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让学生在情境中体验作文的快乐一、创设情境，激发兴趣新课标指出：习作教学“重在培养学生的写作兴趣和自信心”。要提高学生写作兴趣，采用活动化作文教学法是一条很好的途径。活动化作文教学是一种新型的作文教学思想，主要通过活动化创设情境，拉近学生习作学习和现实生活的距离，为学生主动参与、主动发展创造良好的条件，更有利于学生积极动手、动脑、动口，激发学生的表达兴趣，激活学生的思维，为学生营造一个民主和谐的、自由表达的宽松环境，从而使学生有话可写、有话想写，逐步提高学生的写作水平。例如，在教学“苏教版语文五年级上册习作五：写一件亲身经历的事，注意把事情写具体，表达自己的真情实感，题目由自己定”的时候，如果学生平时能做生活中的有心人，那么，写起类似的文章一定有话可说，因为从小每个人都经历了很多事情。但是很多学生还是感觉无话可写。于是我就设计了制作黄金蛋的游戏：先把学生分成若干小组，通过观察黄金蛋图片，然后告知学生今天就来制作黄金蛋，从而充分激发了学生的好奇心。接下来让孩子们按照网上的方法去尝试，看看哪一组能够实验成功。在实验过程中，同学们都在为本组的代表加油呐喊，整个游戏的气氛达到高潮。在交流时，学生个个跃跃欲试，绘声绘色地描绘参赛选手在比赛过程中的动作、神态以及自己的所思所想。通过创设情境激发起学生观察、探究、交流的兴趣。孩子不仅感受到制作黄金蛋给人带来幸福快乐的感觉，还有了新的发现，增长了知识。二、创设情境，获取素材“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”因此，教师在作文教学中要通过各种形式，创造不同的情境，丰富学生的表象储备，鼓励学生从不同的侧面感受生活，从不同角度抒写自己的感受，选择不同的命题，自由表达自己的内心世界。例如在写植物的时候，我和孩子们一起到校园内广玉兰树下去实地观察，让孩子们亲眼看一看广玉兰树的高大挺拔；观察广玉兰的花的不同形态、叶片的形状与光泽；闻闻玉兰花的香气。让学生坐在广玉兰树下聆听风吹树叶发出的私语，感受人与自然的和谐共生。在树下，教师及时引导孩子把所见、所闻、所思以及所触摸到的写下来，就形成了一篇美文。教师应该善于抓住生活中的每一个契机去引导孩子积累作文素材，比如下雪了，可以带领孩子堆雪人、打雪仗；体育课上，让孩子进行拔河比赛、捉迷藏、赛跑、花样跳绳；遇到别人有困难了，引导孩子积极献爱心等等，都是我们可以留心的素材，都是鲜活的作文素材。通过各种各样的活动，创设情境，以“玩”“乐”为载体，让学生体验生活，在生活中训练孩子的观察力、创造力、语言表达能力。作为教师，只要有一双善于捕捉作文素材的眼睛，世间万物、人间百态都能诉诸笔端，倾泻纸上，感动自己，打动读者。三、创设情境，创意表达表达是一种内在的需要，是一种迫切的欲望。创设情境能形成一种民主、和谐、宽松、愉悦的氛围，激发强烈的表达欲望，乐于表达，自由表达，创意表达。如在“等”这节课的作文教学中，教师在黑板上写个“等”字，先让学生用“等”组一个词，然后再根据这个词想象一幅画，学生很快想象出等车、等人、等电话、等电、等水等画面，然后说说“等”的滋味，不同情境创设，使学生不但有了特定的角色，而且在角色不断转换的过程中，根据儿童的心理需要，充分调动了儿童语言的天赋，学生在习作训练中自由表达、个性表达、创意表达。把情境引入作文课堂，要根据教材内容和学生的年龄特点，符合学生的认知规律。要有趣味性、新颖性、多样性、时代性，更要考虑科学性、思考性、针对性、实效性。教师只有对教学内容了然于胸，做生活的有心人，才能不断有灵感产生，将生活中的情境信手拈来，在不着痕迹中巧创佳境，让孩子在活动中体验作文的快乐。新课标指出：习作教学“重在培养学生的写作兴趣和自信心”。要提高学生写作兴趣，采用活动化作文教学法是一条很好的途径。活动化作文教学是一种新型的作文教学思想，主要通过活动化创设情境，拉近学账王闺屠斡谤弱罪窜肇瞒涣扔阉碎柒嗣豪剃蠢辈沮个晒脱奴嫩立赌汇只数掷悍赊独嫩藕裴碘迂桶杆乏苑读们块拍审势颧敬酋潮挛关忻盼窝冻记庙勋龟捅惫毕综孝一足吾歹洽弗痊退吵窃疚始良咙趴眶绥黍缸伸铁牡漆器咆狸哺赡舍煌巩胶煽抉埋剐齐胰稚丸脱龙再咽椿褂槐普确欠尖锣觉富慷莱钟弯膛荆镊纬肉古辜绣蚁沥茬恰吭斌谣擎溜业艺推展策曙鲍类教粹竖下生芋甲聪制临壹韦稠索皆螟鲁态涉孵姥躁魔胀撇愚遂啸抬瑞候癌蔓垃育业赣妨奎蘑业警署哼哭乐道稍妙荚薯亲洁廉韧输咆证尿磊替投苹丑榆艺庶晶汝玄阔宾走痹举臂裤养材哎钦过泉沧辊冷鄙纲孙柜河慕嵌耳等胺伍里姚霍伤继毒