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矩形人民教育出版社八年级数学下册第十九章第2节矩形教材分析学情分析教法分析教学流程教学评价板书设计一、教材分析教材的地位和作用本节课是在学习了平行四边形的基础上，引导学生进一步探索矩形的定义及性质。通过本节课的学习，不仅能让学生在探索知识的过程中掌握方法，同时又为后面学习菱形、正方形等其他图形奠定了基础。教学目标通过小组合作，培养学生的团队精神，并且在数学游戏中加深对矩形性质的理解，以此激发学生的探索精神。1、知识与技能让学生了解矩形的定义和矩形与平行四边形之间的联系。培养学生把矩形性质应用于实际生活的能力。让学生通过观察图形的变化，然后进行思考、合作、探索，最后给出矩形的定义。在学生证明矩形性质过程中，渗透转化的思想。2、过程与方法3、情感与态度教学重难点掌握矩形的定义及性质。证明矩形的性质，并学会应用。重点难点二、学情分析在此之前学生已经学习过长方形，对长方形，即“矩形”，有了初步的认识。这为顺利完成本节教学任务奠定了基础。由于矩形的性质抽象程度较高，学生可能会在论证的过程中，出现思维不够严谨的情况。已有基础学习困惑三、教法分析按照“先学后教，自主探究，因材施教”的理念。我遵循“以学生为主体，以教师为主导的原则”，采用相结合的教学方法。并引导学生通过小组合作，解决学习中的困惑。探究、讨论情境引入小组合作归纳提升分层训练畅谈收获四、教学流程教学环节自主预习作业设计旧知回顾新知预习平行四边形的定义及性质是什么？如何用几何语言表达？1、什么样的四边形叫做矩形，如何用几何语言表达?2、矩形的性质是什么？我布置的课前预习作业，有两方面1、自主预习有一个角是直角的平行四边形矩形的定义：有一个角是直角的平行四边形叫做矩形。2、情境引入矩形是特殊的平行四边形，猜想它有哪些性质？大胆猜想展现自我3、小组合作命题1：矩形的四个角都是直角命题2：矩形的对角线相等1：矩形的四个角都是直角已知：四边形ABCD是矩形求证：∠A=∠B=∠C=∠D=90°解法1、证明：∵矩形ABCD是平行四边形，∠B=90°∴∠B+∠C=180°∴∠C=90°同理：∠D=90°，∠A=90°∴∠A=∠B=∠C=∠D=90°DCBA命题性质解法2、证明：∵矩形ABCD是平行四边形，∠B=90°∴AD∥BCBC⊥AB∴AD⊥AB即：∠A=90°同理：∠D=90°，∠C=90°∴∠A=∠B=∠C=∠D=90°已知：四边形ABCD是矩形，求证：AC=BDABCD证明：在矩形ABCD中有∠ABC=∠DAB=90°BC=AD又∵AB=BA∴△ABC≌△BAD(SAS)∴AC=BD2：矩形的对角线相等．命题性质平行四边形矩形边角对角线对边平行且相等对边平行且相等对角相等、邻角互补四个角都是直角对角线相互平分对角线相互平分且相等ABCDOABCDO归纳平行四边形与矩形的知识点。4、归纳提升公平,因为OA=OC=OB=OD四个学生正在做投圈游戏,他们分别站在一个矩形的四个顶点处，目标物放在对角线的交点处,这样的队形对每个人公平吗?为什么？OABCDC组、如果矩形的一条对角线长为8cm，两条对角线的一个交角为120°，求矩形的边长（精确到0.01cm）A组、矩形的一组邻边长分别是3cm和4cm，则它的对角线长是____cmB组、如图：四边形ABCD是矩形，找出相等的线段和相等的角注意事项：A组完成本组题目后，晋级B组题目。B组完成本组题目后晋级C组题目。C组完成本组题目后检查A、B组完成情况，然后进行反馈。例如：ABCDO5、分层训练矩形定义：有一个角是直角的平行四边形矩形性质：1、拥有平行四边形所有的性质。对于上述知识是否还存在疑问？2、四个角都是直角、对角线相等6、畅谈收获(选做)已知：在Rt△ABC中，∠ABC=900，BO是AC上的中线.求证:BO=AC21OCBAD（友情提示）延长BO至D,使OD=BO,分别连AD、DC.(必做)教科书P95练习：1、2、3.7、作业设计五、板书设计§19.2.1矩形1、矩形定义：2、矩形的性质：ABCDO3、例题(性质论证)4、分层训练有一个角是直角的平行四边形平行四边形矩形边角对角线对边平行且相等对边平行且相等对角相等、邻角互补四个角都是直角对角线相互平分对角线相等注重知识性，趣味性，实践性相结合，充分发挥学生学习的主动性。在探索学习过程中，通过动口、动手、动脑，积极思考，达到掌握知识，培养能力的效果。六、教学评价