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教师如何培养良好的师生关系镇新华小学司东朝良好的师生关系是提高教育教学质量的重要条件之一。实践证明，要大面积提高教育教学质量，只靠教师改进课堂教学方法是永远不够的，还要靠学生的密切配合与积极参与。只有这样才能收到良好的教学效果。这就要求我们教师在教育教学过程中注意培养良好的师生关系。那么，如何培养良好的师生关系呢？我认为应注意以下几个方面：一、教师对学生要有真爱“没有爱就没有教育”。我国著名教育家冰心说过：“有了爱，便有了一切。”崇高的师爱，有着巨大的力量，前苏联霍姆林斯基曾说过：“教育的全部奥秘，就在于如何爱护儿童。”热爱学生应该是教师的天职。这种爱是纯真的、自觉的。它能使学生动心、动情，产生一种积极进取的力量，是教师教育好学生的前提和出发点。有一位教小学毕业班的老师曾经谈起过，他的班上有一个既调皮又经常不写作业的学生，从一年级开始旧经常到老师的办公室打“报告”。有一天上课的时候，老师发现他一反常态，呆呆地坐在位子上，无精打采。老师看到后，并没有训斥他不专心听讲，而是在课后把他叫到自己的办公室里跟他谈心。通过谈话才知道他的母亲有病住了院。老师当即给他讲明道理，要他安下心来好好学习，自觉遵守学校纪律，认真完成老师布置的作业，好让妈妈在医院里能安心养病，才是对妈妈的最大关心。这个学生确实照老师的要求做了。一个星期过去了，老师又写信表扬了他的进步，并让他捎给了正在住院的妈妈。当时这个学生感动得流下了眼泪。从此以后，他的学习成绩和纪律都有了很大的进步，期末还被评为班级的优秀学生，受到了学校的表扬。做为教师，我们只要不抱着怨恨的情绪，而是以强烈的关爱之情来真诚的关心学生，甚至是批评他们或许批评有点过分，也会得到学生的谅解。如果批评后学生有积极改正的效果，应及时向学生表示赞许。教师要关心爱护学生，就要全面了解和研究学生，不偏爱、不歧视、不求全责备，不轻率否定。要及时发现并肯定他们的点滴进步。师生感情达到和谐一致时，教和学的任务才能较好地完成。事实证明，凡被教师关爱的学生，一般都是积极向上，锐意进取的。优等生如此，一般学生也是如此。对于后进生，他们这种关爱则更为敏感，更希望得到老师的爱和信任。老师关心他、爱护他、鼓励他，他就会很快改正缺点，克服困难，信心百倍地完成学习任务。反之，如果教师对其厌弃、冷漠、指责、轻视。甚至讥讽、嘲笑、打击，便会使其自暴自弃，一蹶不振。前者反馈给我们老师的是良好的思想品质和优秀的学习成绩，后者反馈给我们老师的则是怀疑和对立的情绪，甚至故意搞恶做剧，给老师难堪。由此可见，师爱对学生心理影响之大。尽管教师对学生的爱内容十分广泛，但爱的秘诀只有十个字：关心、尊重、信任、严格、宽容。二、教师要尊重学生的人格作为教师，我们要始终把自己放在与学生平等的地位上，应特别注意尊重学生的人格，保护学生的自尊心，与学生平等相处自尊之心，人皆有之，尤其是青少年学生，自尊心特别强，并且对比特别敏感。我们老师有时无意中的一句话就可能引起他们强烈的冲动。有人认为，有些学生是“软硬不吃，无羞耻心。”其实这话根本就没有道理我们所说的“软”实际上就是“哄”，我们所谓的“硬”实际上就是老师对学生的“训”和“压”。“哄”是“训”和“压”的前奏，“训”和“压”是“哄”而不灵的后续手段。而不论是教师的“哄”和“训”其实都是教师伤害学生自尊心的错误做法。学生不吃老师这一套，是对老师“哄”和“训”的消极抵触，也正是他们高度自尊的表现。人们普遍认为差生都有自卑、被人遗弃的感觉。但我们应当看到，自卑的另一种表现形式是自尊心受到摧残后的心理状态，是被遗弃所造成的结果或反映，又是对被遗弃的一种消极反抗。他们常常会感到委屈，心里又不服气，于是就叹息自己没有希望了，甚至会破罐子破摔。这正是学生自尊心受到伤害时极其自尊的典型心理特征。教师要尊重学生的人格，保护学生的自尊心，那些犯了错误的学生，虽然理不直，气不壮，但都未消失潜在的自尊。如果我们老师在批评时能做到关心爱护、耐心细致、严格要求又伴之以尊重人格，就会在学生中产生良好的效果。所谓“敬人一尺，人敬一丈”。只有教师懂得尊重学生，学生才可能尊重我们教师，教师的威望就是在与学生平等的交往过程中才树立起来的。三、教师对学生要严格要求爱学生，尊重学生的人格，并不是说教师对学生不要严格要求。恰恰相反，我认为，对学生的要求一定要严格，不能放任自流。事实上，只有严师才能出高徒。因此，我们教师在每学期初给学生上第一节课的时候，就要把新学期所教学科的各项要求清清楚楚地告诉学生，并在以后的教学中，以严肃认真的态度注意落实检查，督促学生认真完成。在检查的过程中，教师要以严肃的态度纠正学生的错误，以赏罚分明的措施培养学生的是非荣辱感。这里所说的“罚”不是指体罚和变相体罚而是对学生的高标准、严要求。严，并不是简单粗暴，不是愤怒的训斥，指责，而应严而有度、严而有方、严而有效。教师只有认真纠正学生的错误，纠正得恰到好处，才能使学生不断进步。教师在严格要求学生的同时，也要注意首先严格要求自己。不能对学生要求严，对自己要求松，对学生一套，对自己一套。教师严肃的教学态度，严谨的工作作风，严格的自我约束，都会对学生产生深刻的影响。四、教师要充分信任学生，对学生宽容和理解教育需要信任。教师信任学生，实际上就是相信他们的学习自觉性，相信他们的进取意识和能力。并不是只有我们教师需要理解和信任，学生同样也需要得到教师的理解和信任。特别是在教师心目中那些所谓的后进生，他们平时一般都得不到教师的赏识和表扬，从心理上主观地认为老师总是瞧不起他们，不信任他们，排座位远离讲台，课堂上教师很少提问，免不了会产生自卑。其实，后进生在学校跟其他同学一样很想努力学习，很想在教师面前展现自己的才华。但他们又生性好动，有时自己管不住自己，免不了要犯一些错误，还有的学生甚至频繁犯错，在教师的心目中成了“屡教不改”，更得不到老师的信任，他们只有破罐子破摔。这就要求我们教师要深入了解学生的内心想法，多给他们改正的机会，多让他们参加一些有益的集体活动和班级管理，如让他们做值日生，兼班级的卫生委员等，可以使他们在平时的活动中得到锻炼和提高。这样，他们就会树立自信心，慢慢改掉那些不良的习惯，最终会成为一名优秀的学生。多年的教学实践证明：在学生心目中最受欢迎，最受学生尊敬和爱戴的教师应该是教学认真、办事公正、处事冷静、学识渊博、平易近人，能谅解学生、信任学生，对学生要求严格而不严厉，态度严肃而又亲切，关心和尊重学生的人格的老师。这样的老师才容易与学生建立起平等、亲密相互理解、相互尊重的良好师生关系，才能真正有效地提高教育教学质量。五、在教学中要贯彻因材施教的原则教师在对待后进生学习方面，一定要坚持贯彻因材施教的教育原则，注意发现后进生身上的闪光点，善于激发和培养后进生的特长。首先，在课堂提问上要多给他们发言的机会，所提的问题要让他们能够接受和回答。不要把难度大的问题让他们费心思考。这样，时间久了，这些后进生就会对学习感兴趣，就会积极主动的参与学习。其次，教师在布置作业的时候，要多给那些后进生布置一些基础性作业，让他们感到容易接受，可以完成，不感到学习是一种压力，他们的自信心会慢慢树立起来。再者，教师在辅导方面更要关注后进生。对后进生不能放弃不管，更不能打击他们的学习积极性。对于他们提出的任何问题，教师都要进行耐心细致地讲解。教师不能在后进生面前说“这么简单的问题你都不会”，“你真笨”等刺伤学生自尊心的话语。在教学中注意因材施教的老师最容易与学生沟通，也最受学生的欢迎，教学效果也最好。