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挑战读音瘦削瞥见尴尬嗫嚅拽着攥着枯蔫快乐积累流连忘返溜之大吉忐忑不安刻骨铭心一如既往身无分文枯蔫焦黄不由分说我能理解这些词语的意思•刻骨铭心：•毛票：•攥：•一如既往：•瞥见：•尴尬：•从容形容记忆深刻，永远不忘。多用于对别人的感激。口语，就是面值一角的人民币纸币。握。跟过去完全一样。一眼看见。处境困难，不好处理。不慌不忙；镇定；沉着。•近义词•依然—依旧竭力—尽力疑惑—迷惑叮嘱—嘱咐流连忘返—恋恋不舍忐忑不安—坐立不安•反义词•偶然—必然从容—惊慌宽厚—刻薄流连忘返—归心似箭忐忑不安—镇定自如多音字xuē剥削shān扇风削扇•Xiāo削皮shàn风扇ē我能概括课文的主要内容：课文主要讲了一件什么事？课文主要写了（）的“我”在失去看书机会时，（），买下（），让“我”（）的事。我能试着概括课文主要内容主要内容主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”得以继续看书的事。走近残疾青年感受他美好的心灵小组合作学习：快速读课文，思考：1从哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？2课文几次写到“别饿坏了那匹马”,用意是什么？要求：1、自己快速朗读课文，边读边在文中找出表现残疾青年美好心灵的句子，画下来，并在书中空白处写上你的感受。2、小组内按顺序发言，组长做最后的总结。。尴尬gāngà嗫嚅nièrú拽zhuài着攥zuàn着叮嘱zhǔ瞥piē见刻骨铭míng心忐tǎn忑tè不安枯蔫niān焦黄课题是“别饿坏了那匹马”，读了课文后，你看到了课题提到的“那匹马”了吗？你是读到文章什么地方，才发现根本就没有“那匹马”的？为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？思考：原本无马，谎称有马，残疾青年如此用心良苦、苦心经营着自己的谎言，就是为了能让我“安心的看书”。可是他撒了谎啊？那是一个怎样的谎言？──善意的谎言。此时此刻，你会用什么词来形容这位青年？善良、宽厚、善解人意感受真情学法提示：综合运用读、画、读、想、写、议等多种语文学习方法。（快速读课文，画出相关语句，用心读一读，想想自己为什么感动，或者是从中体会到人物的什么品质。最后把感受写下来）读文悟情他先是，继而眼睛，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”一愣一亮认真读文悟情“碧云，咱家的那匹马正缺马草，收下这孩子的马草。”他盯着姑娘的眼睛，道，“听见没有？快把马草提进去！”茫然命令读文悟情“别别别……”他了，“碧云！碧云！”他用双手地摇着轮椅，想我的路，“你放下！等碧云来拿！”“回来！”他在身后喊道，“那马会你的！”急挡住踢伤拼命读文悟情他先是，继而眼睛，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”“碧云，咱家的那匹马正缺马草，收下这孩子的马草。”他盯着姑娘的眼睛，道，“听见没有？快把马草提进去！”“别别别……”他了，“碧云！碧云！”他用双手地摇着轮椅，想我的路，“你放下！等碧云来拿！”“回来！”他在身后喊道，“那马会你的！”一愣一亮认真茫然命令急挡住踢伤拼命先是一愣，“愣”字表明青年突然明白马草并不好卖继之眼睛一亮，表明他想出了既能帮助“我”又不易让“我”发觉的主意。A:他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）这句话具体写出了青年做决定的经过，言行与神态的细致描写烘托出青年关心“我”的良苦用心。B:他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道，“听见没有？快把马草提进去！”从姑娘“茫然的眼睛”里你读出了什么信息？“命令道”让你体会到什么？“茫然”，完全不知道的样子。说明姑娘没有明白哥哥的意思。C:“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”“他”为什么“急了”？由于碧云的意外不在，青年又是残疾，所以无法将马草提进院子。而“我”担心那匹马饿坏，提议自己把马草提进院子。青年知道，一旦“我”走进院子，就会看到那堆枯蔫焦黄的马草，谎言就会被揭穿。他就不可能继续留“我”在他的书摊上看书了。突出地表现了青年对“我”的关心。D:可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？（“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？“我”看到了什么呢？）我并没有看到心目中那匹香甜地吃着马草的马。我看到的是一堆枯蔫焦黄的马草。原本无马，谎称有马，残疾青年这么做最大的目的是为了什么呢？他如此用心良苦、苦心经营着自己的谎言，就是为了能让我“安心的看书”。可是他撒了谎啊？那是一个怎样的谎言？──善意的谎言。此时此刻，你会用什么词来形容这位青年？善良乐于助人善解人意用心良苦感受真情通过这些描写，突出了少年怎样的品质？残疾少年善良善解人意宽厚用心良苦文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？残疾青年•他依然宽厚地对我一笑。•我瞥见轮椅上的他正定定地看着我，“坐下慢慢看吧！”他说着指了指身旁的一个小凳子。•“别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书又不是坏事。”•他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”•“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”•“回来！”他在身后喊道，“那马会踢伤你的！”•残疾青年——宽容厚道，善解人意，乐于助人，用心良苦。语言、动作、神态描写你觉得“我”体会到他的良苦用心了吗？从哪些句子可以看出来？此刻我的心情是怎样的？⑴我扭头冲了出来，直想哭。⑵我点了点头，使劲忍着，没让眼泪掉下来。“我”•我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。•攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊。•“我”——喜爱看书。动作描写心理描写•可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？这段话通过两个感叹句、两个问句写出了“我”见到马草后的震惊与感激。文章除了写我和残疾青年以外，还写到了谁？从他们身上你又看到了怎样的品质呢？父亲•书页中分明多了几张毛票。•晚上，父亲对我说：“打你不为别的事，都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。”•父亲——善良。语言描写碧云•姑娘接过我的马草，提进了里屋。•碧云——善解人意动作描写心理描写动作描写语言描写神态描写作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？回看文题•课文几次写到了“别饿坏了那匹马”，其用意是什么？•它在文中出现了三次。•第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。•第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。•第三次是“我”对青年说的话。“我”担心误了喂马时间而饿着马。“别饿坏了那匹马”“别饿坏了那匹马”既是课文的题目，也是推动故事发生的关键句。文章用“别饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推进的作用。这些人物分别有什么样的性格特点呢？请从文中找出有关的内容加以分析。残疾青年“我”父亲碧云他依然宽厚地对我一笑。我瞥见轮椅上的他正定定地看着我，“坐下慢慢看吧！”他说着指了指身旁的一只小凳子。“别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书不是坏事。”他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”“回来！”他在身后喊道，“那马会踢伤你的！”语言、动作、神态描写我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊。动作描写书页中分明多了几张毛票。晚上，父亲对我说：“打你不为别的事，都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。”语言描写姑娘接过我的马草，提进了里屋。动作描写这种善意的谎言是一种爱，这种爱是一束阳光,让我感到温暖；这种爱是一缕春风,让我忘记了所有的忧愁。残疾青年只是生活中平平凡凡的一个人，他有着一颗平平凡凡的心。正是平凡人的平凡心，传递着幸福，创造着快乐。课堂小结其实，在我们的生活中，像这样平凡的感动还有很多，只要你用真心去观察，你会发现平凡的心是一种淡淡的美。只要你用一颗平凡的心去感悟，去聆听，也许下一个被感动的主角就是你。走出文本用心感受推荐阅读：《妈妈爱吃鱼头》《最后一片藤叶》作业：写一写发生在你身边令你感动的事？我也要为灾区献一份爱心