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流传千年的教子智慧受益终身的教育圣经世界上最伟大的教育法则\每个人都可以成为教育家有一位美国教育家认为，“中国的父母是天底下最爱孩子的，但却是最不懂得如何爱孩子的。”爱自己的孩子是连动物都会的事情，但如何爱自己的子女却是很多人都不懂的事情。其实，有些人口口声声说怎么爱自己的孩子，也希望自己的孩子有出息，为自己争光。可是他们的教育还停留在教育的原始状态，他们仅凭着自己积累的经验就以为掌握了教育的真谛，他们以为给孩子足够的金钱就是满足孩子的需要，他们以为满足孩子的需要就是真爱。在国外，很多家长都经常参加各种教育俱乐部，经常参加各种教育培训，经常购买各种教育类书籍。在日本，有一半的父母看过《狐狸的故事》，知道了要培养孩子的独立性，在美国，有三分之一的家长知道“罗森塔尔效应”（教育界一个经典案例），懂得如何去欣赏和赞美孩子。作为中国的父母，你们做了什么呢？你们只知道“棍棒底下出孝子”，只知道去和孩子要“双百”、“考第一”；只知道以“爱”的名义，去干涉孩子的独立与自由。人的一生，大部分时间是在学校和家庭中度过的，教师、家长对孩子的教育在很大程度上影响着孩子的未来。事实上，关于教育的经验和理论已经有几千年的历史，可以说自从有了人类，就有了教育智慧，这些教育法则和真谛有些以故事的形式流传，有些零散地分布在各种教育干籍中，有些则以笔记的形式躺在教育心理学家的笔记中。“每个孩子都是天才，确切地说每个孩子都可以成为天才”，与之相对应，“每个父母、老师都是培养天才的教育家”，如果你能掌握教育规律，就一定能成为一名教育家。每个人都可以成为教育家世界上最伟大的教育法则（一）鱼缺法则——心灵的成长需要自由故事：走进美国超大公司纽约总部首先映入眼帘的是办公室门口摆着的一个漂亮鱼缸。鱼缸是十几条产自热带的杂交鱼开心地嬉戏着，它们长约三寸，脊背一片红色，长得很是漂亮，进进出出的人几乎都会因为这些美丽的鱼而驻足停留。两年过去了，小鱼们的“人头”似乎没了什么变化，依旧三寸长，在小小的鱼缸里游刃有余地游来游去。这一天，董事长顽皮小子找父亲，看到这些长相奇特的小鱼很是好奇……两月后，一个新的鱼缸抬了回来，人们纷纷跑到喷水泉边捞那些漂亮的小鱼。十几条鱼都被捞起来，但令他们非常惊讶的是，仅仅两个月时间，那些鱼竟然都由三寸长疯长到一尺！对于鱼的突然长大，人们七嘴八舌，众说纷纭。有的说可能是因为喷水泉的水是活水，最有利于鱼的生长；有的说喷水泉里可能含有某种矿物质，是它促进了鱼的生长；也有的说那些鱼可能是吃了什么特殊的食物。但无论如何，都有共同的前提，那就是喷水泉要比鱼缸大得多！对于孩子的教育，事实也是这样孩子的成长需要自由的空间。要想使孩子长得更快、更大，就一定要给他活动的自由，而不要让他们拘泥于一个小小的“鱼缸”。后来人们把这种由于给孩子更大的空间而带来孩子更快发展的现象称为“鱼缸法则”。思考：让孩子自由地选择对于孩子的自由，为人师长和父母，首先应该给自己自由的选择，尊重孩子的选择，哪怕那是多么的错误和愚蠢，希望每个人都希望有自己的选择权利。教师和父母在教育孩子的过程中，选择取决于思考，一个人要想进行自由选择，前提条件是可以进行自由的思考，每一个父母都应该培养孩子自由思考的习惯，只有这样，孩子才不会成为父母的傀儡。让孩子自由地思考选择取决于思考，一个人要想进行自由选择，前提条件就是可以自由地思考，每个教师、父母都应该培养孩子自由思考的习惯，只有这样，孩子才不会成为傀儡。一个脑筋急转弯问题，折射出中美两国孩子创造性思维能力和我们的教育存在问题。问题：树上有10只鸟，开枪打死1只，还剩几只？中国孩子回答几乎是：一只不剩，其它的鸟听到枪声全部飞走了！美国的孩子在课堂中不断地问：“老师，这个城市打鸟不是犯法吗？”“老师，枪声有多大，是不是无声手枪？”“老师，你确定那只鸟真的被打死了吗？”“树上有没有关在鸟笼里的鸟？”“鸟里面有没有聋子，听不到枪声？”“有没有傻得不怕死的？”“老师，有没有残疾的或饿得飞不动的？”“边上还有没有其它树？”“边上的树有鸟吗？”“算不算怀孕肚子里的小鸟？”“老师，如果以上问题都排除，打死的鸟挂在树上没有摔下来，那么就剩一只，如果掉下来，就一只不剩？”爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却都要有创造性的想象力，而且目标志着科学的真正进步。”“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根创底地追究问题罢了。”“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，是知识进化的源泉。”培养“有创造性的想像力”，需要一个自由宽松的发展空间，那些很棒的孩子，很有创造力的孩子，身边一定有一个“善解人意”的妈妈和优秀的导师。具有创造性思维能力的人是今天我们这个时代奇缺的人才。我们常常感叹，在今天具有创造性思维的人才太少了，原创性的东西也太少了。造成这种现实的原因很多，其中不可忽视的一点就是：父母们给予孩子自由思考的时间太少，孩子心灵缺少足够的自由空间。自由是心灵成长的基础，是创新思维的源头。思维缺少自由，头脑就会老化，灵感就会消失。给孩子独立思考的空间，才有可能培养孩子的创造性思维。让孩子自由地尝试咖啡是苦的，辣椒是辣的，肥皂是涩的，泥巴是腥的……这已经是我们每个人都知道的生活常识，孩子对这些是没有概念的，因为他们并没有亲自试过。莉莎的儿子就是这么一个好奇心重、满脑子都是问题的调皮可爱的孩子。最近，儿子有了个新的习惯，觉得所有的东西都是好吃的，因此，无论看到什么东西，儿子总是想放到嘴巴里尝一尝，看看它是什么滋味。对于妈妈严禁禁止不让动的东西，他反而兴趣更大……。有了思考与决策的自由，每个孩子还需要尝试的自由，无论是事物还是人生，放手让孩子自己去品尝，对他自己来说这将比父母的经验教育更有震撼力，也更容易被他自己记住。生活也是这样，孩子的人生是他自己的，我们不可能手把手教会他如何成长，路要靠他自己一步一个脚印地走，我们不必为怕他跌倒而在一边小心守候，更不可能背着他走一辈子，或是急急站出来替他铲除一路上的荆棘。生活的酸甜苦辣总要靠孩子的嘴亲口品尝，方能明白个中真味，没有切身体会绝对不行。所以，很多时候，我们明知那是不可为、不可吃的，但是，如果无伤大雅，如果不对身体造成极大危害，如果能满足儿子探索世界的好奇心，如果能增加他体验百味的经验，何乐而不为呢？人生的味道应该由孩子自己来体验。世界上最伟大的教育法则（二）罗森塔尔效应——对孩子进行积极期望故事：在古希腊神话中在古希腊神话中，塞浦璐斯的国王皮格马利翁是一个具有很高造诣的雕塑家。有一天，他爱上了自己雕塑的少女，每天都守着少女的雕塑，觉得她如果活在现实中，一定是一个最美的女人，并真诚地期望自己的爱能被接受。后来，这种真挚的爱情和真切的期望感动了爱神阿芙锹罗忒，她给了雕像生命，皮格马利翁的幻象也变成了现实，从此世界上就有了塞浦路斯人。罗森塔尔是20世纪美国著名的心理学家，1966年，他做了一项实验，研究教师的期望对学生成绩的影响。罗森塔尔和助手来到一所小学，声称要进行一个“未来发展趋势测验”，测验结束后，他们以赞赏的口吻将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关老师，叮嘱他们务必保密，以免影响实验的正确性。其实他们撒了一个“权威性谎言”，因为名单上的学生根本就是随机挑选的。8个月后，奇迹出现了。凡是上了名单的学生，成绩都有了较大的进步，且各方面都表现的很优秀。被期望的学生在智商上有了明显的提高，这一点对于智商中等的学生表现得尤为显著。从教师所做的行为和性格的鉴定中可知，被期望的学生表现出更强的适应能力，更大的魅力，更强的求知欲。显然，罗森塔尔的“权威性谎言”发生了作用，因为这个谎言对老师产生了暗示，老师们相信专家的结论，相信那些被指定的孩子确有前途，于是对他们寄予了更高的期望，投入了更大的热情，更加信任、鼓励他们。这份名单左右了老师对学生能力的评价；而老师又将自己的这一心理活动通过自己的情感、语言和行为传染给学生，使他们强烈地感受到来自老师的关爱和期望，变得更加自尊、自爱、自信、自强，从而使各方面都得到异乎寻常的进步。这些孩子感受到教师对自己的信任和期望，自信心得到增强，因而比其他学生更努力，进步得更快。后来，人们就把这种积极期望产生的积极结果称为“皮格马利翁效应”或“罗森塔尔效应”。它表明每一个孩子都可能成为非凡的天才，一个孩子能不能成为天才，取决于家长和老师能不能像对待天才一样爱他、期望他、教育他。人在期望中生活人在一种良好的期望中生活，经常听到的是期望的语言，就会变得非常自信，这时候心理、生理上会调整到一个最积极、最活跃的状态，真的能如自己所期望的那样达到一个个目标。——世界三大男高音之一的帕瓦罗蒂在家人的期望中取得成功——爱因斯坦长到4岁多了还不会说话……——作家马尔科姆的成功源于老师的期待——设想过能当教师、校长的我期望给人以信念积极期望对孩子的成长是非常重要的。孩子对这样的期望往往信以为真，心里不知不觉地就慢慢形成了这样的观念：认为自己确实比别人聪明，继而对学习有了更浓厚的兴趣。相反，如果家长总是对一个孩子说“你真笨”“你怎么老比不上别人”之类的话，久而久之，孩子也就会信以为真，遇到事情的时候，出现自己不行的暗示，结果能办好的事往往也会办砸了，这是不良期望的恶果。纽约州罗尔斯的成长故事……1961年罗尔斯就读于大沙头诺必塔小学，这里的孩子家庭都贫困，是“迷惘的一代”，无所事事的一代。他们不与老师合作，旷课、斗殴，甚至砸烂教室的黑板。历届校长想过很多办法来引导他们，但是仍没有用……。对于任何一个孩子，只要热情期待和肯定，就能得到希望的效果。父母应该对孩子倾注爱心和热情，寄予热切的希望，提出合理的学习目标和要求，当你对孩子的肯定多于否定时，你就会发现，孩子正朝着你期望的方向发展。积极的期望促使孩子向好的方向发展，消极的期望则使孩子向坏的方向发展。孩子对自己的看法完全取决于周围人的评价，特别是父母，亲友的评价，哪怕是一句话，或者是一个眼神，都会对孩子产生终身的影响。赞美是进步的良药，笨鸟更需要鼓励林肯曾说过：每个人都希望受到赞美，孩子说话、走路都是在父母的鼓励下才学会的。学说话时，没有不说错话的，学走路时，没有不摔跤的。没有一个父母因为孩子说错话、摔了跤，而不让他们学说话、学走路的。那么，我们父母为什么不能将这种鼓励和宽容持续下去呢？心理学家威廉·詹姆斯曾说过：人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏，这是人类有别于其它动物的地方。赞扬就是给孩子以积极的期望。做老师、父母的应该而且必须赏识你的孩子，要把赏识当成孩子生命中的一种需要。有了赏识的心态，父母就会把孩子当作天才来看待。——画家苏比的故事一个考上清华的“笨鸟”在管理学理论上有一条“二八定律”，它包含的意思是：促使一个人进步，应该给他20%的压力和80%的动力。20%的压力来自批评和惩罚，80%的动力来自赞扬和奖励。通常情况下，赞扬和奖励比批评和惩罚更容易使人建立自信心，更容易调动人的积极性。世界上最伟大的教育法则（三）强化定律——好习惯在于不断强化鲸鱼和鲤鱼的故事在海洋里，鱼类也是有强大、弱小之分，有的鱼类的食物就是那些弱小的鱼类，科学家做了这个有趣的实验……这就是心理学上著名的强化/消失定律实验。它证明了人或动物的本能，如果没有得到强化，最后也会消失。强化/消失定律不仅仅是孩子和动物学习新行为的一种心理机制，也是成人通过肯定或否定的反馈信息来修正自己的行为的手段。对于成长期的孩子来说，日常生活中的好习惯和坏习惯都同时存在，如何鼓励孩子保持好习惯，矫正不良习惯，一直是困扰父母的难题。如果适当运用强化/消失定律来做这项工作，事情就会变得容易很多。比如，父母如果在处理孩子的事情上奖惩分明，关注和鼓励孩子正确的行为，使之强化；批评孩子的坏习惯，使之消失，孩子好习惯的培养一定会变得更为容易。赏罚一定