基于小学美术课堂-培养学生创新思维能力

基于小学美术课堂，培养学生创新思维能力摘要：创新思维在美术活动中应用多，丰富多彩的美术活动能不断激发学生的创新思维。教师应利用各种方法引导开拓学生的思路，让学生从不同的方面，通过联想的引导启发学生的想象，不断去探究、去发现，促进学生创新思维的发展，更好地培养学生的创造力。关键字：小学美术创新思维培养美术新课程标准指出：“美术课程应重视对学生个性与创造精神的培养,采取多种方法,训练学生思维的灵活性、变通性和发展性,最大限度地开发学生的创造潜能,并重视实践能力的培养,使学生具有创新观念转化为具体成果的能力。”美术教育对创造性思维的培养有特殊的不可替代的作用。现代教育强调对学生创新能力的培养，科学技术的迅速发展，使得知识的创造和传播成为社会发展的主要动力。使人类进入了知识经济的时代。它要求人们充分发挥自己的主动性和创造性，积极应对世界的变化。因此，要求教育注重学生创新能力的培养。创新能力的培养。首先需要激发创新思维，小学美术教学中培养学生创新能力的关键，就是培养学生的创新思维。创新思维即有创意的思维，是对已知事物或未知事物进行前所未有的思考和探究，是人们认识新领域、开创新成果的思维活动。它具有新颖性和独特性。创新思维在美术活动中应用多，丰富多彩的美术活动能不断激发学生的创新思维。在小学美术教学中如何有效激发学生的创新思维？采取什么教学方法发展创新思维？本文结合自己的教学实例对此进行了初步的探索。一、开拓思路，培养创新思维思路就是人们思考某一问题时思维活动进展的线路或轨迹。美术教学活动中，教师应利用各种方法引导开拓学生的思路，让学生从不同的方面不断去探究、去发现，促进学生创新思维的发展。案例一《我心中的太阳》本课属于“造型表现”领域主要方法：启发、开拓——打开思路太阳是学生喜欢的题材之一，从小就画，因此太阳的形象在孩子们的心中存在一定的概念化。通常都是先画一个圆，再画太阳的光芒，往往画出的太阳千篇一律，我准备从这一点入手，打破僵化的思维，拓宽学生的思路，培养学生的创新思维。首先，我准备了大量的太阳图片给学生欣赏，希望借此打开他们的思路，使他们从以下几个方面入手，自由地想象属于自己的太阳：一、太阳的外型。太阳可以是你喜欢的人，你喜欢的动物，甚至是其他物体的形状，然后再想怎样把太阳的形状画的符合你的想象又让别人看的出是太阳。二、太阳的光芒。太阳的光芒可以是多种多样的，除了我们以前画的直线的，火焰的，还有很多很多，我们可以用四季不同的事物来表现四季不同的太阳的光芒。如春天的太阳很温暖，可以把他的光芒画成嫩芽、枝条、花朵，夏天的太阳很刺眼，可以将他的光芒画成箭，针，等等。三、太阳的表情。它可以是哭的、笑的、生气的、发怒的、大叫的、闭着眼睛打瞌睡的等等。四、太阳的颜色。它可以是红的、绿的、蓝的、橘黄的、淡粉的、甚至是五颜六色，缤纷灿烂的。你认为哪些颜色最能代表你心中的太阳，就把它画出来。因为太阳本来就不是一种红色，它的光其实是七彩的。接着，引导学生站在别人的角度思考问题，学会在接受别人的爱、关心、帮助的同时也能给予他人爱、关心和帮助。什么样的人和物最需要太阳呢？为什么？引导学生想到老人、病人、庄稼等太阳帮助了需要它的人，它心里是怎样想得呢？你接受了太阳的帮助，你心里会怎样想，又会做些什么呢？然后，提示学生：你心中的太阳是什么样子的，现在赶快把它画下来。可以为你身边最需要的人或物设计一个与众不同的太阳可以画出你认为最美丽的太阳画完后给画取名，并在旁边写上你想说的话教授中，整堂课学生主动参与的积极性很高，各种新的信息，新的知识的涌入，不但没有让学生茫然，反而进一步的打开了学生的视野，拓宽了学生的思路，激发了他们的想象力和创造力。在教学中，教师以引导和启发为核心，以激发潜能为重点，采取分层推进，逐步提高的方法，使整个教学过程成为学生不断拓展思的过程，学生兴趣很高，画面上处处闪现孩子们思想的火花，最有趣的是学生们在图画旁边写的文字，使画里的物体顿时充满了生命力。这是一节创新思维的活动课，学生受益匪浅。当学生思路被扩展开以后，学生的思维的积极性被调动起来，创新思维也及时得到发展。研究表明：一个好奇心强、求知欲旺盛的人，往往勤奋自信、勇于创新。学生的思路就是这样在许许多多的美术教学过程中被不断的扩展延伸，其学习的积极性和主动性、设计意识和创新热情就这样不断被提高，这将为今后的学习打下坚实的基础，体现了开拓思路可以有效地发展学生的创新思维。二、引发联想、培养创新思维经过一段时间的学习和训练，学生已有了一些设计意识，初步掌握了思维方法。这时在美术教学中，通过联想的引导，能更好地培养他们的创新思维。联想就是在头脑中由一事物想起另一件事物的心理活动，即在原有感性形象的基础上创造出新的形象。创意设计就需要联想，以便从中受到启发形成独创性的新形象。教师在教学中应利用一切可以联想的条件，激发学生的创新思维，实现认识的飞跃和突破。案例二：《鞋的联想》该课属于“造型表现”和“设计应用”两个领域。主要方法：观察、比较、联想——激发创意。1．课件：图片欣赏鞋与汽车，鞋与花，鞋与房子。2．问题：这些风与马牛不相及的东西是怎么联系起来的？3．举例分析如何取一物的局部和另一物的整体或局部进行构思组合，通过增加造型或减去造型的变化，使之展现出新形象的联想过程。这一训练促使思维呈现多向性，跳跃式的活动，让学生自由地联想着。4．设计要求：展开联想和想象，应用夸张的造型和变化的结构组合外形。既要合乎情理又要出乎意料地表达妙趣横生的鞋形态。结果，学生设计的造型奇特、生动有趣的鞋子诞生了。以上学生作业证明，教师教会了学生在进行设计过程中如何利用事物的相互联系，相互渗透和相互转化，产生新的设计方向，如何进行多方面思考，综合运用各方面的知识进行分析，拓展设计思路，并能够在设计中最大程度地发挥联想的功能，设计出新奇的优秀作品。三、激发想象，培养创新思维。学生掌握了初步设计能力，随着年龄的增长，认知的发展，创新思维更加丰富，教学上通过启发学生的想象，教会学生设计有创意的作品，更好地培养学生的创造力。想象是人在脑子中凭借记忆所提供的材料进行加工，从而产生新的形象的心理过程。有了想象就会有创造。教师在教学中应通过各种途径激发学生的想象，拓展其创意思维的空间。案例三：《画蘑菇》属于“造型表现”和“设计应用”两个领域。主要方法：实物观察、形的夸张与组合——由想象到创新的升华。1．观察原形。实物展示要求学生观察蘑菇的造形，了解蘑菇的外形特点。2．课件展示神秘的蘑菇王国，引导学生观察王国中的蘑菇城堡、蘑菇汽车、蘑菇飞机等。通过蘑菇原形的夸张变形和重新组合，启发学生由原形到特殊造型的想象。3．要求学生大胆地进行创造性想象，构思出富有新意的造型，设计出独具魅力的蘑菇形物体。学生经过课件的启发引导及内心的酝酿，加上分析、综合判断的能力被调动起来。于是，新颖而富有创意的新的蘑菇物品诞生了。通过这节课学生学会了观察，学会了设计。学生已经能够根据观察对象的特点，本质特征进行细致、全面的比较、分析和判断，能从新的角度，新的途径重新认识问题，由启发而形成新的理解和想象。对未知的造型进行思考，探索形的设计之奇特，最终构思出新颖、独特的造型。学生的创新思维得到了很好的发展。参考文献：郁冬娟浅谈小学美术课堂教学对学生创新意识的培养《华章》2012（36）