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藤野先生作者：鲁迅写作背景本文写于作者离别了藤野先生二十年后的1926年10月12日。地点在厦门大学，正当“三、一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章抨击“正人君子”的迫害，抒发自己强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热忱的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。今日的厦门大学教学目标朗读课文，整体感知课文内容，理清课文结构；了解藤野先生的思想品质，学习本文选取典型事例和抓住人物主要特征刻画人物形象的手法。绯红油光可鉴发髻瞥畸形杳无音信花梗芋头给下列加点字注音fēijiànjìpiējīyǎogěngyù给下列多音字注音组词扒系pá扒窃扒手bā扒房子扒皮jì系鞋带系扣xì系统中文系给下列形近字注音组词蔼霭诘洁拮辩辨辫ǎi和蔼ǎi云霭jié诘责jié纯洁jié拮据biàn辩解biàn分辨biàn辫子这里是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。油光可鉴：标致：掌故：匿名：诘责：深恶痛疾：漂亮。这里是反语，用来讽刺。最厌恶最痛恨。恶，厌恶。疾，痛恨。质问并责备。不署名或不写真实姓名。匿，隐藏。关于历史人物、典章制度的传说或故事。这里指学校里发生过的一些事情重点词语快速阅读用一句话概述课文内容这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的几个生活片断。1903年鲁迅在日本留学时的照片课文结构依据实践的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序全文共分三段：一、（1-3）见到藤野之前，在东京的所见所感，交代去仙台的原因；二、（4-35）在仙台与藤野先生相识、相处和离别；三、（36-38）离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。合作探究1.课文是如何描写藤野先生形象的？2.课文主要记叙了与藤野先生相处的哪几件事?表现藤野先生怎样的思想品质？添改讲义纠正解剖图关心实习关心裹脚——至此至终、认真负责——严格要求、循循善诱——热情诚恳、体贴入微——求实精神目睹印象——治学严谨学者形象耳闻亲见——生活俭朴这是藤野先生给鲁迅添改过的讲义课堂小结本文以作者与藤野先生的交往为叙事的线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料；具体写了四个典型事例，从不同侧面表现了藤野先生的高贵品质；作者采用白描手法，写人抓住特征，几笔勾勒，甚为传神。作业:1.字词书写；2.学习本文写人手法写一篇短文。教学目标深入阅读，了解鲁迅中青年时代的心路历程，体会深沉的爱国主义情怀。鲁迅在仙台上课的教室合作探究(1)匿名信事件——个人、祖国的尊严受到侵犯(2)看电影事件——思想受到极大震动，民族自尊心受极大伤害1.鲁迅弃医从文的原因2.课文中哪几个问题都表现了鲁迅先生的爱国主义情怀？（1）在仙台所见所闻——“清国留学生”的不学无术，思想腐朽。所感——厌恶至极，不屑与之为伍。这是日本上野樱花烂漫的时节（2）去仙台水户：反清志士客死之地日暮里：触发忧国之情（3）.匿名信事件；看电影事件。（4）.我对藤野先生的怀念之情化为斗争的勇气和力量。藤野先生赠给鲁迅的照片课堂小结课文以与藤野先生的交往为明线，以“我”的爱国主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品质，抒发了对他的真挚怀念，同时追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。作业：1.整理阅读笔记；2.练习册习题。教学目标一、总结归纳主题思想；二、分析体会写作特色三、问题讨论：习题一主题思想本文通过在日本留学期间同藤野先生交往的生活片段的回忆，赞扬了藤野先生正直热诚、没有民族偏见的高尚品质，表达了作者对藤野先生真挚和深沉的怀念，以及作者要同反动派斗争到底的决心和崇高的爱国主义精神。疑难问题讨论1.“东京也无非是这样。”2.本文开头两段为什么要描写东京中国留学生的生活？3.“日暮里”和“水户”这两个地方为什么给作者留下了深刻印象？4.怎样评价鲁迅“弃医从文”的思想转变？5.怎样理解“他们也何尝不酒醉似的喝彩？6.怎样理解“小而言之”和“大而言之”这句话？7.本文怎样贯穿着作者的爱国主义思想？写作特色1.脉络分明，记叙有序；2.选取典型事例，抓住主要特征，突出人物的思想品质。3.语言有浓厚的感情色彩。课文总结本文是一篇回忆散文，记叙了作者从东京到仙台学医的几个生活片断，其中有东京“清国留学生”的生活情况，有东京到仙台的旅途回忆，有在仙台的食宿情况，也有受到日本具有狭隘民族观念的学生的排斥，还有一次看电影受到的刺激，而重点是记叙藤野先生的可贵品质。内容丰富，笔意纵横，形散神凝，错落有致，一条鲜明的爱国主义思想线索贯穿全文，使每个看来平淡无奇的生活片断闪耀着夺目的光华，从而给读者以深刻的启迪。作业1.详细整理本文知识点；2.夜深人静时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别二十年了，鲁迅一定有很多话要对先生说。把握课文主旨，展开合理想象，模仿作者口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心境。