突出核心目标,强化可操作性

突出核心目标，强化可操作性——义务教育初中语文课程标准（2011版）研读许庄初中刘红丽一、义务教育语文课程标准修订的基本情况二、修订稿与实验稿内容对照学习的几点体会三、义务教育语文课程标准修订稿的内容解读一、义务教育语文新课程标准修订的基本情况（一）语文课标修订的背景1、2001年7月，《义务教育课程标准（实验稿）》颁布，9月，全国各实验区积极投入到义务教育改革实验的过程之中。2、2003年至2010年，教育部曾组织了对课程标准进行了三次修订。3、2011年课改10年时，对课程标准实验稿进行了大规模的修订。（二）语文课标修订的原则一、义务教育语文新课程标准修订的基本情况坚持改革方向，正视新课程实验过程中出现的问题，增加新课程实施的可操作性。（温儒敏）二、修订稿与实验稿内容对照学习的几点体会（一）七个坚持（二）六个变化（三）五个加强（四）四个亮点（五）三个基础（一）七个坚持1、坚持语文课程“工具性与人文性统一”的价值追求，坚持“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的课程目标系统。2、坚持“全面提高学生的语文素养”，在语文教育中促进学生整体素质的良好发展。3、坚持在语文课程的实施中正确把握本学科的特点——人文性、实践性、本国通用语言文字教学的特点、汉语言文字特点以及课程的综合性，积极探索语文教育的规律。4、坚持推进学习方式以及教学、评价方式的转变，积极吸收当代教育的新理念，使学生在学习语言文字运用的实践中提高人文修养和创新能力。5、坚持《标准（实验稿）》中提出的“素养——养成”的课程基本模式。6、坚持我国语文教育的优良传统，认真吸取以往的成功经验，在学习语文的各种环节中，把读书放在头等重要的位置；注重积累、感悟和实践，注重整合各种可利用的课程资源。7.坚持不断探索语文课程的创新发展，使语文课程保持“开放”的态势，避免故步自封，适应时代的发展与变化。（二）六个变化1、适当减负。2、更加重视写字和书法的学习。3、针对课程改革实验稿的问题，进一步强调改革的新理念。4、写作教学方面坚持的理念。5、关于语文知识的问题。6、关于教材。（三）五个加强1、加强社会主义核心价值体系在语文课程中的渗透。《标准（2011版）》“课程基本理念”第二条加写了：语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想；弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会主义荣辱观，培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。（三）五个加强2、进一步突出课程改革的核心任务——培养学生的社会责任感、实践能力和创新能力。3、进一步突出语文课程的核心目标——学习祖国语言文字的运用。4、进一步增强课程目标的切合性和教学实施的可操作性。⑴进一步强调语文学习的特点。⑵要求的梯度和层次更清楚。调整相关的表述，使各学段目标、要求的梯度和层次更加清楚。⑶有的地方适当降低难度。⑷针对语文教学中出现的偏差，明确要求和防止。5、针对语文教学和社会语言文字运用中的突出问题，采取了一些新的措施，加大了改革力度。（四）四个亮点1、明确了语文课程的性质——学习祖国语言文字运用的综合性和实践性课程。语文课程的性质：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。（四）四个亮点2、社会主义核心价值体系的提出。社会主义核心价值体系包括四个方面的基本内容，即马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观。（四）四个亮点3、识字减数量，写字提质量。（1）关注写字姿势和习惯，注重书写的育人功能。（2）适当降低识字写字量的要求。（3）在“教学建议”中进一步强调“多认少写”的教学原则。（4）在“附录”中新增了两个字表：《识字、写字教学基本字表》和《义务教育语文课程常用字表》4、非连续文本的提出。从第三学段开始，阅读教学提出了“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息”要求。连续性文本是由句子和段落构成的文本，例如小说、散文等。非连续文本不是由段落构成，它基本是由数据表格、图表和曲线图、图解文字、凭证单、使用说明书、广告、地图、清单、时刻表、目录、索引等组成。（四）四个亮点（五）三个基础1、为学好其他课程打好基础；2、为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全的人格打好基础；3、为学生的全面发展和终身发展打下基础。《标准（2011版）》整体印象：第一部分前言一、课程的性质二、课程的基本理念三、课程设计思路第二部分课程目标与内容一、总体目标与内容二、学段目标与内容第三部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、教材编写建议四、课程资源开发与利用建议附录附录1优秀诗文背诵推荐篇目附录2关于课外读物的建议附录3语法修辞知识要点附录4识字、写字教学基本字表附录5义务教育语文课程常用字表《义务教育语文课程标准（2011版）》内容解读第一部分前言前言包含引言、课程性质、课程基本理念、课程设计思路几个方面。1、概述了语文课程是什么？语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。第一，说明这是一门“学习语言文字运用”的课程，课程的目标和内容须聚焦于“语言文字运用”。“语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域。”第二，说明这门课程具有实践性、综合性的特点。2、语言文字运用的重要性。“前言”中指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。”“前言”中说：语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。“前言”中指出：当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。曾发表在某报的一篇中学生作文可以反映问题的严重程度。作文摘录如下：“昨晚，我的JJ带着她的青蛙BF到我家来吃饭。饭桌上，JJ的BF一个劲地对我的妈妈PMP，说她年轻的时候一定是一个PLMM,真是BT啊，7456……”（JJ指姐姐，青蛙指丑陋的，BF指男朋友，PMP指拍马屁，PLMM指漂亮妹妹,BT指变态，7456指气死我了。）（一）课程性质语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。（二）课程基本理念《标准（2011版）》秉承了《标准（实验稿）》的四条基本理念：——全面提高学生的语文素养——正确把握语文教育的特点——积极倡导自主、合作、探究的学习方式——努力建设开放而有活力的语文课程（三）课程设计思路课程目标九年一贯制，学段目标与内容从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”和“综合性学习”几个方面提出要求。第一条和第二条是新加的。第一条强调了语文课程标准的指导思想、培养目标和遵循原则。第二条强调了语文课程学习的途径——多读书，多积累，重视语言文字运用的实践。第二部分课程目标与内容（一）、总体目标与内容《标准（2011版）》在“总体目标与内容”部分，增加了一段概括性语言：“课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。”（二）学段目标与内容第四学段（7—9年级）的目标是从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”“综合性学习”这五个方面提出的。第一方面识字与写字一、课程目标与内容1．能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个左右。2．在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。3．临摹名家书法，体会书法的审美价值。4．写字姿势正确，有良好的书写习惯。（一）培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力。第一学段：学习独立识字；第二学段：有初步的独立识字能力；第三学段：有较强的独立识字能力；第四学段：能熟练地使用字典、词典独立识字。（二）降低写字量，关注写字过程，注重写字基本功的培养。二、教学建议和评价建议（一）识字写字是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。（二）注重识字教学方法，提高识字教学效率。（三）高度重视写字姿势与习惯，明确评价要求。第二方面阅读一、课程目标与内容（一）规定了阅读方法和技能方面的目标1、加强朗读2、重视默读3、学习略读和浏览4、强化诵读《标准（2011版）》规定的朗读目标是：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（第一学段）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（第二学段）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（第三学段）能用普通话正确、流利、有感情地朗读。（第四学段）《标准（2011版）》规定的默读目标是：学习默读。（第一学段）初步学会默读，做到不出声，不指读。（第二学段）默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。（第三学段）养成默读习惯，有一定速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。（第四学段）关于略读和浏览的目标：学习略读，粗知文章大意。（第二学段）学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。（第三学段）能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。（第四学段）第四学段在诵读方面的目标是：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。（二）有关阅读的知识学习目标1、词语与句子2、语文常识从语言文字运用角度规定了词语和句子的学习目标：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。（第一学段）能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。（第二学段）能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。（第三学段）体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（第四学段）“重要词句”的主要特点1、生动形象的词语。以动词和形容词居多。比如，《从百草园到三味书屋》一文中对“雪地捕鸟”的描写，就通过一连串的动词，写出了捕鸟的全过程。2、表现人物内心情感的句子。这样的语句一般是通过环境的描写来烘托人物的内心情感。如，《羚羊木雕》结尾“我一个人慢慢走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。”3、含义深长的句子。这样的句子一般含义深刻，寄寓着作者独特情感。比如，《孔乙己》结尾一句“大约孔乙己的确死了。”4、运用修辞方法的句子。这样的句子因为使用修辞手法，是文章生动精彩，很值得仔细体味。比如，《春》中“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。”5、渲染气氛的句子。这样的句子大多用来交代背景，给文章创设一定的情感氛围。6、点明文章中心的句子。这样的语句一般通过议论，阐明观点，表达见解，深化文章的主旨。7、在文章中起总领、过渡或照应的语句。比如，《紫藤萝瀑布》一文，开头和结尾就使用了前后照应。第四学段对文学常识确定了总结性的目标：随文学习基本的词汇、语法知识，