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班级管理目标与内容什么是班级管理？班级管理是指班主任遵循班级管理的规律，通过各种班级活动，运用指导、组织、督促和激励等手段和方法，设计并保持一种良好的环境，使学生在班级里高效率地完成既定的教育教学任务，为实现班级教育目标和管理目标而进行的一系列地职能活动。⑴促进学生的社会化，实现育人的功能。⑵保证学校各项教育目标的落实。⑶协调任课教师、家长及社区等各方面共同做好班级工作。⑷促进学生各方面素质的发展。一、班级管理的目标班集体的共同奋斗目标，是班级共同愿景，是集体的理想和前进的方向，班级管理目标学生应该有认同感。在一个良好的集体中，奋斗目标会形成强大的凝聚力。二、班级管理的内容⑴抓好思想品德教育，进行德育渗透。⑵重视学习指导，全面提高学生学业质量。⑶关心学生的身心健康。⑷组织劳动实践，指导学生课余生活。⑸抓规范重践行，主持班级日常管理或课堂管理。⑹管理、协调学校与家庭、社会的关系。•1、班级的常规管理–班级常规管理的内容：日、周、月常规；阶段性工作；临时性工作；–班级常规管理的效率：班干部自治、学生自主；制度与民主；评价与激励。（1）值日制度的建立（2）学生基本情况表（3）小组合作竞争制度的建立（4）学习成绩跟踪（5）学生行为习惯•常规管理须注意下面两个方面：•（1）简单的事情重复做。•（2）有所为，有所不为。(三)班级文化:文化是个人的心灵，文化是集体的灵魂；道德、素养、品位、智能是文化积累的总和。2、班级的文化建设•（1）物质文化：（班级环境建设、气氛营造）•（2）制度文化：（以人文本内化自律）•（3）行为文化：（示范——活动——体验——多方互动）•（4）精神文化：（班风、学风、班级舆论、人际关系）（1）用班级物质文化熏陶人（2）班级民主制度是塑造班级灵魂的基础（3）用丰富的活动引导人（4）用高尚的精神文化养心班级文化建设•（1）物质文化：•（班级环境建设、气氛营造）–愉悦感–认同感–归属感教育要让每一面墙说话！台湾：学生把教室布置得像家一样，过年时都贴上了对联。班级门口——我们的名片每一奖牌后面都凝聚了我们不懈的努力，良好的习惯就这样在感召下潜移默化地形成。武汉小学武汉小学我们的作品尽管有些稚嫩，但是我蹒跚的起步，从这里我们将走向美好的明天。武汉小学我们身边的榜样激励我们自己，也激励每一位同学。江汉区滑坡路小学江岸区三眼桥小学武汉市第十九中学江汉区大兴路小学江岸区华中里小学江汉区华中里小学江汉区华中里小学江岸区二七小学汉阳区玫瑰园小学东西湖区吴家山第四小学华中科技大学附属小学硚口区红旗渠小学班徽班徽•（2）制度文化：（以人为本内化自律）–制度本身：规范——科学——民主–制度内化：认同——执行——内化——外显–制度功能：规范——导向——自律•制度的制定•制度的执行•凡事商量。他做班主任，凡事和同学们商量，没有一件事是主观想做的，遇到事，我们商量商量；他做校长，凡事和老师们商量；他做了教育局局长，凡事和大家商量。商量的背后是什么呢？是民主和科学。•有利于培养创新精神和创新能力。•有利于为社会培养多方面多层次的人才。•有利于提高民主意识、增强法制观念。•有利于促进健全人格的形成。•任何学生，只要给他机会，他就会发光；只要给他信心，他的潜力就会不断开掘出来，只要给他责任，他就能在严格要求自己的同时去影响带动其他同学。实行了班级民主管理，能使学生在平凡的学习生活中把握好自己的机会，发出耀眼的光芒。体验式德育•扮演一个角色，•获得一种感受，•培养一种能力，•形成一种品质。•（3）行为文化：（示范——活动——体验——多方互动）–示范：老师要做好学生的镜子——学生模仿老师，可见老师的一举一动在学生的面前应该是表率。–活动：每一项活动的开展：入眼、入脑、入心–体验：注重过程与体验；–互动：家校、师生、生生之间互动；•用正确的主题舆论引导学生，•用高尚的主题情感陶冶学生，•用鲜明的追求塑造学生。3.问题学生的教育–问题学生的原因分析–问题生帮助的步骤：走进心灵世界——寻找教育的契机——教育策略–问题转化要注意的问题：不能急于求成、允许反复、学会宽容、理解与尊重、赏识与激励等。四、班级管理原则–三贴近：贴近学生生活、贴近学生实际、贴近学生心灵–三侧重：过程、细节、体验–三结合：学校、家庭与社区三结合形成教育合力五、班级管理应注意的几个问题1、育人需要一个过程2、个性培养是全面发展的核心3、善于运用恰当的批评4、不断地学习修善自我1、育人需要一个过程育人需要过程，需要我们用耐心和爱心静静的等待。班主任的三大意识：期待意识、规则意识、儿童意识。2、个性培养是全面发展的核心苏霍姆林斯基：“最主要是在每个孩子身上发现他最强的一面，找出他作为人的发展根源的‘机灵点’，做到使孩子能够充分发挥地显示和发展他的天赋素质的事情上，达到他的年龄可能达到的最卓越成绩。”•3、善于运用恰当的批评•批评教育学生要注意四点：•（1）以班级民主管理为基础，营造批评的内部条件•（2）与家长融洽的沟通，构筑批评的外部氛围•（3）必须惩戒时要随时注意观察学生的心理变化•（4）班主任自己也应有惩罚例：一位中学班主任的教育案例上课了，这位班主任老师走进教室，这时，教室里闹哄哄的，两名学生怒气冲冲的正在吵架，两名吵架的学生见老师来了，怒气未消的勉强回到座位，全班学生等待着老师的批评教育。这位班主任老师走到黑板前，在黑板上写了一个很大的“怒”字，说：“这节课我们学习这个字。同学们都安静下来，跟着老师学这个字。这位老师问：“怒由哪两个字组成？”学生回答：“怒由‘奴’和‘心’组成。”老师接着问：“谁能用‘奴’组词？”学生们争着说：“奴隶。”老师问：“谁知道奴隶是什么吗？”一学生说：“奴隶就是为奴隶主无偿劳动而没有人身自由的人，常被奴隶主任意买卖或杀害。”老师接着问：“同学们愿意做奴隶吗？”“不愿意！”全班学生齐声回答。老师说：“当我们心情不好时，有的人会‘怒气冲天’，同学们看看这个‘怒’字，这个怒气冲天的人当了谁的奴隶？”同学们似乎明白了什么，回答：“当了‘心’的奴隶！”老师问：“同学们会甘心情愿当心的奴隶吗？”同学们一下子议论开了：“谁愿意当心的奴隶啊！”这时，老师在黑板上又写了一个字“息”，说：“请同学们来讲解这个‘息’字。”同学们争着发言，学生说：“我的心我自己做主。”学生说：“让自己的心安静下来，平息怒气。”学生说：“心不舒服，指挥我发怒，我偏不这样！”老师接着问：“当我们都能像同学们说的这样做，这时我们的心会怎样？”同学们说：“舒服。”“平静。”“如意。”……老师问：“有哪个词能够表达同学们说的这个意思呢？”学生们思考、议论……老师提示：“哪个词能表达宽容的意思？”学生们一下子明白了，马上说出了这个词：“恕”。老师高兴的说：“对。我的学生真不错！这个‘恕’字，上面一个‘如’，下面一个‘心’，当自己心能够平静、舒畅时，就会宽恕别人，也能修正自己。这时，我们的心才是平和、如意的。”老师接着问：“当我们都能像同学们说的这样做，这时我们的心会怎样？”同学们说：“舒服。”“平静。”“如意。”……老师问：“有哪个词能够表达同学们说的这个意思呢？”学生们思考、议论……老师提示：“哪个词能表达宽容的意思？”学生们一下子明白了，马上说出了这个词：“恕”。老师高兴的说：“对。我的学生真不错！这个‘恕’字，上面一个‘如’，下面一个‘心’，当自己心能够平静、舒畅时，就会宽恕别人，也能修正自己。这时，我们的心才是平和、如意的。”这节课，老师带领学生学习了三个字：怒息恕这时，上课前吵架的学生已不好意思地低下了头，全班学生舒展开了紧锁的眉头。在这种形象、温馨、热烈、哲理、互动的氛围中学习，学生会终身受益。教育是教师与学生心灵的约会育人者是否要先自育?班主任工作是一种具有很强超前性和规范性的教师职业，要求比一般教师和受教育者具有更高的素养，更渊博的学识，更科学的工作方法。班主任教师不仅研究着教育对象，而且在不断地研究着自己，育人先在自己心中播下育己的种子。继续教育、终身教育已首先成为教师、更是班主任生活和工作的内涵。把自我诱导，自我调节，自我培养作为自己的职业追求，时时激励自己去刻苦学习，严格训练，促使自己站得更高，看得更远。4、不断地学习修善自我在生活上要知足——知足者常乐！在工作上要知不足——没有最好只有更好！在学习上要永不知足——思想有多远你就能走多远！人生感悟