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浅谈小班幼儿环保意识的培养杭州学前教育专业111117010273指导老师：摘要：《幼儿园纲要》明确指出：爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。从身边的小事入手，培养初步的环境。关键词：培养环境意识在人类社会不断进步的今天，人们享受物质社会的同时地球污染也已日趋严重。随着全球经济的不断发展，人们的生活质量也越来越高。就在人们尽情享受物质生活的背后，生态的严重失调、环境的不断恶化、随处可见的水污染、大气污染、水土流失等一系列可怕的问题正在威胁着人们的正常生活。2008年中国就经受了雪灾和大地震的自然考验。生态的破坏，使我们尝尽了疾苦。保护地球，首先就要有环保意识，从身边的小事做起。幼儿是我们未来的希望，培养幼儿的环保意识也就成了当务之急。从小做起，从小班幼儿就进行德育教育。小班幼儿的环保意识是从生活的点滴经验中收集而来得的。为了我们拥有一个绿色地球，拥有一个美好的未来，我们有必要培养小班幼儿的环保意识。北极冰山在不断的熔化，许多动物面临灭绝。小班阶段的幼儿，意识在不但的增强容易接受新事物，这个时候培养他们的环保意识是最佳时机。“环境保护、教育为本”。在《国务院关于进一步加强环境保护工作的决定》中指出：“中学生及幼儿园教育应结合有关内容普及环境保护知识。”儿童是全世界的未来，根据小班幼儿的年龄特点，结合纲要教学，渗透环境与知识发展的教育，从幼儿入园起就培养他们对环境的初浅知识和简单技能，这是教师的职责，也是每一位幼教工作者义不容辞的职责，也是贯彻国家教育方针的体现。知识的教育，从小培养环境的初浅知识和简单技能，这是历史赋予我们的职责，是每一位教育工作者义不容辞的职责，也是贯彻国家教育方针的体现。1975年10月，国际环境教育会议发表的《贝尔格莱德宪章》中提出了环境教育的公认目标：“促进全世界人类去认识并且关心环境及其有关问题，并促使其个人或集体具有解决当前问题和预防新问题的知识、技能、态度、动机和义务。”根据环境和环境教育概念的内涵，以及《贝尔格莱德宪章》中提出的环境教育目标之精神。幼儿教育是幼儿首先接受知识最初的学习活动，幼儿环保教育是最初的科学启蒙教育，环保意识的培养有利于激发小班幼儿认知的兴趣和探究欲望，帮助小班幼儿学习运用观察、比较、这些简单的方式进行探索，初步形成环境保护意识和情感。。对幼儿进行环保启蒙教育，让地球未来的主人们知道环境污染的危害，了解一些简单的环保知识并建立初步的环保意识，为他们将来成为具有牢固环保观念的人，创造一个良好的开端，奠定扎实的基础，有着深远而重大的意义。幼儿是祖国的未来、人类的希望，把环保教育的着眼点放在幼儿身上是有现实和深远的意义的。环境保护教育应该从小抓起。通过经常持久的环保教育，使幼儿确立环保意识，形成环保观念，提高环保觉悟，增强环保责任感，成为真正的“环保小卫士”！一、环境教育单纯课堂教学是不完善的，必须园内和园外协调进行，才能增加与大自然有密切联系的机会。1．室外教学活动，是“体验自然”、“欣赏自然”最便捷通道。室内讲授、室内讨论，对自然感情容易淡薄生疏，容易言行脱节，二者结合更有效。随机教育活动的《观雨》，接雨水、听雨声、看水流、沐雨水，接受大自然物恩赐。夏天，聆听知了叫声，观察蚂蚁搬家，追逐蝴蝶飞舞，让孩子尽情地享受自然赐予的美景，陶醉情趣。2．室外教学活动，选取教学材料体现了低成本高质量，孩子收集材料机会是近距离的。活动课《榕果项链》、《树叶时装》、《记录木菠萝》、《幼儿园的树木》、《盘花记录》、《有用的泥土》《我观察到“黄瓜藤是这样爬篱笆的》等活动在幼儿园和班上的自然角里进行，因地制宜，就地取材。孩子在园内和郊游时收集树叶和自然物,老师的教具和学具大部分是自然物的实物。皮亚杰的相互作用论告诉我们：儿童认知发展在其不断地与环境的相互作用中获得的。幼儿的年龄特点决定了幼儿周围物质世界的认识还是感性的、具体的、形象的。他们对物质世界的认识还必须以事物和材料为中介，在很大程度上要借助于对物体的直接操作，取得自己的直接经验二、可以选用的幼儿环境教育的方法和途径环保教育的方法，不仅要考虑如何让幼儿获得认识，同时也要考虑让幼儿获得情感的体验。因此幼儿，除了开展探索活动的方法，还应利用有效的手段，如绘画、童话、故事、戏剧、木偶表演等，其中绘画作为一种特殊语言形式，它把形象、观念水乳交融地结合在一起。环境教育方法与途径有多种,我们巧妙借鉴到教育实践中。渗透法:渗透教育可以潜移默化地深入幼儿内心世界，正是“润物细无声”在综合活动、游戏和日常生活中无不渗透着环境教育。对幼儿来说,这个方式很容易接受。讲授法:指教师课堂教学过程中，以口头讲解传递环境教育知识为主的方法。此方法比较便捷地从教师、父母、成人、媒体的交往中获取.但要把握问题的“度”和“量”。阅读法：幼儿在低幼读物中摄取环保知识。诗歌、儿歌在家庭里是进行教育常用方法。生活体验法：在生活过程中，孩子以自己的亲身经历体验环保重要。如噪音影响自己休息、臭味使自己恶心等。整体教学法:试图以此确立幼儿以社会和自然界为一个整体的观点，从而使他们关心和保护周围的生态环境，树立爱护自然界与社会财富的思想。游戏表演法：通过各种游戏智力游戏、体育游戏、创造性游戏、（动画片、电脑游戏）或情景表演等形式宣传和感知环境知识，动手动脑动口、边玩边感受，寓教于乐。讨论法:就某一环境问题各抒已见，头脑风暴法，最后教师总结，得出正确结论。此方法对幼儿最关心、触动幼儿丰富的情感的事件和最能换取同情心的内容效果为好。幼儿园、家庭、社区教育结合法:以幼儿的行为规范去影响家长，以家长行为规范影响孩子,即家长幼儿互相影响。环境教育评价法：是幼儿园环境教育的重要组成部分，它不但可以起到导向和激励的作用，而且还可以对环境教育活动起反馈和调整的作用。开展创建“绿色幼儿园”：活动倡导师生积极学习环保知识、校园环境与教学、解决社区的环保问题、开展节约资源、绿化环境和环境建设、实施环境管理、开展环保行动、进行跨地域师生环保交流等活动。“绿色幼儿园”已经成为世界包括我国的许多国家和地区学校开展可持续发展教育的有效模式。三、需要家长支持和参与利用“小手拉大手”是最佳的环保家园互动方法。要启发家长们支持老师进行环保教育，是一项大的挑战。在教学中，孩子做实验和劳动需要的各种材料，如《鸡蛋浮起来》的水罐、盐和鸡蛋，《水帘洞》的水杯，《有用的泥土》的劳动工具，《观察蚂蚁》的放大镜，到幼儿园外参观需要家长义工帮助。这些经常需要家长的密切配合，在过程中家长是孩子的支持者、引导者和服务者，客观上要求家长在环保方面给孩子起到榜样和表率作用。综上所述，环境保护教育应该从小抓起。通过经常持久的环保教育，使幼儿确立环保意识，形成环保观念，提高环保觉悟，增强环保责任感，成为真正的“环保小卫士”！参考文献：[1]幼儿园教育指导纲要[M].江苏教育出版社[2]北京市教育科学研究所编.陈鹤琴教育文集(上卷)[M].北京出版社,1983年版[3]北京市教育科学研究所编.陈鹤琴教育文集(下卷)[M].北京出版社,1985年[4]北京市教育科学研究所编.陈鹤琴全集(1-5卷)[M].江苏教育出版社,1989年版[5]南京师范大学江苏省陈鹤琴教育思想研究会编.陈鹤琴教育思想研究文集[M].人民教育出版社,1997年版[6]阎水金.幼儿园环境与教育[J].幼儿教育,1993年第4-12期[7]王坚红陈国强.幼儿园环境评估[J].学前教育,1992年第7期[8]张欣.陈鹤琴的幼稚园环境创设思想简介[J].早期教育,1992年第3期[9]孙培青.中国教育史[M].华东师范大学出版社