管理学

0065《学前教育管理学》2011年1月考试指导一、考试说明学前教育管理学是教育管理学的分支学科，也是学前教育学专业的课程体系的重要组成部分。本门课程主要探讨有关幼儿教育和社会外部因素之间的关系，研究一定社会环境下的幼儿教育管理，是以马克思主义为指导，应用现代管理学、教育管理学以及学前教育学的基本理论来研究学前教育管理现象及其规律的一门科学。考试题由四种题型组成，满分100分，考试时间为90分钟。题型一：名词解释一般4－5题，共20－25分。题型二：简答题（简述题）一般5题，共35－40分。题型三：论述题一般2题，每题10分，共20分。题型四：案例分析一般1题，20分。二、复习重点内容第一章学前教育管理学概述一、管理的概念：管理是指管理者遵照一定的原则，使用各种管理手段，通过组织、指挥、协调各个受分工制约的不同个人的活动，创造出一种远比个人活动力量总和要大的集体力量或社会力量，从而高效率地达到一个组织的预定目标所进行的活动。管理是一种“新的力量”，一种“扩大了的生产力”。管理的实质是追求效率，使受分工制约的各个人的活动产生一种集体力量或社会力量。因此，可以说管理是1+12。二、教育管理教育行政人员和管理人员遵照一定的教育方针，利用各种管理手段，通过组织、指挥、协调各方面教育人员的活动，来优质高效地完成国家下达的教育任务，实现国家所规定的培养目标，从而达到教育促进社会发展所进行的各种一般职能活动。第二章管理的基本理论一、管理职能的含义：管理活动自身所具有的职责和功能作用，也即管理工作应承担和可能完成的基本任务，换言之，就是管理工作应包括哪些基本内容，管理这种“劳动”需要做哪些方面的事情。第三章学前教育行政一、教育行政体制的含义教育行政体制：指的是一个国家的教育组织系统，是国家对教育领导管理的组织结构和工作制度的总称。主要是由教育行政系统的机构设置、各级教育行政机构之间的隶属关系以及其间的职权划分等构成。二、深化学前教育体制改革（一）深化学前教育体制改革的必要性（二）深化幼教体制改革的要点幼教行政体制改革是一个历史的范畴，是一个动态的、不断深化、逐步完善的过程。一方面要把幼教体制改革纳入社会改革和教育整体改革之中，综合予以考虑，另一方面要根据幼教的特点和面临的特殊问题积极实践、努力探索适宜的途径。深化幼教体制改革的关键问题：1．政府简政放权，转变职能，理顺关系。2．改革办学体制，实现幼教资金筹措渠道的多元化。三、我国幼教事业的发展方针1988年在国务院办公厅转发的《国家教委等部门关于加强幼儿教育工作的意见》中，将我国幼儿教育事业发展方针明确表述为：“动员和依靠社会各方面力量，通过多种渠道、多种形式发展幼儿教育事业。”以后，又将这一方针写入了《幼儿园管理条例》这一指导和管理幼教机构的行政法规。第四章学前教育管理原则一、幼儿园管理原则的含义管理原则是指导管理工作的行动准则。具体到幼儿园管理原则，是指为实现幼儿园的工作目标，正确处理管理过程中一系列矛盾、关系或问题的指导原则，是对幼儿园管理系统提出的基本要求，是幼儿园管理活动必须遵循的原则。二、幼儿园管理的基本原则1、方向性原则2、教养为主的整体性原则3、民主管理原则4、有效性原则5、社会协调性原则第五章幼儿园的组织与制度一、幼儿园组织机构的设置在一定的环境条件下，按一定形式与层次组成的机构体系。也即幼儿园机构设置就是通过建立适宜的机构及活动规则，确定领导关系和职权分工，将幼儿园所拥有的人力、物力等组织起来，它应该既能维系这种人群集合休的内部关系，又与外部特定机构与社会系统相联系，从而能够比较好地实现幼儿园的任务目标。二、幼儿园的管理体制改革幼儿园组织机构是园所管理职能系统，组织管理体系的核心是幼教机构由谁来决策、指挥，领导者如何产生及其在幼儿园中地位、权力和作用是怎样的等有关领导制度的问题。幼儿园领导体制对幼儿园管理来说是具有决定性意义的根本性制度，对办园方向和幼儿园工作具有直接的、全局性的影响。体制改革实际上意味着三个方面的任务：（一）理顺领导关系，强化管理职能1.确立园长的办园中心地位2.党组织发挥政治领导作用3.建立教代会民主管理制度（二）加强组织机构的制度化建设1.实行岗位目标责任制；2.实行教职工聘任制和优化劳动组合；3.实行结构工资制；4.实行工作质量检查考核制。（三）协调和调整幼儿园与社会外界的关系1.上级领导部门要为园所发展创造良好的外部条件2.社区与幼儿园密切联系，相互支持、参与三、幼儿园规章制度的意义和内容幼儿园规章制度指的是为了实现幼儿园目标，对幼儿园各项工作和各类人员的要求加以条理化、系统化，规定出必须遵守的行为准则和工作规程。这是幼儿园根据党和国家有关方针、政策、法规，按照教养工作规律和园所实际情况，采用条文形式，对全园教职工的工作、学习和生活等行为活动提出的具有约束力和一定强制性的准则和规范。四、幼儿园规章制度制订和执行的基本要求1.政策性。2.科学性。3.教育性。4.稳定性。五、岗位责任制是幼儿园各项规章制度的核心第六章幼儿园的管理目标和过程一、幼儿园目标的确立教育目标是幼儿园的根本目标，是确立管理目标的依据，管理目标是实现教育目标的保证和前提。管理目标和教育目标都统一在教育目标的实现上。二、幼儿园的教育目标教育目的在幼儿园阶段的具体化，是幼儿园人才培养的规格和要求。也就是说，幼儿园教育目标是指向教育对象即幼儿的培养规格，它决定着要把幼儿培养成什么样的人，即教育对象的质量标准。育人活动是幼儿园各项活动的中心，教育目标是幼儿园最根本的目标，其他目标是教育目标的外延。三、幼儿园的管理目标幼儿园的管理目标是幼儿园管理工作应达到的标准，即为达到教育目标按质按量完成育人任务，应做哪些管理工作。管理目标关系到要把幼儿园办成什么样子或规格，包括教工队伍建设的要求和为组织育人活动而进行的各项工作的质量标准。幼儿园教育目标的实现，要通过各项管理工作才能落实。管理目标是为实现教育目标服务的，要从本园实际出发加以确立，应依据教育目标确立管理目标。四、幼儿园管理过程管理过程基本上由四个环节组成：计划、实行、检查、总结。这四者按照程序连接起来，虽然各个层级的管理活动各有侧重点，但都要在不同范围不同程度上按照管理过程的四个环节进行。管理运行过程不仅对幼儿园整个系统的管理是适用的，对于各部门及班组的系统的管理也同样适用。五、幼儿园管理目标的确定国家政策法令和上级的指示要求；社会需求与家长要求；幼教理论及改革的动态信息；本园教工基本状况，教师素质业务水平；本园的经济实力与物质条件；幼儿园原有的经验和传统特色等。幼儿园管理活动优化涉及到三个方面的内容：（1）明确方向，形成目标体系；（2）考虑谁是工作主体；（3）采取什么样的工作方式和手段。第七章幼儿园保教工作一、保教结合原则的贯彻落实1树立保教结合的管理观念；2将保教结合原则落实到工作中；第一，要将保教结合原则纳入到全园的工作计划中，在制定全园工作计划、班级工作计划时要充分体现保教结合原则。第二，在具体工作安排上要体现保教结合的原则，在工作安排上要尽量做到“保”中有“教”，保育中要有教育的因素。第三，在人员安排上要注意保教结合。教养员和保育员面对的对象是一致的，因此二者的工作应该是统一的、密切协调的。他们都应贯彻保教结合的原则，做到“保”中有“教”，“教”中有“保”。3发挥管理的导向作用，确保保教结合原则的落实。二、幼儿园教研活动的意义和任务幼儿园教研活动的意义：（1）幼儿园教研活动是提高保教质量的一种经常化手段；（2）幼儿园教研活动是教师教育/教师培训的一条重要途径。幼儿园教研活动的任务：（1）组织教师的业务学习。学习教育方针政策，学习《幼儿园工作规程》和幼教理论，领会精神实质，端正教育思想。需要将自身的实践和理论结合起来。（2）研究幼儿园教育改革问题。（3）组织保教人员的观摩活动。（4）教研活动还可以指导教师制定教育工作计划。（5）教研活动还可以组织保教人员对教养工作经验进行系统总结。第八章幼儿园总务工作一、总务工作的意义幼儿园工作内容包括保教工作和总务工作，这两方面的工作共同组成幼儿园管理的系统工程。保教工作比较单纯微观具体，是直接有关教育的业务性或技术性工作，保教过程与管理过程同步，统一于教育目标的实现。总务工作则面广事杂，侧重于管理过程，涉及对保教前勤工作的组织，及物质条件的配备提供等，其管理职能更突出，属于管理性的工作。第九章保教队伍建设一、幼儿园管理的两大任务：一是实现幼儿园工作目标，即实现教育目的，促进全面发展；二是充分调动教职工的积极性，为其发展及自我价值的实现创造条件，尽可能地使教职工取得较好的社会成就。二、幼儿园思想政治工作的意义（1）发挥思想政治工作的先导作用，不断提高全园教职工的政治觉悟和思想境界。增强对本职工作社会价值的认识，增强事业心和责任感，激发其积极向上的精神状态。（2）促进和引导教职工自觉地以教师应有的职业道德标准要求自己，更好地为人师表。（3）形成良好的园风和园貌，推动幼儿园的精神文明和组织文化建设，从而发挥环境气氛对组织成员的影响作用。第十章园长与幼儿园领导工作一、园长的素质和能力园长的素质主要包含德、才两个方面。德指人格修养、思想作风方面，这是最基础的，是领导者的首要标准和条件，也是决定其才干增长和发挥的方向和动力；才指知识技能和领导能力，园长必须成为管理幼儿园的内行。二者之中，德是最核心的。首先，园长必须具备一定的政治理论修养和政策水平。其次，园长还应具有事业心和责任感。总之，在政治思想品德方面，园长应成为全园职工的榜样和楷模，要成为教师的教师。二、园长的领导工作园长的领导工作必须抓住领导工作中最关键的方面。根据近代学校对校长三大方面的基本职能：领导教学，管理学校，维护教育机构和社区的关系。进一步谈一下园长领导工作三方面最关键的因素。（一）抓教育思想的领导，确保保教中心工作。（二）抓住队伍建设这样一个大问题（三）做好家长工作，密切幼儿园与社区的联系三、领导者影响力：指领导者的言语指令（命令、建议、劝告）和非言语指令（榜样示范）引起被领导者作出预期反应的感召力量。它在本质上是权力作用的人格表现，是领导者将个人意志以各种方式施加到他人身上的能力。第十一章幼儿园公共关系一、幼儿园公关关系幼儿园为实现教育目标，有组织、有计划地运用传播手段与外界沟通联系，在幼儿园与社会公众之间建立和发展相互理解、信任和支持的关系，以塑造幼儿园这一社会组织的良好形象和创造最佳教育环境的社会实践。二、幼儿园的家长工作1、通过家长工作，家园配合一致，促进幼儿健康发展。2、通过家长工作，指导帮助家长承担起家庭教育的责任。3、通过家长工作，调动家长关心支持和参与幼儿园教育与管理的积极性，共同办好幼儿园。三、家长工作普遍存在的主要问题1．对家长工作意义认识不清，重视不够。2．家长工作开展不利，园所保教人员缺乏开展家长工作的意识和能力。长期以来，家庭教育一直都是师资培训的盲区。对于家长工作，保教人员处于无意识状态。3．园所家长工作重形式轻实效，也在于对其意义认识不清。家园之间处于单一向度的关系，只要求家长给幼儿园提供服务。针对以上问题，园所迫切需要改进家长工作，要将此项工作列入议事日程，并切实发挥管理职能：首先，认识到位是关键。其次，家长工作的措施要得力。（1）加强计划性和注重制度建设（2）明确保教人员的岗位职责并增强职业培训（3）努力探索实践，充分发挥家长委员会的作用幼儿园家长工作的形式是多样的，园所应努力实践，探索各种有效的家长工作的形式，特别应注重家长组织的建立，发挥家长集体的作用，调动广大家长的积极性，使其支持、协助幼儿园做好各项工作。第十二章幼儿园工作评价一、幼儿园评价：教育评价的一个组成部分。它是依据一定的标准与程序，有目的、有计划、有组织地对幼儿园教育以及幼儿园各个方面的工作进行深入调查，并做出价值判断的过程，从而获得改进园所教育和园所各方面工作的依据，作出科学的决策。二、幼儿园评价的意义1．评价具有导向作用，有利于保证教育目标的实现。2．评价具有激励作用，有利于调动全园教职工的工作积极性。3．评价具有