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中国古代文学的时代特色主要环节:一、剖析教材;二、分析三维目标;三、学情分析;四、选用的教学方法;五、教学流程一、剖析教材1.本课在本专题及教材中的地位、作用和意义:中国古代文学是中国传统文化的重要组成部分,代表了中华民族鲜明的民族特色,是世界文化发展史上重要的组成部分;在必修三专题二中与艺术,科技都属于中国古代辉煌的成就,都是对不同历史时期政治经济的基本特征的反映;学习中国古代文学发展史有助于理解文化所具有的独立性、连续性、继承性和创新性。2.学习重点和学习难点（1）学习重点：知道诗经、楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说等文学领域的成就；体会古代中国光辉灿烂的文学价值，感受中国古代不同历史时期文学的美感。（2）学习难点：了解中国古代不同时期的文学特色，认识文化本身具有相对的独立性、有其自身发展规律，前后之间常常有连续性、继承性和创新性。3.确定这些重点、难点的依据（1）根据一：《浙江省普通高中新课程实验历史学科教学指导意见》（2）根据二：历史教学的特点（掌握历史概念需要从背景去理解，从基本内容去了解；从比较中去认识其对历史进程的作用和影响)二、分析三维目标（1）知识与技能：A.知识①知道诗经、楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说等文学领域的成就；②体会古代中国光辉灿烂的文学价值，感受中国古代不同历史时期文学的美感。③了解中国古代不同时期的文学特色B.技能:①获取和解读信息②运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题。③独立地对历史问题和历史观点提出自己的看法。（2）过程与方法：表格法、比较法的运用（3）情感态度与价值观：①在了解文学发展史的过程中去体会古代中国光辉灿烂的文学价值，感受中国古代不同历史时期文学的美感。②认识到中国古代文学的发展线索与中国古代政治、经济发展线索是同步的，因而具有鲜明的时代特征。③认识到文化本身具有相对的独立性、有其自身发展规律，前后之间常常有连续性、继承性和创新性。三、学情分析1、已有的知识经验学生已经学习了政治和经济史，在此基础之上学习文学史比较容易从历史背景中分析和理解2、学习方法和技巧表格法、比较法的运用已经较为熟悉3、个性发展和群体提高（1）个性发展：向学生推荐一些优秀的中国文学史著述和中国古代经典文学作品。（2）群体提高：①在政治史和经济史基础上更好理解一定时期的思想文化都是当时政治经济的反映②可以借助语文学科开展学科互动促进文史融会贯通，良性发展。四、选用的教学方法理论:1.教学方法(1)结构教学法将散乱杂零的课本知识形成综合结构图（表格），重在比较，分析，综合，概括等思维活动。(2)发现教学法①设置一定的学习情境，让学生主动地探究和发现事物的特性、原理和原则.②强调信息提取。人类记忆的首要问题不是贮存，而是提取。提取信息的关键在于如何组织信息，知道信息贮存在哪里和怎样才能提取信息。2.采用这些教学方法和手段的理论依据。布鲁纳的知觉与归类理论五、教学流程1、教具学具准备主要准备图片、幻灯片、计算机、网络等媒体。2、设计思路⑴习得新信息。⑵转换，把知识整理成另一种形式，以便超越所给予的信息。⑶形成综合结构(4)评价、检查加工处理信息的方式是否适合于该任务。3、教学流程（1）导入新课：（2）传授新知识，突破重点难点、教学步骤及理论依据（3）进行能力培养和思想教育3、教学流程（1）导入新课：（3分钟）材料：《论语》上记载孔子说：“不学《诗》，无以言。”“《诗》可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君，多识于鸟兽花木之名。”《左传》中记载孔子说：言之无文，行而不远。”曹丕在《典论》中也说：“盖文章，经国之大业，不朽之盛事。年寿有时有尽，荣乐止乎于身，二者必至之常期，未若文章之无穷。”展示材料、设计问题：请概括材料中孔子、曹丕的主要观点（都指出文学的重要性）由文学的重要性引导学生去了解中国古代文学发展概况（2）传授新知识，突破学习重点难点:(30-35分钟)①列表归纳中国古代文学发展基本概况，10分钟；（包括的要素主要有：历史时期、主要文学体裁、代表作和作家、主要文学特色；事先教师可以先做范例，让学生完成没有完成的部分）通过以上设计运用结构教学法、将散乱杂零的课本知识形成综合结构图建立起历史知识的综合结构，实现目标“知道文学领域的成就”；②设问或讨论：文学体裁在风格上或手法上的异同（5分钟）（比如：比较楚辞体与汉赋；比较唐诗和宋词；比较宋词和元曲；）③设计活动：（1）在描写思念或悲伤或仰慕或愤怒的情感时不同的文学体裁分别是怎么表现的？（5分钟）（学生可以根据自己的文学素养选择一种情感；）（2）欣赏：请学生欣赏同是一个词牌名，同样的情感，陆游和唐宛如何表达（3—5分钟）通过以上设计运用发现教学法，创设一定情境实现目标②体会古代中国光辉灿烂的文学价值，感受中国古代不同历史时期文学的美感。③了解中国古代不同时期的文学特色④讨论：（10分钟）（1）李白是唐朝人，杜甫也是唐朝人，两人一个是浪漫主义，一个是现实主义，二人风格的差异反映了唐朝怎样的历史状况？（2）柳永和李清照都是宋词婉约派代表，但是二人风格又有较大差异，这种婉约的不同反映了北宋和南宋怎样的社会现实？通过以上设计运用比较法实现目标②认识到中国古代文学的发展线索与中国古代政治、经济发展线索是同步的，因而具有鲜明的时代特征。③认识到文化本身具有相对的独立性、有其自身发展规律，前后之间常常有连续性、继承性和创新性。微投资微投资平台微投资微投资平台宾和女眷分别就座。王爷和太子、三阿哥、五阿哥、七阿哥、八阿哥几人在壹桌。十四阿哥自是坐在九阿哥、十阿哥、十二阿哥、十三阿哥在壹桌。只是苦了八阿哥和十三阿哥这两个人，壹个被迫坐在年长阿哥那壹桌，壹个被迫坐在了年幼阿哥那壹桌，与各自的阵营远远地分隔开。十三、十四两位阿哥来到了自己的席上，兄弟之间纷纷见礼。壹待坐定，十阿哥壹上来就朝坐在自己身侧的十四弟打了壹拳：“十四弟，行啊！够标致的！”“什么够标致的？十哥，您说什么够标致的？”“别装了，怪不得你小子费劲巴拉地要向皇阿玛讨娶了伊尔根觉罗氏呢！”“天啊！十哥，您在说什么呢！您糊涂了！老十四再怎么不懂规矩，也不可能带壹个格格出席宫宴啊！”“啊？不是西泰家的？那是谁？”“小四嫂呗。”“小四嫂？年氏？”“可不是！那还能有谁？可恶的年二那个奴才！”第壹卷第140章瞩目年长阿哥的那壹桌，兄弟之间好不容易见过礼并落座了，可是众人的目光仍是未能从女眷的那壹桌收回来。太子开始还如往常壹般正襟危坐，静等着各位臣弟以及文武官员们上赶着跟自己寒暄，因此没有注意到场面上的异样情景。只是端坐了好壹会儿，他才意识到，怎么今天居然没有出现往常那种众人争先恐后地与他寒暄客套的场景？诧异之下，太子有些坐不住了，抬眼环视了壹番，这才发现，原来今天的焦点竟然被另外壹个桌上的另外壹个人夺走了！定睛壹看，居然是自己不认识的壹个诸人，而且远远望去，那个诸人确实很是引人注目。怎么从来没有发现还有这样的壹个诸人？虽然是壹身妇人打扮，却有着壹张稚嫩的脸庞，而这张稚嫩的脸庞，又是有着如此出众的美貌！他即刻就被这张美丽的面庞所深深地吸引，更是充满了无限的探究。于是太子随口就向坐在他右侧的王爷问道：“四弟，那个诸人是谁？”“回太子殿下，是愚弟的内人。”“四弟？你的诸人？本王怎么没有见过？”“是愚弟新娶的侧福晋，年氏。”“她就是年氏？果然是名不虚传！”王爷这才发现，太子的目光居然直愣愣地伸向远方，根本没有收回来。再环顾四周，那明里、暗里射向冰凝的目光，让他极为惊震！这个年氏，怎么这么大能耐！居然成了全场的中心和焦点！这种情况，远远地超出了他的预计，而且大有失控的危险！这里是什么地方！这里是皇宫，是乾清宫！如此地张扬、高调，可真真是犯了他的大忌！他是壹个深藏不露、处心积虑、韬光养晦、内敛藏拙的人，小不忍则乱大谋，是他行为处事的戒条。可是，他做到了有什么用！这个新娶的侧福晋居然坏了他的大事！原本他的王府后院很是安静，很是平庸，既没有八弟府中那样的醋坛子，也没有九弟府中那样的活色生香，由于他的后院诸人们资