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叉手游戏谨记：“生命之灯因热情而点燃，生命之舟因拼搏而前行。”第一部分绪论《规程》第25条：游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏。应因地制宜地为幼儿创设游戏条件（时间、空间、材料）。游戏材料应强调多功能和可变性。应充分尊重幼儿选择游戏的意愿，鼓励幼儿制作玩具，根据幼儿的实际经验和兴趣，在游戏过程中给予适当指导，保持愉快的情绪，促进幼儿能力和个性的全面发展。《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则第五条“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”一、怎样的一门学科是研究幼儿游戏现象，揭示发展规律，探讨其价值和指导方法的一门学科。二、研究对象：幼儿游戏三、研究意义：1、促进幼儿发展，对幼儿进行教育的重要手段，是为21世纪培养所需人才的重要途径。2、通过大量的实验研究不断发现新问题，研究新问题，产生新理论。3、理论来源于实践，反过来又指导和服务于实践。四、我国幼儿游戏研究的历史与现状三个阶段：1、本世纪20年代左右至新中国成立初期。开始游戏研究工作，2、新中国成立初期至“文化大革命”前。照搬苏联的游戏理论3、“文化大革命”时期。处于停滞不前状态4、“文化大革命”结束后至今新阶段第二部分幼儿游戏的特点与教育作用一、幼儿游戏的概念1、游戏是有目的、有意识、积极的反映活动2、游戏是现实生活的反映3、游戏是在假想的情景中反映周围生活4、游戏是幼儿主动的自愿的愉快的活动5、游戏是幼儿的主要活动游戏是一种主动、自愿、愉快假想的社会性活动。二、特点1、主动性2、虚构性3、兴趣性4、形象性5、社会性三、教育作用古希腊哲学家帕拉图：“游戏对儿童性格形成起重要作用”捷克教育家夸美纽斯：“应为他们找些玩具代替真的工具……这些东西可帮助他们自寻其乐，并可锻炼身体的健康，精神的活泼和肢体的敏捷。”法国思想家卢梭：“要爱护儿童，帮他们做游戏，使他们快乐，培养他们可爱的本能。”德国幼儿教育理论家和实践家福禄培尔：“儿童早期的游戏，不是无关重要的。它是非常严肃的，而且是具有深刻意义的。儿童早期的各种游戏，是一切未来生活的胚芽。”创造了“恩物”（一套玩具，主要有六种。第一种为6个不同颜色的球，第二种是木制的球体、立方体和圆柱体，第三种是一个大的立方体，可分割成8个相等的小立方体，其余三种也是大立方体，可分割成更小的立方体、长方形板或三角形板。意大利教育家蒙台梭利：创立“蒙台梭利法”瑞士心理学家皮亚杰：“游戏是对有机体身体的发展有益的一种准备练习……明代教育家王守仁：“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检……”政治家、教育家恽代英：“游戏是小儿各种发达之原动力……”文学家、思想家、革命家、教育家鲁迅：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”儿童教育家陈鹤琴：“游戏对小孩子有什么好处呢？游戏可以给小孩子快乐、经验、学识、思想、健康。”“儿童以游戏为生活。”“游戏从心理方面说是儿童的第二生命……他从游戏中强健身体，活泼动作，他从游戏中锻炼思想，学习做人。游戏实是儿童的良师。”游戏的教育作用：1、游戏能促进幼儿身体的健康发展①发展基本动作和基本技能②增强对环境变化的适应能力③带来愉快和满足2、游戏能促进幼儿智力的发展①扩展和加深对周围事物的认识②促进想像力的发展③发展思维能力3、游戏能促进幼儿社会性的发展①提供了幼儿社会交往的机会，发展了幼儿社会交往能力②使幼儿学习社会角色，掌握社会性行为规范③锻炼了幼儿的意志4、游戏能促进幼儿情感发展①丰富幼儿的情绪体验②发展幼儿的成就感和美感③消除幼儿的消极情绪手指游戏及表演（见FLASH）第三部分游戏的理论与分类一、游戏的理论1、传统游戏理论种类代表人物理论剩余精力理论德国思想家、诗人席勒英国社会学家、心理学家斯宾塞游戏是人的机体内部的剩余的力量产生松弛理论德国拉察鲁斯、裴茄克恢复精力的一种方式生活预备理论德国生物学家、心理学家卡尔·格罗斯未来生活中最好的准备复演理论美国心理学家斯坦利·霍尔复演祖先的生活史，是遗传活动的表演，是重复祖先的进化过程生长理论美国阿普利登幼小儿童能力发展的一种模式，是生长的结果，是机体练习技能的一种手段。成熟理论荷兰生物学家、心理学家博伊千介幼稚动力的一般特点，一般欲望的表现。种类代表人物理论精神分析学派的游戏理论奥地利：弗洛伊德美国：埃里克森游戏具有满足幼儿的欲望，发泄愤怒，减少焦虑，抒发情感，缓和心理紧张，发展自我力量的功能。认知发展的游戏理论瑞士儿童心理学家皮亚杰认为游戏有两个主要作用：愉快；适应。学习理论美国心理学家桑代克幼儿的游戏是一种学习行为，受社会文化和教育要求的影响，也受学习的效果和练习律的影响。原苏联游戏理论维果茨基活动在儿童心理发展中起主导作用；强调游戏的社会性本质；强调成人的教育影响，强调儿童与成人的交往在游戏的发生、发展过程中的决定性作用。艾里康宁认为角色游戏是学前儿童的典型游戏。2、近现代游戏理论二、游戏的分类1、按认知理论分类①实践性游戏②象征性游戏③有规则游戏2、按社会行为分类①无所事事的行为②单人游戏③旁观行为④平行性游戏⑤联合性游戏⑥协作性和组织性游戏3、按游戏的教育作用分类（1）创造性游戏：①角色游戏：以模仿和想象，通过扮演角色创造性地反映周围生活的游戏。②结构游戏：利用积木、积塑、沙、泥等结构材料进行建造的游戏。③表演游戏：按照童话、故事中的角色、情节和语言进行创造性表演的游戏。（2）有规则游戏①智力游戏：以生动有趣的游戏形式，使幼儿自愿和愉快的情绪中，增进知识，发展智力。②体育游戏：发展基本动作为主的游戏。③音乐游戏：在音乐伴奏或歌曲伴唱下进行的游戏。④娱乐游戏：以娱乐为主的游戏。4、从幼儿对游戏的体验形式分类①机能游戏②想象游戏③接受游戏④结构游戏第四部分游戏实施的条件一、游戏实施的条件：（一）游戏材料和玩具鲁迅：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”1、意义：游戏材料和玩具能促进游戏的发生和发展，是游戏实施的重要条件，能促进幼儿身心全面的健康发展。2、选择要求☆具有教育性☆符合幼儿身心发展水平☆符合艺术要求☆符合卫生和安全要求☆经济适用幼儿教育家陈鹤琴先生认为好玩具标准：——可以引起儿童发生兴趣，质料坚固不易损坏——可以刺激儿童想象力和发展儿童的创造力——能适应儿童能力，发展儿童智力——能抒发儿童美感的，有变化而活动的3、玩具种类①形象玩具②智力玩具③结构玩具④体育玩具⑤娱乐玩具和自制玩具（二）游戏场地设置1、要求：①促进幼儿的发展②培养幼儿的自信心③保证幼儿的安全2、分类①室游戏场地：区域活动区②室外游戏场地案例：案例：义乌因滑梯翻倒少年击倒身亡新浪网站2000年08月11日披露，义乌一幼儿园因滑梯未固定牢，导致儿童何某在攀玩时，被翻倒的滑梯击倒身亡。案例：从幼儿园寝室的高低床上铺摔下致伤一天午睡时，不满6岁的幼儿刘某从幼儿园寝室的高低床上掉到地板上。经当地公安机关的法医鉴定，刘某右锁骨骨折及头部受伤，并出现阵发性失明、失听、抽搐，记忆力下降，反应迟钝。刘某的家长因与幼儿园就赔偿问题协商不成，一纸诉状将幼儿园告上法庭，要求幼儿园承担赔偿责任。近来不少非寄宿制幼儿园都发生了午睡时幼儿从上铺摔下致伤的事件，引起了一些法律纠纷。案例：镇海2岁半男童蹊跷死于幼儿园储物室对策《幼儿园管理条例》明确规定：幼儿园内严禁设置威胁幼儿安全的危险建筑物和设施。对设备陈旧的安全隐患防范：首先必须建立设备器械检查制度，定专人定期检查，并及时做好检查记录；其次要定期请专业人员检修、保养，对于陈旧、老化的器械，要坚决更换，舍得化钱买平安。对楼道等易出事故的地方：可组织幼儿找找不安全的地方，并共同设置警示标志，如：在楼梯两边画小脚丫以暗示按秩序走。教育幼儿在楼道等较危险的地方不奔跑、拥挤、攀爬，否则会带来怎样的严重后果。对室内环境设置：在设计制作幼儿用具时，要尽量向软、圆的标准靠近，如桌椅柜的边角是弧形的，墙壁和柱子做上软包，避免磕碰致伤。对高低床：《幼儿园工作规程》明确规定寄宿制幼儿园“应配备儿童单人床”，日托幼儿园如果因需要而使用高低床，除了要对幼儿进行安全教育以外，还要采取必要的防护措施，如幼儿睡下和起床时增加管理人员加强管理等。★宝宝视频（见FLASH)第五部分游戏的指导与评价一、创造性游戏的指导（一）角色游戏的指导与评价1、概念：以模仿和想象，通过扮演角色创造性地反映周围生活的游戏。2、结构：主题：游戏的题目.如医院、娃娃家、超市、银行、理发店、动物园、图书馆、照相馆、菜场等角色：假象的角色。家人、医生、营业员等材料：以一个物品代替另外一个物品。如将纸条当面条等。动作：实现游戏程序的主要手段。情节：假象的游戏情节。3、指导①丰富幼儿的生活经验②为幼儿开展角色游戏创造条件③帮助幼儿确定游戏主题，学会分配和扮演角色④善于观察幼儿，及时给予帮助和指导，促进游戏情节的发展4、评价①目的性②主动性③担任角色④遵守职责⑤角色表现形式⑥角色之间的关系⑦使用玩具⑧组织能力⑨持续时间评价出发点：幼儿是否真正成为游戏的主人，幼儿是否在游戏中感到轻松、快乐，幼儿是否在学习、在发展。（二）结构游戏的指导1、概念：利用积木、积塑、沙、泥等结构材料进行建造的游戏。2、特点：①多种多样的结构材料是游戏的基础②幼儿的建筑和构造活动是解雇游戏的支柱3、指导：①丰富并加深幼儿对物体和建筑物的印象②帮助幼儿掌握结构游戏的基本知识和技能③为幼儿提供游戏的材料、时间和场地④支持鼓励幼儿进行游戏，充分发挥游戏的教育作用⑤培养幼儿正确对待材料和建筑成果（三）表演游戏的指导1、概念：按照童话、故事中的角色、情节和语言进行创造性表演的游戏。2、特点：①表演游戏是幼儿根据文艺作品的内容来表演的游戏②以文艺作品为依据的创造性自娱活动3、作用（P106）4、指导①选择适合于幼儿表演的文学作品②帮助幼儿理解作品的内容，掌握故事的情节和人物形象特点③帮助和支持幼儿进行游戏二、有规则游戏的指导1、概念：由成人编制的以规则为中心的游戏。2、特点：①规则性②竞赛性3、构成①任务②玩法（构思）③规则④结果4、种类①智力游戏②体育游戏③音乐游戏④娱乐游戏5、指导①选择和编制适合于幼儿的有规则游戏②教会幼儿正确的游戏方法，教育幼儿遵守游戏规则第六部分体育游戏的指导与创编一、体育游戏的分类1、按游戏进行的形式分类接力游戏、追逐游戏、角斗游戏、攻防争夺游戏、传递抛接游戏、集体竞快游戏2、按身体素质进行分类奔跑速度游戏、力量游戏、灵敏游戏、耐力游戏等（身体素质：速度、力量、耐力、灵敏、柔韧）3、按基本活动技能进行分类奔跑游戏、跳跃游戏、投掷游戏、攀爬游戏4、按运动项目进行分类田径游戏、体操游戏、篮球游戏、排球游戏、游泳游戏5、按游戏参加者的年龄分类幼儿游戏、儿童少年游戏、青年游戏、中青年游戏二、我国古代游戏文献中记载的仕大夫的休闲游戏1、投壶：以席间酒壶代替箭靶，宾主在离壶至九尺外投射。按中壶口或中壶耳的箭数分别给以一定的“数”。中多者胜，罚输者饮酒。有繁琐的礼仪程序，由“司射“主持仪式，击鼓奏乐，履行规定程式后分别投射，既行宾主之礼又相与娱乐。2、木射：也称”十五柱毬戏”，中国古代球类活动，始于唐代。在场地一端竖15根木笋，在每个木笋上用红、黑颜色写一个字，红色的为“仁、义、礼、智、信、温、良、恭、俭、让”十个字，黑色的为“傲、慢、贪、滥”五个字，红黑相间，作为目标。比赛者依次在场地另一端将木球从地面上滚过去，击中红字木笋者为胜，击中黑字木笋者为负。（类似于现代的保龄球）3、捶丸：流行于宋元明三代。从步打毬发展。把布打毬的直接对抗比赛改为非直接对抗比赛，与今高尔夫球相似。方法是：在旷地上画一定数目的球窝（家），旁竖彩旗，用下端弯曲的木棍击球如球窝。比赛按人数多寡分“大会”、“中会”、“小会”等，分别以先得二十筹、十五筹、十筹者为胜。（类似于现在的高尔夫球、门球）4、角抵：起源于战国，秦汉时作为一种技艺表演，是一种角力比赛，大抵与今摔跤相似。晋代以后亦称“相扑”、”争交“。5、击壤：中国古代的投掷游戏。”壤以木