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《地球自转的地理意义》说课稿尊敬的评委老师们：大家上午好！我今天要说的内容是《地球自转的意义》，地球自转的地理意义是人教版地理高中必修Ⅰ第一单元宇宙中的地球第三节地球的运动中的一部分内容。一、说教材：本节课程相应的标准是分析地球运动的地理意义。“地球的运动”是地理环境的形成以及地理环境各要素运动变化的基础。地球运动是第一章宇宙中的地球中的重点由承上启下的作用，地球自转的地理意义更是是本节的重点难点，同时它也为后来学习大气环境、水循环和洋流等内容奠定基础。二、说学情：高一学生经过小学、初中的学习，具有一定知识基础，但水平参差不齐，有一定感性认识，但理性的认识很少。地球自转部分内容抽象，语言具有专业性的特点，图型分析涉及立体几何知识，而学生空间思维能力不强，有较大的学习难度。本节知识在生活、生产上具有现实意义，对学生来说具有新鲜感，所以求知欲强，好奇心大，积极性高。（由于本节难度较大又是重点及高一新生接受知识的能力有限，本节课在前一节已讲授晨昏线和地方时、区时概念的基础上，讲授自转的后两个地理意义。根据课程标准及教材分析和学生情况我制定以下教学目标）三、教学目标知识与技能：能说出昼夜更替现象产生的原因，能正确判断晨昏线。会分析地转偏向规律。过程与方法：通过模拟自然现象自行分析掌握规律，培养学生的动手能力、空间思维和想象能力、观察能力、分析能力以及团队合作能力。态度、情感及价值观目标：尝试从自然现象和日常生活中发现地理问题，提高探索自然奥秘的兴趣。教学重点：区时的计算、地球上日期变更的判断、地转偏向力的偏转方向教学难点：区时的计算、地球上日期变更的判断（难点突破：画图讲解练习，以及用地球仪演示的方法）五、【教学方法】以生为本的自主探究式、小组合作探究式、模拟演示法六、说学法１．指导学生识图、读图、用图的方法识图、读图、用图是学生学习地理要掌握的最主要的基本技能之一，同时也是学习地理的重要方法。２．理论联系实际的方法让学生感受到地理与现实生活紧密相连，提升学学习地理的兴趣３．引导学生自主学习思考法学会发现问题，独自思考并想办法解决问题，不仅是一种好的学习能力也是重要的生存能力。4、指导学生合作探究学习法提高学生合作交流能力七、教学过程设计：教学用具：气球、水、墨水、彩笔、地球仪、多媒体学生用具：教材和学案【导入新课】多媒体图片—为什么单向行驶的列车轨道，总是一侧受损严重？导入地球自转的地理意义。（联系实际提升学生学习兴趣与欲望）1【用装水的气球演示地球上水平运动发生偏转的现象】1.从静止的地球仪北极点附近滴下一滴红墨水，观察红墨水的运动方向2.用装水的气球模拟地球自转，从北极点附近淋下红墨水，观察红墨水的运动方向。3.将装水的气球倒过来，南极朝上模拟地球自转，请注意旋转方向，同时从南极点附近淋下红墨水，观察红墨水的运动方向（趣味演示提升学生的学习兴趣和动手能力）2【小组探究：水池子里的水把木塞拔出（多媒体展示），水是怎样向下流淌的？分析原因？】（联系生活现象培养学生合作交流能力，团队协作能力，合作处理问题的能力）3【学法指导：“24时表盘”速解区时计算问题】利用学生熟悉的钟表盘的变形:“24时表盘”来解决学生感到困难的读图判断区时问题；4【小组探究：国际日期变更线的必要性？】问题：如果不使用“国际日期变更线”，地球上的时间会出现什么问题？参考答案：使用前面学习的区时计算法，地球上同一地点的日期会不断增加。（学生展示与质疑：利于让学生展示自我，提升语言组织和表达能力。）5【小组探究：穿过180°经线后的时间，到底有几个可能性？】问题：.一艘航行于太平洋的船，从12月30日12时(区时)起，经过5分钟越过了180°经线，这时其所在地点的区时不可能是参考答案：B6【教师讲解：地转偏向力】7【小组探究：位于南半球的河口三角洲，该三角洲最终将与河流的哪个岸相连？】学生学案：地球自转的地理意义1、“24时表盘”速解区时计算问题2、小组探究：如果不使用“国际日期变更线”，地球上的时间会出现什么问题？3、小组探究：一艘海轮于2016年4月25日17:30向东花5分钟穿过180°经线后的时间是多少？4、观察装水的气球，总结地球上水平运动发生偏转的现象：偏向：在水平运动物体原运动方向上北半球向偏南半球向偏赤道偏5、偏向的大小与纬度高低、运动物体的速度什么关系？6、小组探究：水池子里的水把木塞拔出（多媒体展示），水是怎样向下流淌的？7、小组探究：位于南半球的河口三角洲，该三角洲最终将与河流的哪个岸相连？课堂练习学案（巩固）课后作业学案（知识迁移）板书设计地球自转产生的地理意义：1、区时的计算2、地球上日期变更的判断北半球右偏3、使水平运动物体方向发生偏转：面向运动方向南半球左偏赤道不偏所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。说课的基本步骤与内容一、说教材1、教材的地位：从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课\本书中的地位和作用。2、教学目标：根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。3、教学重点、难点：从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。二、说教法依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如：1、参与式2、讨论式3、互动式4、体验式5、研究性学习6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等三、说学法依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。四、说教学程序主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。五、说板书一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。说课应遵循的四个原则一、科学性原则－－说课活动的前提科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。1、教材分析正确、透彻。2、学情分析客观、准确，符合实际。3、教学目的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。二、理论联系实际原则－－说课活动的灵魂说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。因此在说课活动小中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。1、说课要有理论指导。2、教法设计应上升到理论高度。3、理论与实际要有机统一。三、实效性原则－－说课活动的核心任何活动的开展，考试大都有其鲜明的目的。说课活动也不例外。说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学效率。因此，“实效性”就成了说课活动的核心。为保证每一次说课活动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。1、目的明确。2、针对性强大。3、准备充分。4、评说准确。四、创新性原则——说课活动的生命线说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课前预演，其本身也是集体备课。在说课活动的一个组成部分。尤其是研究性说课，其实质就是集体备课。在说课活动中，说课人一方面要立足自己的教学特长、教学风格。另一方面更要借助有同行、专家参与评说众人共同研究的良好机会，树立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思路和方法，从而为断提高自己的业务水平，进而不断提高教学质量。只有在说课中不断发现新问题、解决新问题，才能使说课活动永远“新鲜”、充满生机和活力。