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义务教育课程标准实验教科书数学（一二年级）教材分析一、人教版小学数学教材的特点：•一、题材源于生活，教学基于学生的生活。•二、突出解决问题，让学生经历探索数学知识的过程。•三、给予足够空间，改善学生的学习方式。•四、精心设计问题，培养学生的问题意识。•五、体现算法多样，尊重学生的个性。一、数与代数（一）数与运算（二）量的计量（三）数学思想方法（四）解决问题二、空间与图形三、统计与概率四、实践与综合应用三、各单元内容的教学建议四、单元教学疑难点第一单元数一数一、教学内容数数认数二、教学建议1.注意培养学生的观察兴趣。2.充分利用教材的资源。3.注意结合教学，渗透思想品德教育。第二单元比一比一、教学内容比多少比长短比高矮1.比一比。设置引人入胜的故事情境，引出学习内容。提供充分的教学资源。二、具体编排2.比长短、比高矮。三、教学建议1.教师应给学生创造条件，放手让学生去观察、操作、尝试。2.允许学生用自己的方法比较。第三单元1～5的认识和加减法一、教学内容1～5的认识加、减法的初步认识0的认识和有关0的加、减法二、编排特点1～5的认识相对集中编排。尊重学生个性，体现算法多样化。三、具体编排1～5的认识四、教学建议1.教学生写数字、初步建立数感、符号感。2.提倡算法多样化。第一单元长度单位一、教学内容•认识长度单位：厘米和米例1（统一长度单位的必要性）认识厘米、例2（用厘米量）认识米、例3（米和厘米的关系）•认识线段认识线段、例4（画线段）二、教学建议1.让学生经历知识的形成过程。2.重视培养和发展学生的空间观念。•通过多种活动，帮助学生形成厘米和米的正确表象。•提供测量实际长度的机会•培养估测意识第二单元100以内的加法和减法（二）一、教学内容二、需要关注的两个问题1、在解决问题的教学中培养学生的数学应用意识和解决问题的能力2、重视学生估算意识和估算习惯的培养三、教学建议1、正确理解与创造性使用主题情境。2、借助直观、操作，帮助学生理解算理。3、灵活采取计算策略，体现算法多样化。4、重视加减笔算法则的归纳，培养学生合作交流能力和概括能力。第四单元表内乘法（一）一、编排上的变化除法与乘法分开编排。不再区分被乘数、乘数。一个含义用两个算式表示。5的乘法口诀提前。二、教学内容三、教学建议1.重视对乘法意义的理解。2.经历编制乘法口诀的过程。3.保证一定的训练量，熟记乘法口诀。四、需要关注的两个问题1、如何用好主题情境图？2、如何理解例5的教学目标？教师用书：让学生认识同一组口诀中两句相邻口诀之间的关系，帮助学生记忆乘法口诀。我们的理解：用数学解决问题1、重视学生获取信息能力和提出问题能力的培养。2、鼓励学生多角度思考，创造性地解决问题。例5的教学建议第七单元统计一、教学内容•条形统计图（1格表示2个单位）•统计表例1（条形统计图和统计表）1格表示2个单位二、教学建议1、让学生体会统计的意义和必要性。2、让学生经历数据的收集和整理的过程，初步掌握方法。3、调动学生的积极性，让学生发挥主体作用，突破“以一当二”这一教学难点。4、重视对统计结果的分析，培养学生解读信息和提出问题的能力。第八单元数学广角一、教学内容•排列组合例1•推理例2例3二、教学建议1.注意让学生通过操作活动进行学习。2.把握好教学要求，注意培养学生有序思维的能力。四、低段教学疑难点厘米的教学1.用接受的方式教学厘米2.通过丰富的活动让学生体验，建立厘米的表象指一指找一找想象一下量一量剪一剪71、引导学生自己获取信息，提出问题。2、根据学生的叙述，呈现文字叙述的问题和条件。3、鼓励学生自主解决问题。4、鼓励提出其它的问题。《数学课程标准》：能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。重点把握：（1）在具体情境中让学生体会估算的必要性。（2）关注估算策略的多样化。（3）充分重视估算过程的解释。序号第一次（下）第二次（下）总成绩（下）13937241433384545631总成绩不到80下的要重踢。方案一：二（1）+二（2）二（3）+二（4）方案二：二（1）+二（4）二（2）+二（3）方案三：二（1）+二（3）二（2）+二（4）1不进位加（例1、例2）2进位加（例3）的认识①北京比多伦多多多少票？（例1）②北京比巴黎多多少票？（例2）③北京比伊斯坦布尔多多少票？④多伦多比巴黎多多少票？⑤多伦多比伊斯坦布尔多多少票？⑥巴黎比伊斯坦布尔多多少票？生1：30+30=60，60+6=66生2：摆小棒的方法，小摆36根，再摆30根，数一数一共66根。生3：用估算，30+40等于70，30+36肯定小于70。生4：用列竖式的方法，个位与个位对齐，十位与十位对齐。通过小组合作交流，总结出笔算加法的计算法则。乘法意义的教学1、知道同数相加可以用乘法表示。3+3+3+32、知道一个加法算式可以用两个乘法算式表示。3×4或4×33、知道一个乘法算式表示两个加法算式。3×4，可以表示4个3相加（3+3+3+3），也可以表示3个4相加（4+4+4）。5的乘法口诀1、组织摆小棒的操作活动2、计算小棒根数，呈现相应的乘法算式小伞把数12345小棒根数1×55×12×55×23×55×34×55×45×53、师生合作，共同编制5的乘法口诀让学生经历编制乘法口诀的过程，理解口诀的含义，初步掌握编制口诀的方法。