诊改工作汇报范文：《C#程序设计》课程诊改工作汇报

汇报人：时间：2019年6月《C#程序设计》课程诊改工作报告目录1课程概述2诊改目标3阶段性诊断改进情况4周期性诊断改进情况及改进措施5课程建设效果6结语一、课程概述1.课程基本介绍：《C#程序设计》是计算机软件专业的核心课程，是专业必修课。主要任务是学习C#语言基础，掌握面向对象的基本概念和使用面向对象技术进行程序设计的基本思想，掌握面向对象编程工具C#语言的基本知识，培养学生应用C#技术，并能够开发Windows窗体应用程序的能力，能够胜任软件开发、软件测试、信息系统维护等岗位工作。2.课程建设基础：本课程是省级名师课堂，以理实一体化教学模式实施多年，积累了200多个教学资源，配套16个理实一体教室，能满足教学所需。一、课程概述前导课程《计算机基础》《PhotoShop》《SQLServer》《HTML5》定位：软件专业核心课学时：80学分：5课程类型：理论+实践课开设学期：第1、2学期考核方式：笔试+上机项目后续课程《JavaScript》《ASP.NET》《ASP.NETMVC》《EasyUI》二、诊改目标2.课程诊改依据：本课程的诊改主要依据省级在线开放课程建设标准、软件技术专业（SCCE方向)人才培养方案、学院《C#程序设计》课程建设标准。1.课程诊改目标：根据学院《“十三五”课程改革与建设规划》，课程三年建设方案，预计在三年内将本课程建设成为资源丰富、专业突出、功能强大的适合混合式教学模式的在线课程，力争建成省级在线开放示范课程。二、诊改目标4.课程诊改质控点与目标值：根据诊改目标和标准，确立课程诊改质控点共33个，其中教学资源（10个）、信息化教学平台应用及效果(5个），教学实施（10个），其它质控点8个，具体如下表所示。3.诊改时间与周期：起止时间：2016年9月-2019年6月诊改周期：3年二、诊改目标课程诊改质控点与目标值诊改内容质控点/诊断指标目标教学资源是否具有课程标准有课程标准是否修订是课程教材有授课计划有授课教案有动画及视频资源（个）≥60课件（个）≥50文本资源（讲义、行业标准、案例等在线辅助学习资料）（个）≥100试题数（道）≥400试题的知识（技能）点覆盖率（%）100%二、诊改目标课程诊改质控点与目标值诊改内容质控点/诊断指标目标信息化教学平台应用及效果信息化教学资源更新率（%）≥30%课程教学是否应用信息化教学平台是课程学习用户量（学生、教师、社会用户）≥1000学习用户访问量（人次）≥2000师生在信息化教学平台中的互动（人次/年）≥2000二、诊改目标课程诊改质控点与目标值诊改内容质控点/诊断指标目标教学实施学生到课率（%）95%教学进度与授课计划是否一致是是否采用多种教学方法是是否根据教学标准和学情进行教学设计是是否实施课堂思政教育是是否融入“双创”教育是学生学习任务和活动是否设计合理，是否突出学生主体地位是作业布置次数（次/学期）≥5作业批改率（%）100%辅导答疑次数（次/学期）≥3二、诊改目标课程诊改质控点与目标值诊改内容质控点/诊断指标目标实训教学实践教学条件是否满足教学需要是开出实训项目数≥4教学效果初次成绩及格率（%）≥80初次成绩优秀率（%）≥10期末考试平均成绩（分）≥80总评平均成绩（分）≥80教学评价课堂满意度（%）（满分为90分）≥85督导评价（分）（满分为90分）≥85诊改工作整体设计课程诊改推进8字螺旋发布预警数据分析调整改进监测实施课程标准课程教学目标资讯持续改进改进计划自我诊断课程建设规划小螺旋：年度诊改（含中期诊断）大螺旋：三年周期诊改课程教学计划年度建设计划三、阶段性诊断改进情况1.教学实施对象：2016～2017学年：软件高职2016级学生（218人）2017～2018学年：软件高职2017级学生（242人）2018～2019学年：软件高职2018级学生（294人）2.历史信息化教学用户累积：2012下～2016上：使用自研平台累积使用用户1242人三、阶段性诊断改进情况2.信息化教学平台使用情况及数据来源：2016～2017学年：学院自主开发的教学平台2017～2018学年：学院教学平台和MOOC平台2018～2019学年：学院教学平台和MOOC平台、美和易思课堂三、阶段性诊断改进情况12016年度阶段性诊断报告22017年度阶段性诊断报告32018年度阶段性诊断报告三、阶段性诊断改进情况2016年度诊断报告三、阶段性诊断改进情况2016年度诊断报告三、阶段性诊断改进情况2016年度诊断报告10510242959242024681012教学资源信息化教学平台教学实施实训教学教学效果教学评价质控点数量达标质控点数量发布预警：1、文本资源数量不达标，不足以支撑辅学功能；2、学生到课率不达标；三、阶段性诊断改进情况2016年度诊断报告诊改措施：1、丰富文本资源类型，尝试开发指导实训相关资源。2、加强教学常规管理，与班主任、学生干部一起配合，提升到课率。三、阶段性诊断改进情况2016年度诊断报告三、阶段性诊断改进情况2017年度诊断报告三、阶段性诊断改进情况2017年度诊断报告三、阶段性诊断改进情况2017年度诊断报告105102428510242024681012教学资源信息化教学平台教学实施实训教学教学效果教学评价质控点数量达标质控点数量发布预警：1、课件数量不达标；2、文本资源数量不达标；三、阶段性诊断改进情况2017年度诊断报告诊改措施：1、督促团队成员一起，丰富课件库。2、丰富文本资源类型。三、阶段性诊断改进情况2017年度诊断报告三、阶段性诊断改进情况2018年度诊断报告三、阶段性诊断改进情况2018年度诊断报告三、阶段性诊断改进情况2018年度诊断报告1051024210510242024681012教学资源信息化教学平台教学实施实训教学教学效果教学评价质控点数量达标质控点数量四、周期性诊断情况及改进措施课程建设历程34个教学视频22个教学课件200道习题1460课程学习用户2016年50个教学视频37个教学课件320道习题1678课程学习用户2017年74个教学视频54个教学课件425道习题1996课程学习用户2018年四、周期性诊断情况及改进措施质控点完成情况序号质控点建设目标完成情况1是否具有课程标准有有2课程标准是否修订是是3课程教材有是4授课计划有是5授课教案有是6动画及视频资源（个）≥60747课件（个）≥50548文本资源（讲义、行业标准、案例等在线辅助学习资料）（个）≥1001029试题数（道）≥40042510试题的知识（技能）点覆盖率（%）100%100%11学生到课率（%）95%99.26%四、周期性诊断情况及改进措施质控点完成情况序号质控点建设目标完成情况12教学进度与授课计划是否一致是是13是否采用多种教学方法是是14是否根据教学标准和学情进行教学设计是是15是否实施课堂思政教育是是16是否融入“双创”教育是是17学生学习任务和活动是否设计合理，是否突出学生主体地位是是18作业布置次数（次/学期）≥6819作业批改率（%）10010020辅导答疑次数（次/学期）≥5521信息化教学资源更新率（%）≥303222课程教学是否应用信息化教学平台是是四、周期性诊断情况及改进措施质控点完成情况序号质控点建设目标完成情况23课程学习用户量（学生、教师、社会用户）（人/年）≥1000199624学习用户访问量（人次）≥20002762525师生在信息化教学平台中的互动（人次/年）≥2000231726实践教学条件是否满足教学需要是是27开出实训项目数≥4828初次成绩及格率（%）≥85%10029初次成绩优秀率（%）≥10%21.8%30期末考试平均成绩（分）≥8081.631总评平均成绩（分）≥8081.632课堂满意度（满分为90分）≥8589.4733督导评价（满分为90分）≥8590四、周期性诊断情况及改进措施分析诊改结果：达到预期目标需继续改进的地方：（1）平台用户数量需要进一步提升；（2）教学资源需不断更新。五、课程建设效果1、教学实施：（1）课程已在本校内部教学平台上建设MOOC课程。（2）课程资源丰富：课程现已建成视频资源74个，其中40个教学视频是合作企业录制的高质量视频、文本资源102个，电子教学资源已在完善过程中。（3）已经在整个专业推广信息化教学模式。六、结语通过三年的建设，我们取得了一定的成绩，但仍有不足，需进一步改进：（1）平台学习用户量不够多，后期应加大社会学员用户数量。（2）教材更新速度比较慢，各类教学资源建设力度需加强。（3）课程资源的分享与复用比建资源更重要，后期应加强团队资源复用效率。（4）中高职衔接项目中：中职院校的师生可以使用我们的资源。感谢您的聆听谢谢！联系电话：联系邮箱：