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深化目标意识加强过程管理提高教学质效薛晨红年级组、教师、学生应该明确各自的奋斗目标。因为有了明确的目标，就有压力，有了压力就会产生前进的动力，再加上踏踏实实的行动，才能获得理想的结果。学校毕业班领导小组分析初三年级的现状,提出了:”面向全体，分层推进，保位争先”的奋斗目标。在教导处的直接指导下，年级组明确各班级和各学科的分解目标，年级组在各位班主任的配合下，将教学质量目标责任到人，力求调动每位教师和学生的积极性，继续坚持以教学为中心，以目标管理为重点，开展初三教学和管理工作。深化目标意识明确责任年级组工作目标的认识：年级组长是初三工作的直接责任人之一，全面负责本年级工作目标和管理目标的制定和落实，在教导处统一安排好年级组教师、学生教育教学工作的前提下，年级组长除了做好配合工作以外，还要做好备课组、班级、科任教师之间的协调工作。备课组工作目标的认识备课组长为学科质量的直接责任人之一。备课组需要树立全年级一盘棋的思想，课任老师要加强与班主任的配合，及时分析学情，对于不同层次的学生，结合他们的实际，采取切实可行的措施。对差生紧抓不放，以差生的进步来促进其他学生的进步，达到整体推进的目的。同时，各备课组要切实研究、探讨提高单位时间教学效率的途径，避免各学科间互相挤占教学时间的现象。班级工作目标的认识班主任是班级目标达成的第一责任人。班主任将明确班级管理目标，加强班级常规管理，培养良好的班风学风，充分发挥自己的凝聚力，通过深入细致的工作调动每位学生和任课教师的积极性，从而达成班级目标。学生个人目标的认识对于一所学校来说，要想在中考中取得优异的成绩，科学的管理、教师的敬业都只是外因，而真正起决定作用的还是学生自己。因此，要求学生细化自己学习目标，既要有中考的总分和录取学校目标，又要有各学科单科成绩目标。既要有中考的终极目标，还要有初三的阶段性目标。加强过程管理，注重实效学科教学过程，强调一个“精”字.为全面提高中考成绩，实现合格率与均分比翼齐飞，积极行动，调动一切力量，采取必要的手段促教学质量是当务之急。而课堂是提高教学质量的主阵地，是实施素质教育的主渠道。如何适应新课改的要求，如何更新教师的教学观念，如何让更多的教师掌握现代化教学手段等等，这一系列问题，直接关系到教育教学工作的成败。备课组加强备课组活动，抓实集体备课工作。各备课组每周至少进行一次集体备课活动，充分发挥集体智慧，要求各科任教师在备课组及授课中要把握准教学的主攻方向。特别是毕业班教学进入复习课阶段之后，我们要求认真组织好知识点专题讲座，编排好专项讲座的进程表，确定主讲人与课题，以便提早动手，充分准备，透彻分析，收到实效。通过专题讲座使学生形成完整的知识体系，弄清每部分知识的重点、难点和疑点，收到触类旁通，举一反三的效果。以便学生完善知识体系，增强应试能力。复习课备课大力提倡备课组活动注重“量”化、“细”化：博采众长，精选习作，及时练习，及时反馈；不拼时间拼效率，不拼题量拼质量；针对不同层次的学生适时点拔，解题授惑，耐心辅导。将过去的单兵作战改为团结协作，整体战斗的良好局面。有了这样的认识和要求，教师们在进行教学工作的时候，就会放开思想包袱，不怕别人超过自己；就会把自己先进的教学经验和最新的教学信息拿来与他人共用；就会形成一股合力。实践告诉我们，具有团队协作精神的教师，他的个人工作能力、工作状态、工作竞争意识，都会比以往来得更强、来得更佳、来得更积极，从而营造出良好的毕业班教学工作氛围。试卷讲评在评讲试卷时，老师也要摒弃按题号顺序从头讲到尾的陈旧的评卷方式，必须根据学生的答题错误率进行重点分类讲解。让学生明确错误原因，掌握解题方法，提高解题能力。考后认真纠正和总结，并做好错题笔记：考后认真总结纠正试卷是初三学习中最重要的一环。因为这样做，学生不仅可以检查自己的知识漏洞，更为重要的是发现自己应试素质上的缺陷。而通过对试卷的总结纠正，可以不断的提高学习水平。要求学生做到：既保存试卷，又收集错题。把考试卷子分科整理、保存成册，错题用红笔订正；好的解题方法和思路，以及错题的原因在旁边注明。每个学科要准备一本错题集，考前有的放矢地订正错题。平时考试，难免不出差错，错误被记录下来，并认真总结分析，以后就不致重犯。更重要的是，错题集上的题目是学生薄弱方面的反映，通过分析错题原因，可使复习更完善，知识掌握更牢固。许多初三老师在批阅试卷时都发现，高分群体与低分群体之间最大差距不是在难题上，而是在基础试题上，每次考试因审题错误、粗心大意、答题不严密，解题不规范，答非所问等原因而失去的分数有几十分之多。而通过错题笔记进行反复巩固，可使这方面的得分率大幅度提高。质量分析各考试学科的备课组按照教学工作的安排意见，在每个阶段组织科任教师认真分析考情、学情和教情，使教情最大限度地接近考情，贴近学情，有的放矢地搞好教学工作。在平时教学中教导处加强对九年级教学常规的巡视，做到及时发现问题及时与任课老师沟通。经常积极主动帮助老师找差距、找问题、想办法，尽最大努力来帮助每一位学生，在原有基础上提高。坚持“辅优”、“补差”贯穿毕业班教学的始终，让各层次学生共同进步。年级组管理讲究一个“细”字年级组细致的管理和安排，对于整个年级的稳定，对于整个年级组工作的顺利展开都是至关重要的。针对初三年级的特点，结合我校多年的惯例。在毕业班工作领导小组的领导下，年级组要直接具体负责初三年级的工作。在初三的工作和管理过程中遇到重大问题，都由初三领导小组成员共同研究，寻找对策并及时与教师和家长的沟通。年级组管理措施到位定期召开初三年级教师会议，及时向教师通报初三年级的工作方案和重点措施，了解教师们的思想动态。统一思想，提高认识。帮助教师们树立全年级一盘棋的思想，及时协调各学科、各班级之间的矛盾，力求打好整体仗。抓住“调研考”，认真进行个人、备课组、学校层面的质量分析，让科任教师开展“比均分，比合格率”活动，让成绩突出的科任教师和班主任总结经验。在总结中把握教学质量的导向。从而激发全体毕业班师生，居危思进，奋力拼搏。年级组管理措施到位定期召开家长委员会，讲清形势，统一认识，帮助家长改变观念，指导家长配合学校做好初三的教育教学工作，积极做好学生的思想工作和后勤工作。同时，请家长积极参与学校的教育教学管理工作，为了共同的目标和追求而出谋划策。年级组管理措施到位定期召开学生大会。在常规方面严格要求，在学习方面科学指导，在心理方面及时疏导。初三上学期，要通过期中考试，让学生及早进入状态，树立中考意识、竞争意识；中考总复习前，将请教务处协助邀请学校以往中考尖子生及本年级的优秀生，介绍学习经验和方法，并及时表彰优秀生及进步生。在学生中广泛开展“大家比比看，谁还在榜上”活动。认真组织好每次阶段性考试后的年级教学质量分析会，让每位学生明确自己的努力方向。同时，将聘请学校相关教师为初三学生进行心理辅导讲座，充分调动学生学习的积极性。年级组管理措施到位加强学校与家长的沟通，缩短学校与家长的距离。一个学期要召开多次家长会，任课老师及时跟家长联系，可以了解孩子在校动态，家长可以监督孩子按时完成家作和进行有效的学科复习。有时也让家长随时了解孩子在学校的情况以及学习成绩下降的主要原因，积极向家长宣传科学的教育思想和方法，形成家庭、学校的教育合力。深入调研提高决策领导力坚持精细化管理，强化毕业班教学工作加强对毕业班的领导。切实落实领导联系年级组制度，联系领导坚持做到“两个参与”：参与每次月考质量分析会，参与备课组活动，及时调控复习策略和措施；坚持“两个沟通”：与教师沟通，与毕业班学生沟通，密切掌握师生思想动态。强调并坚持年级组同学科教学进度、学习资料、考试阅卷“三统一”，坚持教学信息、学生状况、教学得失“三交流”，形成整体合力细化对教师的管理我们实行分级目标管理体系，就教学而言：校长—分管副校长—教导处—教研组—教师，层层落实，及时督查、及时反思。学校采取以下举措，细化教师管理：1、认真组织教师对新课标和考纲重新进行学习，不断提高教师专业化水平；2、加强教研组、备课组建设，充分发挥集体的作用，实行通案引领，优课领先；3、发挥骨干教师、优秀教师的传、帮、带作用，对新带毕业班的教师开展结对子“一帮一”；4、实行“学校领导推门听课制度”，学校中层以上领导每人每学期不少于20节“推门课”，分管教学领导不少于30节。推门听课的内容包括——了解教师课堂教学情况，教学态度、教学方法、教学效果；了解学生学习情况、班级学风；课后随机抽查教案和教师作业批改情况；5、提高课堂效率，注重提高后20%学生的学习成绩。坚持德育先行，做好学困生的思想和管理工作九年级学生的思想波动比较大，不稳定因素也随即产生，部分学生不能全身心地投入到学习中。因此，在学生进入九年级的第一个学期初，德育处就十分注重毕业班学生的思想教育工作，充分利用班会课、午会课等德育主阵地，将“一切从头来、成人又成才、学习是天职、爱拼才会赢”的理念告诉学生。特别是后进生、学困生，他们的学习、思想、纪律的稳定，直接影响着年级的整体成绩。只有强化对他们的管理才能稳定全局。所以，学校要求班主任先摸清他们的思想动向，掌握每个学生心里的想法，以及对毕业以后的去向选择。明了学生的想法，才能对症下药。利用课余或家访的时间，不厌其烦地对学生进行有针对性的贴心交流，稳定他们的学习情绪、端正他们的学习态度；在教学过程中，全体教师用耐心、爱心对学困生进行情感教育，同时针对学生的薄弱的知识基础，进行小梯度、低难度的“开小灶式”的补缺补漏，激励他们争取合格。