开课题组学习会议，记录好每次会议、研究、活动情况，收集好各类资料，及时交档案室归档。（2）举行“课题观摩日”研究活动，通过专家讲座、授课，研究课观摩，专题沙龙研讨，评课评比等促进课题更为深入地研究。具体实施时采用课题中心组自主申报制度，四个中心组进行沙龙研讨，另外四个组执教研究课，并进行研究课点评。（3）正常召开课题组例会，交流各自学习心得笔记和课题组开展情况（包括所遇困难），对某一研究个案深入探讨，或集体学习、观看音像资料，组织参观学习，用创新、形式各样的形式使理论、实践相结合。4．微型课题。积极组织教师开展网上教研活动。（1）在骨干教师、业务成熟型教师进行微型课题研究的基础上，积极鼓励各教研组申报微型课题，把课题研究的重心下移，提倡有实效性的，与课堂教学、教学质量相挂钩的“短平快”微型课题研究。对日后能顺利结题的教研组学校将给予一定的奖励。（2）鼓励教师建好自己的个人博客，既可以写教育随笔、教学设计、教育故事这样的具有个人特色的文章，也可以对公开课、观摩课、研讨课或其余形式的教学活动进行反思，寻找教学的成功之处与不足之点。撰写博文较多的老师可参加南通市首届“成长杯”教师个人博客大赛。四、班务培训夯实管理基础班主任是一个班级的组织者、管理者和指导者，在加强和改进未成年人思想道德建设的过程中，起着举足轻重的作用。班级管理是学校管理的基础和保障。为进一步提升班主任的整体素质，夯实学校的管理基础，我们将通过理论引领和实践指导相结合的方式，加强对班主任的培训，力争培养一支热情高、责任心强、思想素质好、工作有实绩的班主任队伍。1．理论引领，在学习中不断完善。班主任的理论提高对实践工作具有重要的指导意义，我们将理论引领作为班主任全员培训的主要方式，拟通过以下三个方面的培训，进一步强化班主任的奉献意识，提高的班主任的工作能力和班级管理水平。（1）专家讲座：邀请有关班主任工作方面的专家、领导从班主任工作基本规范、学生心理健康教育指导、相关教育法规等角度，为全体班主任作讲座，指导班主任进一步熟悉班主任工作的基本理论，建立新的班主任教育理念。（2）自学提高：开学初由学校少先队向全校班主任推荐阅读书