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2019年高考全国I卷理综化学试题呈现了稳中求变、稳中求新“的特点，很好地落实了“基础性、应用性、综合性和创新性”的考查要求，总体难度比去年有所增加。试题重视基本概念、必备知识、关键能力的考查，试题将化学知识与信息，以数据列表、实验装置、结构模型、工艺流程图、电化学装置等图文并茂的方式呈现，集中体现了新课程标准，坚持能力立意，突出主干知识，重视对考生创新意识和实践能力的考查，立足基本知识与方法，突出了化学学科价值、学科核心素养与能力的考查，让学生从解题中学会解决问题，并能联系生活、生产、技术等方面的应用，充分体现了化学是一门以实验为基础的学科。二、试卷的五个显著特点1.试题素材背景丰富，蕴含育人情怀试题素材选取角度广，注重挖掘中华民族优秀文化中的工匠精神和技术创新思想，选取我国古代的陶瓷制造、物质鉴别等古代化学技术方面的成果及近年来取得的重大创新科技成果为背景。既能体现学科特色，关注学科发展，又能贴近课堂教学，关注学生实际。通过多样化的背景素材，引导考生树立正确的人生观和价值观，使考生在解答试题中感受到满满的正能量，发挥试题的育人情怀，突出立德树人。如第7题以陶瓷性质为载体，考查硅酸盐的物理化学性质，尤其A选项对“雨过天晴云破处”所描述的瓷器青色的考查，一方面考查考生对中华优秀传统文化中化学知识的了解，另一方面考查考生对铁的氧化物性质的掌握情况。第35题以我国科学家在顶级刊物《Nature》发表的“双相纳米高强度镁合金的方法”为情境，给出拉维斯相的晶体结构，考查原子核外电子排布和能级、化合物中成键原子的轨道杂化形式、分子构型、晶体结构及其性质等内容。科技兴则民族兴，科技强则国家强。今年的高考化学试题很多是以学术专著、科技期刊、会议论文、技术专利等资料为素材背景编写的。以这些文献为基础命制的试题有利于开拓学生的科学视野，让学生通过试题情境认识化学学科价值，从而增长知识。使教育无痕、润物无声，给考生以民族自信爱国情怀的熏陶。2.重视基础核心主干知识，强化对知识的理解运用。知识累积是能力提升的前提和保障，试题充分体现了对基础主干知识的考查。如第8题以2−苯基丙烯为载体，考查了有机反应的基本类型、原子共面、有机物性质；第9题考查了实验室制备溴苯的实验装置及基本操作；11题以NaOH溶液滴定邻苯二甲酸氢钾溶液相对导电能力变化曲线，考查了水溶液中的离子反应和离子浓度、盐类水解；12题电化学；13题元素周期律；27题氧化还原反应和化学实验；28题化学反应速率与化学平衡等。而对于元素及其化合物知识，融合在工业流程分析、反应原理、实验及探究试题中进行考查。第26题以轻质氧化镁的制备为背景考查了物质转化以及反应原理等核心知识，该题来源于人教版化学必修2第106-107页第9题---以卤块为原料制取轻质氧化镁，体现了教材是高考命题的依据。36题考查了官能团的名称，手性碳的识别，同分异构体的书写，反应条件与试剂的选择，反应类型的判断，有机反应方程式的书写。试题强化了对核心主干知识的理解和应用。如第26题以工业流程形式呈现，聚焦物质转化行为，考查了调整溶液pH对对物质转化行为的影响，以获得目标产物的思路方法；第28题以我国科学家研究水煤气转化反应的科研成果为背景，考查化学反应速率和平衡对实际工业生产问题的分析思路；第36题有机合成路线的设计。高中的核心主干知识包括：离子反应、氧化还原反应、元素周期律、化学反应速率与平衡(包含水溶液中的离子平衡)、化学反应与能量、化学实验、有机物结构与性质、物质(原子、分子、晶体)结构等。3.聚焦学科关键能力，凸显化学学科思想方法试题呈现了丰富的素材，这些素材不仅停留在题干的文字表述上，还体现在图表、图示、图例等非文字信息中。这些信息不仅仅渗透了化学重要的学科价值，还重在考查了学生在考场上获取和加工信息的能力、分析解决问题的能力。图表信息往往体现在化学原理知识的考查上，如第28题结合图表数据可以确定化学平衡状态、平衡移动方向、计算化学平衡常数或某一平衡状态的转化率；图示包含二维坐标图、物质转化(流动)方向示意图、物质结构示意图等，解决这些图示信息的关键是需要将图示中的有关反应原理信息解读出来，再结合核心知识进行解答。化学学科核心思想方法涵盖：元素观、转化观、微粒观、平衡观、能量观等。试题渗透了对化学核心思想方法的考查。如第10题以固体表面化学气体分子的吸附和脱附过程为背景，以微粒结构示意图的方式进行呈现，凸显了微粒观的考查。第28题以我国学者结合实验与计算机模拟结果，研究了在金催化剂表面上水煤气变换的反应历程，凸显了转化观的考查。第12题以生物燃料电池为素材，提供装置示意图，凸显能量观的考查。4.试题表达方式有创新，过程展现重逻辑高考化学试题一贯追求稳中有变、稳中出新，坚持渐变式的创新变革，既满足考生的心理预期，利于考生水平的发挥，又体现高考的选拔功能，利于考生能力的展现，扭转“重接受轻思考”的学习方式，引领中学化学教学改革方向，得到社会的高度认可与广泛接受。如第10题固体界面上强酸的吸附和离解是多相化学在环境、催化、材料科学等领域研究的重要课题。题目给出了少量HCl气体分子在253K冰表面吸附和溶解过程的示意图，巧妙地搭建了学生认知与陌生素材之间的桥梁，有效考查考生接受、吸收和整合信息的能力，以及分析、类比的推理能力。第28题以我国学者结合实验与计算机模拟结果，研究了在金催化剂表面上水煤气变换的反应历程，对考生理解原理应用原理提高了要求，根据实验数据关系图表、运用化学基本原理正确分析反应过程的能量变化、判断反应历程和机理、推测温度等因素对平衡变化的影响、要求考生对所学原理必须有透彻的理解。5.试题是《考试大纲》与《新课程标准（2017版）》的有机结合与延伸《考试大纲》与《新课程标准（2017版）》是高考命题的重要参考依据，试题也充分体现了《考试大纲》与《新课程标准（2017版）》的要求。《新课程标准（2017版）》要求围绕合成化学、催化化学、界面化学、理论与计算化学、化学测量与成像，以及化学动态学等现代化学研究的重要领域，选取化学科学研究成果的典型案例，引导学生认识化学是一门由实验和理论共同支撑的科学，了解化学理论发展的方向和面临的挑战。如第10题考查固体界面上强酸的吸附和解离，第28题考查在金催化剂表面上水煤气变换的历程。《考试大纲》要求以第三周期为例，掌握同一周期内元素性质的递变规律与原子结构的关系，《新课程标准（2017版）》明确要求以第三周期的钠、镁、铝、硅、硫、氯，以及碱金属和卤族元素为例，了解同周期和主族元素性质的递变规律。如第13题考查了第三周期元素钠、硅、磷、氯的性质及递变规律。三、复习备考建议深刻领会化学学科核心素养的内涵，科学制订化学教学目标，参照学业质量标准，合理选择和组织化学教学内容，充分认识化学实验的独特价值。精心设计实验探究活动，创设真实问题情境，促进学习方式转变，实施“教、学、评”一体化，有效开展化学日常学习评价，增进化学学科理解，提升课堂教学能力。1、立足课本，强化基础知识，一轮复习夯实双基（1）研究《考试大纲》《新课程标准（2017版）》，把准考试方向（2）立足课本，落实细节（3）科学训练，提高效率（4）围绕核心主干知识的复习为主，增强复习的针对性，提升学习效率2、专题复习，构建知识网络，二轮复习能力升级（1）专题复习，构建知识网络①紧扣课本，深挖实验材料内涵.②注意开放性实验，提高探究能力（2）研究考题，把握高考的脉搏（3）关注重点和热点知识，增加时间、精力投入（4）规范答卷，减少无谓的失分