如何培养智障学生学习美术的兴趣

如何培养智障学生学习美术的兴趣广安市特殊教育学校唐茜【摘要】本文从各方面谈培养智障学生学习美术的兴趣，随着新课程的改革，中小学美术课逐渐受到国家教育部的重视，对美术教师的要求也越来越严格，越来越重视美术课程的设置和美术课的实施。新课程的改革后，培智美术课堂教学活动也发生了很大的变化，不再像以前由老师讲学生临摹，而是转变成以培养学生的创造性思维，培养学生的动手能力为主的教学模式，授课方式也逐渐转换为以老师为主导，学生为主体的课堂教学活动。【关键字】新课程改革智障学生美术教学活动兴趣【正文】随着新课程改革，中小学美术课程逐渐受到国家教育部的重视，中小学美术课程按教学内容分为“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域。新课程的改革，培智美术课堂也发生了很大的变革，不再像以前由老师讲学生临摹，而是转变成以培养学生的创造性思维，培养学生的动手能力为主的教学方法，授课方式也转换为以老师为主导，学生为主体的课堂教学活动。美术课是集培养学生的创造性思维和动手能力为一体的教学课堂，在美术课堂中我们主要以培养智障学生的学习美术的兴趣和创造性思维为主，开拓他们的视野，然而对于一部分智障学生而言，他们的手眼的协调较弱，所以在美术课堂上，学习美术的兴趣并不浓厚，那么，作为美术教师的我们应该怎样去激发智障学生学习美术的兴趣呢？一、让学生自主选择教学内容，激发智障学生学习美术的兴趣新课改实施以后，美术课是智障学生最喜欢的一门课程，对于智障生而言，学习美术主要是为了培养智障学生学习美术的兴趣，培养他们的动手能力和审美情趣，在美术教学活动中，我们让智障学生自由的选择美术教学课程，我们将美术课程分为了两大领域：绘画和手工，在这两大领域中，我们又将美术课程和手工课程具体的分为：简笔画、线描画、国画、装饰画、绒绣、景泰蓝画、串珠、丝袜花等课程，他们每个人可以根据自己的兴趣爱好，选择2—4门学习课程，在上美术课和手工课的时候，学生根据选择的美术课程不同，分别进入美术教室和手工教室进行学习，这样既可以促使智障学生主动参与到美术课堂教学活动之中，又培养智障学生的兴趣爱好。二、运用多媒体教学设备，激发智障学生学习美术的兴趣新课改实施以后，美术课堂教学越来越依靠多媒体教学设备，对美术课的教学活动进行直观教学，而对于智障学生而言，多媒体教学有大量的图片、视频可以吸引他们的眼球，所以，我在美术课堂教学中充分利用多媒体教学设备来进行课堂教学。美术教材上的图片、教学知识点太少，我就从网上收集大量的图片、视频来对课堂内容进行充实，让学生在欣赏图片，欣赏视频的同时也让教学活动更加生动、形象。加深了他们对美术这门课程的理解，充分调动学生学习的积极性，开阔学生的眼界，拓展学生的大脑思维。如：在教学《中国画的笔墨情趣》这堂课中，先学生认识并了解了“文房四宝”的来历以及作用，认识中国画的墨法，并根据教学内容着重讲解了中国画的笔法（如中锋用笔、侧锋用笔、拖笔、逆锋用笔等），还通过展示台展示了毛笔的构造，以及在使用毛笔时握笔的方法等，还教授中国画的笔法以及中国画的勾、勒、皴、点等技法。通过学生学习中国画的基本知识，了解中国画的名人名作，体验中国画的笔法和技法，让每位学生都积极参与到课堂教学之中，融入到国画绘画活动中，体验毛笔在宣纸上滑动所形成的效果，让智障学生体验到美术学习的乐趣，激发了智障学生学习美术的兴趣。三、利用小组合作的方式进行课堂教学，激发智障学生学习美术的兴趣新课改实施以后，美术课堂教学越来越偏重于培养学生团结协作精神，学生与学生之间需要在团结合作、小组与小组之间的竞争、交流探讨的学习过程中，提高智障学生的学习美术的兴趣，小组合作学习不仅可以开拓学生思维，还能培养他们的团结合作意识，小组合作学习还可以避免课堂秩序的混乱，可以增加同学与同学之间的互相信任、合作的能力。让学生知道同学与同学之间应该互帮互助、互相学习、共同进步。如：在教学《我的小天地——立体纸模型》这节美术手工课时，利用小组合作和小组之间竞争的方式进行课堂教学，在本节课中，把班上学生分为四组：第一组设计居室的平面图；第二组制作地面和墙面；第三组制作家具（床、写字台、椅子、衣柜等）、窗户、窗帘等立体的纸模型；第四组为家具、地面、墙面、窗户、窗帘上色；同学们都积极主动的参与到课堂教学之中，充分利用现有的材料进行制作立体纸模型，这堂课既培养智障学生参与课堂的能力，又培养了智障学生团结合作的意识。四、良好的课堂评价，激发智障学生学习美术的兴趣新课改实施以后，对美术教师的要求越来越严格，不仅仅是课堂教学有评价，还要对学生作品、学生参与课堂的能力都作一个系统的评价标准。在美术课堂中，课堂评价贯穿于整个教学过程中，它在教学中有着非常重要的作用。好的评价可以激发智障学生的学习美术的兴趣，而差的评价就有可能打击到学生的学习美术的积极性。课堂评价不仅仅是对某一方面的评价，还应包括对学生的思想、创新能力等综合因数的评价。我们应该要以尊重学生、鼓励学生、充分调动学生的积极性为主进行客观公正的评价。老师一个鼓励眼神、一个微笑都会激发他们学习美术的兴趣。所以，良好的课堂评价可以激发智障学生学习美术的兴趣。五、总结美术教育教学工作还需要我们不断的探索，不断思索，不断改进，改进美术教学方法和教学策略，充分调动学生学习美术的积极性，激发学生学习美术的兴趣，教师自身也应要有不断学习的先进的教育教学理念和经验，提高自身素质，最重要的是从学生的兴趣爱好出发，培养学生的动手能力和创造性思维能力，激发他们学习美术的兴趣。【参考文献】[1]常锐伦.美术学科教育学[M].北京：首都师范大学出版社，2009年9月[2]叶上雄.中学教育学[M].北京：高等教育出版社，2004年4月[3]张小鹭.现代美术教育学[M].重庆：西南科技大学出版社，2002年6月