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幻灯片1教学目标的表述幻灯片2规范的教学目标的叙写一般包括四部分：行为主体----谁学行为动词----学什么行为条件----怎么学表现程度----学到什么程度。幻灯片3行为主体+行为条件+行为动词（行为方式）+行为程度【行为目标描述法】行为主体：教学对象（学习者）行为动词（做什么）：行为动词要具体，清晰，可操作，可监控，因此必须辅以可行性强、结合实际的行为方式、方法。行为条件（在什么条件下）：行为条件要明确规定行为程度（做到什么程度和标准）：表现程度要有数量、水平幻灯片4确立教学目标的原则幻灯片51、行为主体学生化行为主体是学生，而不是教师。在实际的表述中，行为主体可以省略，但是从逻辑上可以判断主体是学生。例如：“说出本文所用的表达方式，并举例分析其作用。”而不应该采用“使学生”、“教会学生”、“培养学生”、“提高学生”、“激发学生”等用语，这只是教师开展活动的主观愿望，而不是学生学习的预期效果。幻灯片62、行为动词多样化课时教学目标应该采用可测量、可观察、可评价、具体而明确的行为动词来描述，如了解——说出,背诵,辨认,回忆,选出,举例,列举,复述,描述,识别,辨认等.理解——解释,说明,阐明,比较,分类,归纳,概述,概括,判断,区别,提供,猜测,预测等.应该避免使用一些笼统、模糊的术语。如果使用了“了解、理解、掌握、知道、欣赏”等行为动词，就缺乏质和量的具体规定，评价就无法进行。比如说：“培养学生革命的大无畏精神；提高学生的写作技巧”。这样的表述不仅主体不对，而且也无法评价。幻灯片73、行为条件情景化在教学目标的确定和表述中，要明确表达清楚学生可以借助哪些条件或者有哪些限制才能达到目标的要求。例如：“借助检索表，认识‥”、“根据图中‥、”“通过阅读‥”、“在十分钟内，能‥”、“与同学合作、讨论，进而‥”幻灯片84、行为程度具体化教学目标表述的是最基本的、共同的、可达到的最低教学标准，而不是无法实现的最高要求。采用什么程度的标准要依据教学内容的实际要求，应当以大多数学生在经过必要的努力后都能做到的事情作为行为标准。其实，除了行为动词上体现程度的差异性外，还可以用其他的方式表明学生的共同程度，如用完成行为的时间来表示行为程度，如“在三分钟内完成‥”；用完成行为的准确率来表示行为程度，如“准确无误的读出‥”；用完成行为的数量来表示程度，如“至少说出三个‥”等。幻灯片95、三维目标整合化。虽然，我们对课程目标进行了分类，例如“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”等，但在具体的教学中我们的教学目标应当是整合的，这样才有利于达成。例如语文课程目标在第二学段阅读的具体目标中要求“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义”。幻灯片10案例分析幻灯片11请请比比较较：：《《中中国国石石拱拱桥桥》》的的教教学学目目标标最最初初叙叙写写的的教教学学目目标标：：11学学习习生生字字词词，，理理解解部部分分词词语语的的含含义义；；22整整体体感感知知课课文文的的大大概概内内容容；；33了了解解中中国国石石拱拱桥桥的的特特征征。。44激激发发学学生生对对祖祖国国文文化化的的自自豪豪感感和和对对聪聪明明勤勤劳劳的的劳劳动动人人民民的的热热爱爱之之情情最最后后叙叙写写的的表表现现性性教教学学目目标标：：（（11））积积累累““雄雄伟伟、、古古朴朴、、推推崇崇、、惟惟妙妙惟惟肖肖、、巧巧妙妙绝绝伦伦””等等词词语语，，掌掌握握读读音音和和词词义义组组织织语语言言（（22））通通过过朗朗读读课课文文，，说说出出中中国国石石拱拱桥桥的的特特点点以以及及赵赵州州桥桥与与卢卢沟沟桥桥的的异异同同；；（（33））理理清清文文章章说说明明顺顺序序，，学学习习常常用用的的说说明明方方法法，，体体会会说说明明文文准准确确、、周周密密的的语语言言（（44））了了解解中中国国石石拱拱桥桥的的悠悠久久历历史史和和杰杰出出成成就就，，感感受受古古代代劳劳动动人人民民的的聪聪明明才才智智