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——雅科夫列夫•教学目标•1．把握文章脉络，理清文章思路。•2．学习作者酷爱读书的优秀品质。•3．培养学生自主、合作、探究学习的能力，提高学生阅读书籍的积极性。•教学安排•1．抓课文中的关键词语以及关键语句来帮助理解课文内容。•2．合作探究三个话题：读什么书?怎样读书?为什么读书?•3．创设情景，引导学生思维。•一、导入新课•同学们，你们知道哪些有关于读书的小故事或者读书的格言•书是光明的使者，是航标，是灯塔，是满载希望的风帆，是我们的引路人。人生的道路上有了它的相伴，我们更能感受到生活的丰富和绚丽多姿。今天就让我们一起走进飞机没计师雅科夫列夫的中学读书生活吧!“孔子读书，韦编三绝；车胤读书，囊萤夜读；匡衡读书，凿壁偷光；孙敬头悬梁，苏秦锥刺股；高尔基集蜡读书，张海迪身残不忘读书。”•二、整体把握，感知课文•(一)快速阅读文章，勾画关键语句，搜集文中信息，整体感知课文内容。•(二)把握文章脉络，理清课文思路•1．思考：作者从哪几个方面回忆了自己中学时代的读书生活?作者主要从自我酷爱学习，读书兴趣广泛，注意文理综合和老师教学循循善诱两个方面来回忆自己中学时代读书生活的。也就是说分别从学生的学和老师的教两个角度来进行回忆的。2．师生交流：共同归纳小结方法：课文第二段兼有总起和过渡的作用，第一段概括了我中学时代酷爱学习，注重综合性学习之后，作者用一句“值得我们注意的是老师的循循善诱”引出下面内容，然后用“描述童年时代，我不能不提到书籍”这一句引出对所读书籍的具体记述，最后用一句话总结中学读书生活的感受。要学会抓文章的关键语句，总起文字概括全文要旨，文章开头的句子或语段往往是全文的总起。过渡文字暗示全文脉络，一般是总结上段内容，概括提示下段内容。•三、自主、合作、探究、交流学习•(一)小组讨论，全班交流：•1．你觉得作者的读书生活中哪些东西特别值得我们学习?•2．谈谈你对读书的看法?•(二)自主合作探究：•探究主题一：“读什么书?”•你是否领略过沉浸在书海中的滋味?世界名著，让你看到崇高的思想碰撞出的火花；科幻小说，带你进入那神秘的宇宙；童话故事，领你幻想那美好的世界。•探究主题二：“怎样读书?”•1．谜语：千层宝典一翻开，黑白纵横一排排。历代往事它记载，知识没它传不开。•2．讨论交流：我们应该怎样去读一本书?•(小组内部交流讨论：讲出自己读书的方法，相互讨论，评价方法是否有价值，对所提出的方法进行整合。全班性交流合作，各小组推选代表提出方法。）•(1)描述一下你读这本书时的感受(愉快、悲伤、解脱、愤怒或充满希望等)，并解释你为什么会有这样的感觉。•(2)想象你就是书中的某个人物，根据“你”的经历和感受写一本日记。•(3)想象着对书中某一人物进行采访．你可以问他有关书中的内容，也可以对他问任何问题。用你自己的语气提问，然后用该人物的语气进行回答。•(4)给书中的某个人物写一封信，给他提提你的建议。•(5)想象你就是这本书的作者，描述一下书中的人物在本书诞生之前的几年或之后的几年发生了什么。•(6)写出书中的主要问题或冲突，有哪些人物被卷进去了，结果怎样?•(7)根据该书表现的某个主题写一篇短文。例如．如果该书的一个主题是友情，你可以写一篇关于友情的文章，并用上书中的例子。•(8)创作一首涛歌、歌曲或一个故事来表现书中的人物、冲突或主题等。•探究主题三：“为什么要读书?”•片断一：某生到家，鞋子书包满屋子乱飞，嘴里直嚷嚷：“唉，累死了累死了，这书是没法读了，妈，你得想想办法，让我休息休息吧?不然，、我明天就不上学了，看你怎么办?”妈妈叹了口气：“我也没法子呀”!•片断二：某男士在拥挤不堪的车上津津有味地读书。忽然，他的脚被踩了一下，生疼生疼的。他缓缓抬起头，满眼的愤怒和鄙视，正准备找人理论理论，忽然，他看到一只手伸进了一打扮人时的女士的钱包。男士的愤怒和鄙视渐渐被犹豫和恐惧替代，进而一种幸灾乐祸占据了他的眼神。他欲言又止，终于徐徐将眼光收回，轻轻合上了书本，闭目养神。嘴里还不忘哼起了小调：“生活需要七色阳光……”•2．学生畅谈自己的感想，自己的思考。•3．你会对片段中的学生，男士说些什么?你会给他们什么建议和忠告?•四、拓展学习，培养能力•以“家乡文化”为研究课题，从饮食，民居，古建筑，语言，习俗等方面查阅相关书籍资料，完成资料收集整合后，写一篇小论文。