搜索
安民学校三年级数学抽测质量分析2017年6月•试卷的结构和特点•整体情况分析•主要的成绩•存在的问题及原因分析•改进建议㈠试卷结构1.试卷的知识内容分布结构2.试题的难易程度分布结构3.试卷题型的分布结构知识内容数与代数图形与几何统计与概率分数82612难易程度较易题中等题较难题分数602020题型填空判断选择计算统计解决问题分数19.5810201230一、试卷的结构和特点：㈡试卷特点1.关注对学生学习过程的考查，考查学生在学习过程中对基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验的掌握情况。⑴关注估算的学习内容，侧重对估算意识和能力的评价。选择题第4小题，“下面（）的商最接近70。A.234÷3B.495÷7C.304÷5”⑵关注学生计算的过程，侧重对算理理解的考查。选择的第3小题“在计算72×15时，用1去乘72时，得到的是（）”和第5小题“有48个羽毛球，每3个装1盒，可以装几盒？小明用竖式计算，箭头所指的部分表示（）”⑶关注学生思考过程，侧重数学基本思想的考查。填空题第8小题“一排树，每两棵树之间距离是24米，6棵树之间距离是（）米。”计算题中，判断正误和笔算部分。㈡试卷特点2.关注学生数据收集整理的过程，侧重对学生数据分析能力的考查。统计一题中，考查学生是否根据调查数据进行整理，体会数据中所蕴含的信息，思考问题，准确地表达自己的想法。3.关注学生综合运用知识，侧重学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力的考查。在解决问题中，“3个来回”“一周的时间”“买4赠1”等条件就需要学生从生活中发现数学信息，根据分析和解决问题的一些基本方法，进行解题。第3.4.5题可以有不同的解决问题的方法，考查学生能否综合运用知识，获得多种解决问题的方法。二、整体情况分析：校区班级应考人数实考人数总优秀率总合格率总平均分10个20个534人527人48.2%91.8%80.96分等级优秀良好合格待合格人数254人136人94人43人所占百分比48.2%25.8%17.8%8.2%总计484人91.8%8.2%二、整体情况分析：校区成绩班级成绩个人成绩最高最低相差最高最低相差最高最低相差平均分91.5分70.97分20.53分平均分91.5分70.97分20.53分100分13.5分86.5分优秀率88%28.6%优秀率88%19.2%合格率100%82.4%合格率100%75%几点建议：⑴建议平均分低的校区要关注三年级数学学科的教学，抓好日常教学，向常态课要质量。⑵优秀率和合格率偏低的校区或班级一定要关注本校或班级学生的培优辅差工作，能够在课堂教学中分层教学，让每一个孩子都能有所进步。⑶同一校区的不同班级成绩悬殊较大，那么教师不但要从学生身上寻找原因，更需要教师反思自己本身的教学中是否存在问题，不断提高自身的教学水平。三、主要的成绩：•㈠基础知识掌握情况良好。填空题中比较大小，计算题中口算、笔算部分，位置与方向的知识，填统计表等。•㈡解决问题中简单的数量关系思路比较清晰，能够正确进行解答。应用题中“百佳鞋店上周共售出826双鞋，平均每天售出多少双？”•㈢大部分学生卷面的书写比较工整。字迹清晰，书写规范。四、存在的问题及原因分析：㈠学生的计算能力较差。1.基本的估算能力较差。口算中的3道小题，726÷8≈301÷3≈19×5≈2.学生笔算的算理不清楚。填空第5小题，“口算3600÷6，想：3600是（）个百，（）个百除以6是（）个（），就是（）”选择第3小题，“在计算72×15时，用1去乘72时，得到的是（72个十）”选择第5小题“有48个羽毛球，每3个装1盒，可以装几盒？小明用竖式计算，箭头所指的部分表示（30个球）”。学生对于计算的算理并不清楚，说明教师在平时的课堂教学中对学生计算能力的培养还不够，只重视计算方法的教学，然后“反复练习”，以为这样就可以做到熟练和准确了。其实，算理不清，知识迁移的范围就极为有限，更是无法适应计算中千变万化的具体情况。3.学生计算分析能力差。计算第2小题中，“下面的竖式计算正确吗？请将错误的改正过来。”分析原因，这些学生已经掌握了两位数乘两位数的笔算方法，但是并不会分析算法，进行比较优化。这也反映出数学课堂中的一些问题，教师在进行笔算教学时，只是针对书上的一些例题讲授笔算步骤，巩固算法，而不注重让学生通过不同的笔算方法，体会数学计算算法的多样性，培养分析能力和优化意识。4.解决问题中的计算错误率较高。㈡学生灵活运用知识解决问题的能力弱。1.不能用乘、除法知识灵活解决问题。填空题第6小题，“□÷6=103……（），当余数最大时，被除数是（）。”填空题第9小题，“在除法算式6□2÷6中，要使商中间是0，□里可以填的是（），要使商末尾有0，□里可以填（）。（请写出全部答案）”2.不能将生活实际问题和数学知识联系起来解决问题。解决问题中学生不能结合生活实际理解“买4赠1”，不知道“3个来回”，那么解题思路就完全不正确。虽然教材中创设了诸如植树、书店买书、计算住宿费等生活情境与问题，但是不少学生面对生活中的问题时仍旧不会将尝试转化为数学知识进而寻求解题方法。当然，这也跟教师在平时数学教学中，缺乏培养学生自觉主动运用知识解决生活中的问题的意识有关。㈢学生缺乏良好的数学学习习惯。笔算一题中，不少成绩较好的学生也出现了横式上没有得数，竖式中忘记写“×”，验算时没有写“验算”两个字等问题，反映出学生在平时的学习中没有养成良好的书写检查习惯。统计的第5小题，“从复式统计表中，你还能发现什么数学信息？（请写出2条）”，学生出现了诸如“医生多，教师少”“有很多男生想当医生”的表述不完整或者随意性太强的答案，学生的数学语言表述习惯差导致丢分十分严重。审题习惯差也是失分的原因，有的学生的答案答非所问。五、改进建议：㈠教师要提高数学专业素质。1.认真学习先进的教育教学理论，更新教育观念，以学生发展为本，用理论来指导教学实践。2.备课是很重要的环节，研究本节课的知识点与前后知识的关系，知识的生长点在哪儿，思考如何有效地设计教学活动完成教学目标，突破教学重难点。如教学口算除法时，可以利用成捆的小棒作为学具，让学生在操作中弄清算理，掌握算法。3.教师的数学语言一定要科学准确，不能教给学生的错误或不严密的概念。4.课堂练习设计要有目的性、针对性、体现差异性、重视多样性、强化指导性。通过基本练习，巩固和加深对新知识的理解；通过变式练习，灵活运用所学知识，培养能力，开发智力。通过综合练习，沟通新旧知识的联系，构建良好的认知结构，发展思维。㈡数学教学中重视培养学生计算能力。1.重视口算教学。2.沟通算理和算法的联系。希望数学老师在如何提高学生的计算能力上多动脑筋，想些办法，坚持每天至少3分钟的口算练习和每日2题的计算练习，提高学生的计算速度和正确率。㈢培养学生分析问题、解决问题的能力。根据问题情境进行分析，将生活实际问题转化成数学问题，抓住基本的数量关系并理清解题思路，提出解决问题的策略，不断提高解决问题的能力。建议解决问题过程中，老师注重让学生对基本的数量关系式进行归纳，如“单价×数量=总价”，让学生在头脑中牢记一些基本的数量关系。另外要注重指导学生正确列出综合算式。提倡多角度思考问题，引导交流不同的解决问题的方法。㈣培养学生良好的数学学习习惯。注重培养学生认真审题、独立思考，检查的学习习惯。注重培养学生认真的计算习惯。注重培养学生数学语言表达的习惯。㈤关注学困生辅导工作。“以人为本”消除他们的心理障碍分层教学学习的兴趣和自信心多找办法，比如利用“一帮一”学生结对等不同形式加强对他们的基础知识训练和学习方法指导，让他们在原有基础上得到发展。㈥学校要重视三级教学质量分析工作。1.任课教师通过从学习态度、状况、环节等方面，进行分析，制定改进措施。2.教学主任根据测试的成绩与问题，分析教师课堂教学中的薄弱环节及原因，制定改进措施。3.校长根据成绩的变化，从管理、教师、学生、设备等角度进行分析。谢谢！