如何进行教学过程中的课程考核与评价

如何进行教学中的学业过程考核与评价鲍崇高西安交通大学2018.07★教学基本功的训练，包括：（1）理解课程标准和把握教学要求的基本功理解单元或章节在教材体系中的地位和作用准确把握教学重点和难点……（2）备课与教学设计的基本功（编剧）认真构思教学方案条理清楚，重点突出，认真设疑关注学科之间、单元之间的联系与整合一、课堂教学效果的评价—教师的教学能力和水平是决定因素（3）运用教学语言的基本功—节奏适宜，过渡自然，逻辑性强，富有幽默感（4）设计板书和现代信息技术应用的基本功—板书书写美观，条理分明，有指导复习的价值，PPT精美，图表并茂，内容直观发挥微视频课件作用★教学方法的改革，包括：（1）避免“满堂灌”教学—设计疑问，增加讨论（如翻转课堂的教学组织能力）（2）加强教学过程中的课程考核—阶段性测试、思考题、实践环节考核……★教学研究的水平—教学方法的研究—教材的编写与修订研究—如何通过课堂教学培养学生创新思维创新能力的研究—教学如何与科研相结合的研究（更宽的视角、更高的观点；通过研究能够去揭示事物的本质；挖掘和传授科学的思维方法...）突出“课堂教学质量”的内涵建设如：教师把自己对知识内容（特别是重点、难点）的深刻理解、慎密分析，通过第一课堂进行传授和启迪，加强对学生创新思维、创新能力的培养；如：教师将自己的专业科研成果、教学研究成果运用于教育教学实践中，其教学内容得到突破性创新，学生学习兴趣得到激发，对知识的理解和吸收得到升华。金句名言—国家教学名师赖绍聪教授—培养人才首先是“立德树人”—教学目标“要有情感培养”—要提升教学“不做科研教什么？”—“黄金站位”—“人格魅力”对提升教学效果有重要推动—“教为学而存在”—“学情分析”五门基础课程课堂教学主要评价指标对比1、学生到课率、抬头率2、学生对知识的掌握程度3、学生参与教学活动程度4、学生参与思维活动的深入程度5、学生技能提高程度6、学生课程成绩达标状况7、学生创新意识创新能力提高程度8、人文精神的传授与影响程度√二、课堂学习效果的评价五门基础课程到课率对比五门基础课程抬头率对比西安交大督导听课单1授课态度认真；准备充分；概念清晰；授课语调、语速、声量有起伏；黑板板书流畅、布局美观；学生到课人数齐、课堂秩序好；授课效果好！《高等数学》《汽车摩擦学》授课教材不合适、学生也听不懂；PPT内容、效果差；学生到课率低；授课质量差!■建议派多位督导专家听课、评价，学校提出解决办法!西安交大督导听课单2加州大学伯克利分校课堂场景首届国家名师马知恩教授课堂场景三、教学过程中课程考核与评价的重要性实时评定学生对所学课程的掌握程度实时评定教师教学质量考察学生的综合运用能力督促学生及时巩固所学知识促进教师教学内容和教学方法的改革-提升教学效果强化教与学的系统管控-提升教师教学组织、管理能力推动学生学习方法的改变-提升学习效果★★★目前课程考核存在的问题：1、考试内容中记忆成分所占比重较大2、考试方式较单一（纸质试卷考试为主）3、一次考试决定成绩（仅在期末考核一次）原因：单一的教学方法；单一的课程考核办法结果1：实时评定学生对所学课程的掌握程度实时评定教师教学质量考察学生的综合运用能力督促学生及时巩固所学知识结果2：学生到课率低、抬头率低学生阅读量很少、知识掌握很少学生的综合运用能力差、社会评价低教师教学积极性低、教学能力和水平难提高“必修课选逃，选修课必逃”“谁糊弄了谁？”上课基本上就是听老师念书“学完《法律基础》课还是法盲”“课堂拒绝手机”国外大学教师开课前给学生准备的材料：1、教学计划—列好了每节课讲的内容—列好了课堂讨论时间、内容2、上课前几天，还会列出需要阅读的材料，上课会讨论这些内容在国内：教师、学生对课堂不重视。中国课堂没有国外课堂那么多需要准备的东西。中国老师不会明确要求做哪些准备？或者比较模棱两可地提一下，大家就不会认真准备。——交流学生受访者1让学生有准备讨论言之有物国内、外大学课堂的区别：国外大学互动课堂国内大学沉闷课堂老师鼓励或点名学生参加讨论老师一讲到底，不提问讨论老师总是表扬学生老师很少表扬学生老师都能记住学生的名字老师不记学生、师生感情淡学生会随时警惕老师提问学生到课只为点名学生回答不好会很尴尬学生玩手机、睡觉（不抬头）学生逐渐会表达自己的观点学生没有表达自己观点的机会（其看法和行为会影响他人）（没有准备，也无法表达）我在国内上课啊，走神吧。要不就自己看书。因为觉得老师在瞎扯，听着没劲。——交流学生受访者2在国内和老师讨论忌讳多。有的老师不喜欢提意见、听你说他错，有时还批评你的问题很傻。时间久了就不敢问、不再问了。——交流学生受访者3怎样让学生“入座、入脑、入心”？怎样让学生在课堂学习中活跃起来？怎样增加学生阅读量？怎样通过课程学习让学生掌握知识、提高能力？教师要改进课堂教学方法★★★★★教师要改进课程考核方法★★★★★教学管理中要改进教学质量评价方法教学管理中要改进学生学籍管理制度-重大教育改革评定学生对所学课程的掌握程度考察学生的综合运用能力督促学生及时巩固所学知识强化学业过程中的学习成效评价改进课程考核方法的目的：促进教师及时总结课程教学经验不断提高教学质量四、教学过程中如何开展课程考核与评价1、课程成绩由教学过程中累加测评的平时成绩和课程结束后的考试成绩组成。2、平时成绩包括作业、实验（不包括单独设课的实验）、课程设计、讨论、期中考试或阶段小测验等，所占比例原则上占本科生课程总成绩的40%—60%。3、课程成绩评定办法，特别是平时成绩组成、最终所占比例须在开课第一周内告知学生，平时成绩各组成部分的考核结果也须在考核一周后告知学生。平时成绩应有评定依据、可查。★★★不同课程的平时成绩如何组成？各组成成绩所占总成绩的比例多少？各组成成绩如何考核？一周内怎样公开？……4、课程成绩评定办法、平时成绩组成随同考试试卷送交学生所在学院教学秘书存档。如何根据课程的性质与特点，设计课程的考核方式?一类：基础理论性强的课程如《高等数学》（96学时）（不定期点名3-5次，每次2分）1、雨课堂讨论（10分）：10%2、作业：10%（平均每8学时1次作业，共10次，每次1分）3、期中考试（20分）：20%4、期末考试（60分）：60%二类：专业理论性强的课程如《材料科学基础》（48学时）（不定期点名3-5次，每次2分）1、雨课堂讨论（10分）：10%（不定期点名5次，每次2分）2、大作业（20分）：20%（平均每8学时1次作业，共5次，每次2分）3、期中测试（20分）：20%4、期末考试（60分）：60%月月月考：20%；期末考试：40%★★★★★四类：实践课程如《金相实验》（24学时）1、操作技能考核（30分）：30%2、各次实验报告（30分）：30%（平均每4学时1次实验报告，共6次，每次5分）3、期末考试（40分）：40%（给定材料，进行金相制作，腐蚀后观察形貌，并分析金相组织）三类：考查课程（开卷考试）如《西方技术经济》（32学时）（不定期点名3-5次，每次2分）1、雨课堂集中讨论（20分）：20%2、研究、分析报告（30分）：30%（平均每6学时1次研究报告，不少于3000字，共4次，每次10分）3、课堂分组讨论（20分）：20%（一个讨论主题/节课，分小组讨论，2/3时间讨论，1/3时间各小组代表发言、补充。共2次/20分）4、期末总报告（30分）：30%《思政课程》的学业考核重要性：是执政党的指导思想和执政理念在高校的传播和贯彻；也是培养大学生树立科学的世界观、人生观和价值观的主渠道1、《马克思主义基本原理概论》2、《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》3、《中国近现代史纲要》4、《思想道德修养与法律修养》思政课程《思想道德修养与法律修养》（32学时）（不定期点名3-5次，每次2分）1、雨课堂集中讨论（10分）：10%2、调研报告（30分）：30%（3次研究报告，不少于3000字）3、课堂分组讨论（20分）：20%（分小组讨论，共4次/20分；★★2/3时间讨论，1/3时间各小组代表发言、补充。辅导员参加）4、期末考试（40分）：40%西安交大卢黎歌老师冒雨给学生上课—现场教学西安交通大学自2015年9月起，在《高等数学》、《大学物理》等12门基础课程全面实施了“学业过程考核”。成效考察：学生学习态度、学习积极性以及认真、努力程度有所提高，学习方法有所改进。需要改进：要注重考试内容和考核方法的改革，重点考察学生能力、学到真本领，明确提高学生的学习积极性、提高学生学习质量是重要抓手。考核内容设计举例：1、试描述材料金相组织制备的主要过程，并比较说明#20钢和T8钢的组织特征。“理论教学”要与“实践教学”相结合2、高锰钢是矿山球磨机湿磨常用的衬板材料，试描述该材料在失效过程中腐蚀如何加速磨损，磨损如何促进腐蚀，从而加速材料流失的？“理论知识”要与“工程应用”相结合学生姓名平时成绩组成（50%）期中成绩（50%）最终成绩出勤率（10%）课后作业（10%）实验成绩（10%）期中成绩（20%）杨丽云101010194897张莉莉1088164688秦勇556143666王华明4341330《机械工程材料》课程成绩组成与比例56五、教学过程中开展课程考核的结果1、学生主动学习了2、学生学习效果提高了3、学生学到知识了，能力和水平提高了4、教师教学效果好了5、教师教学水平和能力提高了6、教师辛苦了六、近年来西安交大提升教学质量的重要措施（5门-12门-25门）—涉及队伍建设、课程建设、课堂改革、过程考核改革、教学培养等★基础课核心课质量实施★青年教师五阶段递进式教学培养全覆盖目标：合格教师目标：“合格助教”目标：称职的主讲教师目标：优秀教师培养目标：骨干、名师培养—强化教学培训、助教辅导、面向学生试讲等培养过程—内、外影响因素分析/评价体系制定与结果研究、分析—强化多媒体课件建设、微课建设、在线开放课程的建设和应用—培养高层次教学人才、优秀教师队伍；建设优秀课程、优秀教材★青年教师授课资格认定全覆盖★课堂教学质量评价研究与实施★现代信息技术与教育教学的融合★实施“名师、名课程、名教材”建设工程衡量教育的质量，要看“教育”这个过程本身，在这个过程当中，“教育者—教师”的作用尤为重要。结束语“学业过程考核”不是简单的课堂教学管理，而是教师改进教学方法、提高教学效果，并引导学生改进学习方法，提高学习效果的教学能力的提升！谢谢大家！