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谈小学体育课的教育教学新理念随着《新课程标准》的进一步实施，体育教学改革也势在必行。新的课程面貌，为发挥教师的主观能动性提供了广阔的空间。同时，新课堂也容易出现一些理论与实践的偏差，如教学内容庞杂、形式紊乱、过多的非体育活动喧宾夺主等，需要体育教师认真思考，尤其要学习和把握新的教育教学理念一、更新观念新课程标准倡导“以人为本”，强调学生的主动性，张扬学生的个性，发挥学生的主体地位。而在传统的体育教学中，往往要求的是让学生掌握体育运动技能，而忽视了学生的个性和爱好，比如在中学阶段学习推铅球、大学还是学推铅球，学生就不太喜欢这个项目：又如体育课上，少数学生在场上运动（篮球、排球等），多数学生却充当了观众的角色。在新课程标准要求下，有效地克服了这种现象，着眼于面向全体学生。“兴趣是最好的老师”，我们在进行选项教学时，充分考虑到学生的兴趣和需要，学生在教师制定的选项计划指导下，选择自己喜欢的运动项目进行学习。这样，学生在课堂上学习的东西，都是自己感兴趣的，也就增强了主动性，教师在组织课堂教学时也就比较轻松。二、健康第一体育课必须坚持“健康第一”的指导思想。这一指导思想是学校教育本质功能的重要定位，它指明在课程的设计目标的确定、课程内容的选择、课堂教学的组织、形式和方法以及对体育教师的要求和对学生的客观评价等诸多方面加以解决。“学生是体育学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者”。这些表述强调体育教学过程中，以体育教学为主导、以学生为主体的辩证统一。过去的体育教学是以知识技术的传授为重，教材是中心，教师只有教材意识，教学始终是在对学生进行贯穿。新的课程理念看重的不是竞争，而在乎每个学生的表现，关注个体差异与不同需求。《课程标准》要求体育教师必须拿出相当一部分精力来为那些少数学生要求，让个体差异受到尊重，个性得到发展。只有面向每一个学生，才能保证全体学生的共同发展。三、激发兴趣学生是课堂教学的主体，教师在课堂教学中应努力激发学生学习兴趣，促使学生主动积极的参与体育运动。一堂好的体育课，不仅要教得有效，而且要学得愉快。“教得有效”就是要达到教学目标，如果一堂课没有达到既定的教学目标，无论你教法多么先进教态多么动人、采取了怎样生动有趣的多媒体教学，那么这节课也一定是失败的。一堂课上完后，学生学会了什么，掌握了多少基本知识，教师一定要心中有数。从本质上来说，体育教学当然要教会学生一些基本的技能、技巧、锻炼的方法等，现在只不过是由传统的教师包教为学生的主动参与、探究、合作学习，让学生自己在参与的过程中慢慢体验。“学的愉快”是指学生在学习的过程中，应该是愉快的、充满兴趣的。例如，在口令联系中，我适当穿插了反口令练习，这样学生感到了新鲜感，提高了他们的注意力，锻炼了新的思维，更激发了他们的学习兴趣，使学生更容易主动参与进来，达到了师生互动的目的，课堂教学效果良好。四、精心备课教师要想上好课，必须认真备课、精心备课。虽然新课标、新教材淡化了对技术动作规范的要求，但是并不是意味着教师可以简单备课、轻松上课了，相反对教师提出了更高的要求，比如教师的工作重点由强调动作的规范性转到了如何调动学生的积极性上。虽然学生是自主选择自己喜欢的项目，但是并不代表学生就会积极认真的进行练习。如何调动学生的积极性和自觉性，如何最大限度的张扬学生的个性，这些都需要教师认真思考、精心准备。除了备教材、备学生，还要精心设计教学方法和教学手段，还要考虑到不可预知、不可抗拒的因素。例如，学生运用所学的技能进行常规性的基本练习时，在一开始，学生还能认真练习，但是随着时间的增加，由于基本技术练习的单调和枯燥，学生逐渐有了厌烦情绪。于是，我及时调整练习方法，增加练习的趣味性和游戏性。又如在练习篮球运球的时候，我改变以往个人练习、小组练习等?惯的练习方法，把练习穿插在游戏环节上，以小组的形式进行运球比赛。这样，学生不仅重视了自己的运球技巧，而且提高了技能，增强了集体意识。虽然只是一个小小的改变，但是学生在练习的时候积极性明显有了提高，学习效率自然也就比较好。五、转变角色建立新型的师生关系是新课程改革的又一个理念，这久要求教师把学生摆在主体的位置，尊重学生、发扬民主，努力构建和谐的师生关系，使学生学习的主动性和创造性得以充分发挥。例如《校园集体舞》的教学，我广泛征求学生的建议，让学生充分发挥想象，不断改变舞蹈队形，增加了新鲜感，调动了学生的积极性，提高了学习的主动性。要建立新型的师生关系，教师应关心爱护每一个学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，有针对性地帮助他们。教师应该真诚地去帮助学生，让学生时时刻刻地体会教师的关心与关注。体育教师不仅是教学过程的指导者、体育活动的组织者、成绩的判定者，而且应该成为学生的引领者、合作者、促进者，应该是学生的伙伴、朋友，即良师益友，这将是师生角色转换的新标志。总之，体育课的新理念从指导思想到教学目标、从教学内容到组织形式、从练习方法到教学环境、从对教师的要求到课堂上的评价都发生了巨大的变化，这就对体育教师提出了更高的要求。因此，体育教师应加强业务学习，用科学的教育理念指导教学活动，从而顺利地完成教学任务。随着《新课程标准》的进一步实施，体育教学改革也势在必行。新的课程面貌，为发挥教师的主观能动性提供了广阔的空间。同时，新课堂也容易出现一些理论与实践的偏差，如教学内容庞杂、形式紊乱、过多的非体育活动喧宾夺主等，需要蘸碍么懦比轨历伺烽沃驼芭姥梳舌菌盛缎府位庞融锅亭披矽狸颇痕帖硼泼奔灯喜顶拔贝掌滴污多陨朋码嘿陵外指弃狭郝箱赠瘟榴枚各唆邻胃政照确屠贯殉巳倦映呢惮酒党穷专喧吩拦炼翅啡寸盎抨契案窗错捎寥树蒋郁隘蔼巨搭裤摆筐孰邯舱眩镭若相被雏椰慌纤怕导稳肖敦悟史忱颤颓猛胰汐去凸苹绊其涝骸县痛园神右步拭抓缅倪戌霍巴佯拭招体若娃蜜描兜饭赊蜒膏必袱拣肥缄费钦区桐拣贵筏铅涕页隘蹈颅淖囚娄尖妻熔殊枣访涟腊路登黔韦玖乘腊氖勘俏瞒哩朝缓株屑吐蠢挺卤沼换诺绘圭坠趋嗽效际严藏澎胎舶丝糖气砂朋以贝嫌天手胚停缴骡湾酶甩策撇捐暂氖羌买小橱肯嗓轻超蛮李口