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1/7采松果教学设计教材分析本节课的教学内容是北师大版一年级数学下册第五单元第二课，是在学生熟练掌握以内加减法以及整十数加、减整十数的基础上安排的。教材内容分为两部分：一部分是两位数加一位数，另一部分是两位数减一位数。这两部分内呈现在同一情境图——“采松果”中，创设了一个充满童趣的情境，引发学生在读懂图意的基础上，发现其中的数学信息，并能利用这些数学信息提出数学问题；然后鼓励学生结合动手操作，积极主动地探究，通过经验类推、假设、“摆一摆、算一算”等多种方法，解决两位数加、减一位数的计算。这样设计有助于发展学生提出问题和解决问题的能力，因为在实际生活中，人们往往需要同时用加减法来解决问题，这也有助于加强加减法之间的联系，帮助学生体会加减法的意义和关系。在计算方法上，教材没有把算法直接灌输给学生，而是鼓励学生应用旧知识，自主解决新问题，发展学生的计算策略，提倡算法多样化。“练一练”中题目以递进形式依次呈现。第，两题，配以生动活泼的情境，减少枯燥乏味的单纯计算感觉，在解决实际问题的同时，既练习口算，又培养应用数学的习惯和能力。第题，让学生在利用所学知识进行口算的同时，反思自己的计算方法。第题的几组题目暗含了加法的交换律，目的是使学生对此有初步的体验，引导学生在计算中能自主发现，并尝试延伸举例。学情分析在学习本节课内容之前，学生已认识了以内的数，掌握了以内的加减法以及整十数加、减整十数的计算方法，对于加减法的意义有了一个基本的了解。如果将多样化2/7的学习情境呈现给学生，学生完全有可能通过自己的探索、研究，完成知识的综合、迁移，自主掌握这一新知识。通过课前的调查，发现有以上的学生能够熟练地计算这一类题目，且口算方法多样化。另外，经过上半学期的目标性训练，学生已具有初步的合作交流意识和提出问题、解决问题的能力，能够有目的地进行探索性学习。但是，对于单纯的口算学习学生的学习兴趣并不是很浓，因此，激发学生的学习兴趣，使学生想学、乐学便显得尤为重要。教学目标知识与技能：、在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，探索并掌握两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。、解决一些简单的实际问题，积累数学活动的经验，进一步感受数学与日常生活的密切联系。过程与方法：通过摆小棒，拨计数器等操作活动理解两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法。情感态度与价值观：培养学生积极思考、操作实践并与同学合作学习的态度，激发学生学习的兴趣。教学重点：掌握两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。教学难点：3/7理解算理。教学方法：合作交流、自主探索教具准备：课件、小棒、计数器教学过程一、创设情境，引入新课、小朋友，今年小松鼠采松果大丰收啦！。（出示主题图并板书课题“采松果”）仔细观察，从图中你发现了哪些数学信息？生：我知道了松鼠妈妈采的松果多，小松鼠采的松果少。生：妈妈采了个松果，小松鼠采了个松果。二、组织活动，探究新知、提出问题师：采完了松果，松鼠妈妈想考一考小松鼠，要给它提一些数学问题，松鼠妈妈会提什么数学问题呢？生：松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？生：松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个？生：小松鼠比妈妈少采了多少个松果？生：小松鼠采的松果和妈妈相差多少个？师：同学们真了不起！提出了这么多的数学问题。你能帮小松鼠解答吗！生：能。、探索加法的计算方法4/7（）师：我们先来看第一个数学问题：“松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？”这个问题该怎样列式解决呢？师：同学们真聪明！我们思考一下加等于多少，同学们借助小棒或计数器代替松果，摆一摆，拨一拨。学生在小组内说一说你是怎样摆的，怎样拨的。想一想在摆和拨的过程中自己知道了什么，并说说你是怎么想的，然后讨论计算的方法。（学生动手探究，互相讨论交流；教师巡视，适时参与引导。）（）学生汇报：（）师小结：教师一边演示摆小棒的过程一边说出相应的算式及结果，在摆小棒、拨计数器和口算的过程中，都要注意看清每一位上的数字，不要弄错位置，要个位加个位，不要加到十位上。、类推探究减法的计算方法（）师：刚才通过我们大家的努力，解决了第一个问题，现在我们以小组为单位来解决其它几个数学问题，同样请各小组用小棒和计数器代替松果摆一摆、拨一拨。（）组织学生在小组内说一说自己是怎样摆和怎样拨的，想一想在摆和拨的过程中自己知道了什么，并说说你是怎么想的，然后讨论计算的方法。（学生动手操作，互相交流，教师巡视并指导）学生汇报：三、巩固深化，应用新知5/7、师：瞧！那发生什么事了？小企鹅想坐火车出去玩，可是找不到自己的车厢了，你能帮他们找到正确的车厢吗？（出示情境图）学生思考：怎样才能找到正确的车厢呢？（学生读图，理解题意，独立完成，指名学生回答。）、师：淘气看见大家这么聪明，也想考考大家。（出示第题情境图）。从图中你知道了什么？你能独立解决这个问题吗？试试看。(学生独立读图，解决问题，全班交流。)、瞧！大恐龙和小恐龙在讨论什么问题？（出示第题情境图）。师：比一比看谁最先算出大恐龙比小恐龙长多少米。、想一想、填一填。（出示第题情境图）学生独立完成填空，后指名回答。师：仔细观察每组中的两个算式，你发现了什么？你能试着自己写出几组这样的算式吗？（学生举例）、小猴看见同学们这么聪明，也想请你们帮它摘树上的桃子，你们愿意吗？（出示小猴摘桃情境图）学生独立完成。（四）课堂总结6/7师：同学们真了不起！不但能自己发现问题，解决问题，还能发现其中存在的规律，做到认真思考，积极发言。这节课，同学们表现得都非常棒！板书设计：采松果松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？（个）松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果？（个）小松鼠比松鼠妈妈少采了多少个松果？（个）教学反思本节课创设了“采松果”的问题情境，引导学生发现其中的数学信息，自己提出问题，解决问题。学生不再是被动地接受，而是积极主动地去思考、去探究、去交流，教师不用刻意地去牵引学生的注意力，学生也不用刻意地去调整自己的注意力，在自然平和的气氛中学会了知识，真正成为学习的主人。整节课学生学习兴趣浓厚，7/7思维活跃，课堂气氛和谐，圆满地实现了教学目标。