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《位置与方向》第一课时课程名称：位置与方向课型：新授课一、说教材今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级下册第2—4页。位置的有关知识在一年级时学生已经有所接触，他们学会了用“上、下、左、右、前、后”来描述物体的相对位置。今天这节课是要在此基础上，让学生学会辨认现实生活中乃至地图上的“东、南、西、北”四个方向。二、学情分析学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，为本课学习打下了坚实基础。三、说教学目标设计意图：依据三维目标理念、以及培养全面发展的人的教育目标。1、知识与技能目标：认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。2、过程与方法目标：通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步提高学生的空间意识。3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。四、教学重点和难点设计意图：本节课重难点的设置，主要依据本节教学内容较为抽象、学生尚未具有较好的空间思维能力的特点。重点：认识东、南、西、北四个方向，掌握地图中“上北下南，左西右东”的规定。难点：理解方向的相对性，在具体情景中，能根据给定的一个方向辨认出其他三个方向。五、说教法设计意图：依据新课改积极倡导改变过去片面注重知识传授的倾向，强调学生积极自主的参与。这节课主要采用讲述、讨论、探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式，通过师生、生生到动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发现，去“再创造”新知识。六、教学过程设计理念教学环节教师活动预设学生活动设计理念：通过读儿歌，从学生的兴趣引入，为接下来课堂教学活动的（一）、学唱儿歌、导入新课1、播放多媒体、学儿歌朗读《方向儿歌》：“小朋友们来画图，来了画个方向图。画图时不马虎，上北、学生学读儿歌，并思考展开做好铺垫。教育的艺术在于使学生喜欢你所教的东西。下南、左西、右东要记住。”2、提问读了这首儿歌你们能辨认东、南、西、北四个方向？引导学生思考。同时导入课题：这节课我们一起学习这个问题。儿歌里的方位设计理念：本环节通过儿童分享原有方位观，引导学生主动参与到课堂中。通过提问，展开小组讨论。这是一个合作学习、探究学习的过程。设计理念：让学生动手操制作方向板，使学生对方位的（二）、传授新知识1、调动学生原有经验，初步感知方向。同学们知道哪些辨别方向的方法呢？（看太阳辨别方向；用指南针辨别方向；在深山看树叶辨别方向；看积雪辨别方向；看北极星辨别方向）2、提出疑问、并引入讨论提问：如果知道了东方，怎么辨认其他三个方向呢？分组进行讨论，并引出东西方向相对，南北相对，上北下南左西右东）3、制作方向板学生积极思考方向及方位之间的联系，并参与小组讨论抽象认识转化为更具体化的认识，能加深学生对知识点的理解。师：为了帮助小朋友更好的辨认方向，我们把这四个方向绘在一张图上，就成了一张方向板。你们看，这张方向板为我们指出了北面方向，其他的方向你们能很快辨别出来吗？设计理念：通过游戏环节，让学生更加深入理解、熟悉、掌握方位。喜爱游戏是学生的天性，结合教材内容，通过多种活动形式，调动学生的手、脑、口、眼、耳等多种感官，营造“玩中学”，“学中玩”的学习氛围。不仅使学生（三）、参与游戏，巩固提高1、游戏：指方向教师说出东西南北的一个方向，学生指出那个方向。2、游戏：听命令转方向的游戏教师说方向，学生转向那个方向。3、比一比，谁填的快。见教材图（一）图书馆在校园的东面，体育馆在校园的()面,教学楼在校园的()面，大门学生全身心的参与到游戏中体验到数学知识和实际生活的联系，也为学生创设了主动参与学习的空间。在校的的()面。设计理念：通过小结，了结教学目标的落实情况，为第二课时做好必要准备。（四）、课堂小结通过本课的学习我们是不是有了更清晰的方位观?还有那些不够完善的地方？设计理念：这节课的板书特点是简单、明了，能让学生一目了然。（五）、板书设计上北下南左西右东北↑西东南七、教学后记设计意图：通过教学后记，教师更清楚的认识自己的教学，从而不断自我完善，并逐步课后认真总结课堂教学情况，主要包括：1、教学目标实现情况；2、学生参与程度；3、教学过程中出现的问题及其解决办成长为专业型教师。法。