第八单元教学目标

第八单元教学目标1认识本单元生字61个，描摹和书写汉字38个，积累词语54个。2正确朗读本单元6篇课文。继续培养学生读课文按要求摘抄词句的能力。3结合课文进行说话训练4-6次，单元听说活动1次。4体验夏日生活乐趣，了解夏季传统节日和民族风俗。课题45我爱故乡的杨梅教学目标1．能在语言环境中独立认读本课的9个生字；能记住“贪、腻、唇、腐”的字形；积累词语“细雨如丝、贪婪、狭长、桂圆、嘴唇、果肉、甜津津、豆腐”；能联系课文内容理解“贪婪”等词语。2．能正确朗读科文。能按要求边读课文边划出描写杨梅的句子；能选择自己喜欢的一句句子摘抄下来，并能有感情的朗读。3．了解杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，体会作者热爱故乡之情。教学重、难点1．通过阅读，理解课文内容，弄清课文是怎样写杨梅树的美丽和杨梅果的可爱。2．从字里行间体会作者喜爱故乡杨梅之情。教学媒体生字、词语卡片；杨梅的图片；课文课件。课前学生准备预习课文，圈划生字教学流程备注一、激发兴趣，揭示课题。1．板书课题，读题。2．今天，我们就来学习《我爱故乡的杨梅》。二、自读课文，整体感知。1．自由借助拼音，朗读课文，自学生字新词要求：字音读准，不加字漏字。2．检查交流。（1）抽读生字卡片。（2）读词语：贪婪吮吸甘露桂圆细腻果肉狭长甜津津细雨如丝四季常绿。（3）接龙读课文。（师生评议）3．理清层次。（1）按课文内容填空（），杨梅挂满枝头，样子（），遍身（），成熟后，刺（）。开始，杨梅的颜色是（）随后（），最后（）。没有成熟的杨梅吃在嘴里（）。成熟了就（）。三、讲读课文，体会感悟。1．学习第2节。（1）学生自由读。（2）朗读自己喜欢的句子，说理由。（3）小结：是呀，课文的第2节描写了春雨中的杨梅树。作者用了拟人的手法，写出了杨梅树的勃勃生机。（板书：生机勃勃）（4）让我们一起用欣喜、喜欢的语气来读读第二节。2．学习3—6节。（1）端午节过后，杨梅成熟了，杨梅果显得更可爱了。轻声读读3—6节，想想每一节主要写了杨梅哪方面的特点？交流，板书：数量、样子、颜色、味道。（2）你对杨梅果的什么特点最感兴趣？请你选择其中一个特点读一读。指名朗读。交流，出示相应的课文内容。既然你们那么喜欢书中的描写，那么就请你们再读读课文，把你喜欢的句子抄一抄，背一背。形状：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。颜色：杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。（3）师：表示颜色的词溜走了，你还会说吗？杨梅先是（）的，随后变成（），最后几乎变成（）的了。它不是真的变（），因为太（）了，所以像（）的。你轻轻咬开它，就可以看见那（）的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了（）的汁水。（4）和同桌一起扮演杨梅来介绍杨梅的模样。说话训练：我是杨梅，（形状），（小刺）。（5）小结：因为作者喜爱杨梅，所以他对杨梅观察得那么仔细，把杨梅写得格外诱人。四、拓展训练说话训练：你知道自己故乡的特产吗？选择一种特产作个介绍好吗？五、复习巩固：1．过渡：初步了解了课文，让我们来写写课文中的生字新词吧。2．重点：腻（笔画较多，注意右边没有撇和点）。3．学生练写生字。教学反馈在教学《我爱故乡的杨梅》一课时，我是这样制定教学重难点的：教学重点：了解杨梅的形状、颜色、滋味惹人喜爱之处，体会作者热爱故乡的思想感情。教学难点：理解描写杨梅树和杨梅果特点的语句。在教学中，为了让学生更好的认识杨梅，我充分利用多媒体教学手段，一大幅色泽鲜艳的杨梅图展现在学生眼前。学生们的眼睛睁得大大的，通过观看图片，对于杨梅的形状，身上的小刺，都有了感官上的认识。在生活中，学生看到的杨梅都是熟透的，所以对颜色的变化不了解。因此我设计了三幅图片，先是淡红的，随后变成深红，最后变成黑的。让学生亲眼感受到颜色的变化。对于味道，很多同学都吃过杨梅，但是把牙酸倒的经历没有。这篇课文要求学生了解杨梅树和杨梅果的可爱，体会作者热爱故乡的思想感情。课题*46午睡教学目标1、能独立认识本课10个生字：瘫、捂、席、敌、偶、臂、练、档、娱、奥；积累词语9个；描写其中6个生字：捂、席、敌、偶、练、娱。2、能正确朗读课文。能按要求边读课文边划出午睡时，我和弟弟发明无声游戏的有关句子。3、能根据课文内容，回忆自己的童年趣事，并能选一件说给大家听。4、体会童年生活充满了乐趣。教学重、难点1、能根据课文内容，回忆自己的童年趣事。2、能选一件自己的童年趣事说给大家听。教学媒体生字、词语卡片；课文课件。课前学生准备预习课文，圈划生字教学流程备注一、启发谈话，揭示课题。1、师：小朋友，放暑假时你午睡吗？你是怎么午睡的？你们喜欢午睡吗？简单说说你的理由。2、师：其实，在午睡时还能做许多有趣的游戏呢！学了今天的课文以后，你一定会觉得原来午睡还是很有趣的一件事呢！板书：46、午睡（齐读课题）二、初读课文，整体感知。1、同桌学习，要求：（1）借助拼音，读准字音，读通课文。（2）思考：课文中哪几小节写了作者小时候是怎样午睡的？2、交流反馈。（1）分小节读课文，评议：读正确了吗？（2）交流问题。（1—3节）三、突出重点，朗读理解。第二节1、小组学习：（1）试着读好第二节。（2）午睡时，我和弟弟发明了哪些无声的游戏？用直线划出有关的句子，再把这些句子多读几遍。2、交流。（一）请一位同学读第二节，仔细听：今天要学的生字的音都读准了吗？（二）学习生字：捂、席、敌、偶、臂、练（1）形近字组词：捂（）偶（）滩（）练（）语（）遇（）瘫（）连（）（2）“席”和“偶”的书写笔顺，指导书写。（3）“偶尔”理解词义。（4）齐读词语：捂着嘴、席子、敌人、偶尔、独臂大盗、练习、晕倒（三）午睡时，我和弟弟发明了哪些无声的游戏？（交流）（1）出示句子，请同学读，闭上眼睛，你好象看到了什么？（2）学生交流，你能把眼前看到的通过朗读带给大家吗？（3）感情朗读，挑战读。（4）想象说话：除了以上的游戏，他们还可能玩哪些游戏？（可以说一说，也可以可同学演一演。）第一节、第三节1、师引读：没想到午睡是如此有趣，因此，现在午睡变成了——生（齐读）：一档带有冒险成分（第三节）。师：而一开始，我和弟弟听到母亲叫我们午睡时，我们——生（齐读）：只好噘着嘴，紧闭双目（第一节）。2、学习生字：瘫、档、娱“档”，找姐妹字。3体会“我”和弟弟对午睡前后的不同心情，试着读出自己的语气。第四节、第五节1、自己轻声读一读。2、说说自己读懂和读不懂的地方。3、学生字：“奥”，指导书空，换词“奥妙”。4、质疑，齐读。四、复习巩固，指导说话。1、词语宝典：（把词语填写完整，试着积累）兴致（）（）人事紧闭（）（）百年2、说话训练。（1）你小时侯午睡时，发生了什么有趣的事？（2）结果怎么样？教学反馈整堂课的教学应该以读为主线，进行各种不同层次读的训练。首先是整体感知内容时，让学生分小节把课文读正确，为了让学生获得整体印象。引导学生仔细听，评议的要求就是：是否把课文读正确了？（不加字，不漏字，读准字音）；在学习重点段落时，让学生带着要求去边读边思并划划有关句子。在让学生学习理解重点句子时，采用指名读、感受读、比赛读、小组读、同桌读、齐读、教师引读等多种方式让学生在反复读文，并在此过程中进一步了解文章内容，巩固认读字词，理解重点词句，积累规范语言。课题47、童年与蜗牛教学目标1、能独立认读本课11个生字，能正确描写汉字6个，能通过多种方式理解关键词语的意思。2、能正确朗读课文。能根据要求，圈划能够体现小蜗牛不怕失败，努力向上攀登的词句。3、体会作者对蜗牛情感的变化，使学生感受到蜗牛不仅给童年的我们以快乐，懂得了世上无难事，只要肯攀登的道理。教学重、难点通过品词品句，感受蜗牛坚韧不拔的毅力，进而懂得世上无难事，只要肯登攀的道理。教学媒体生字、词语卡片；课文课件。课前学生准备预习课文，圈划生字教学流程备注一、了解蜗牛，揭示课题。1、示蜗牛图片，学生三言两语说说对蜗牛的了解。看图明确“犄角、螺旋形的外壳”所处的部位和形状。学习生字：螺2、蜗牛爬行的速度不快，外表也并不漂亮，但在充满天真幻想的孩子眼里，会是什么样的呢？3、示题：童年和蜗牛，读题。二、整体感知，把握作者情感变化1、合作读课文，要求：（1）组内轮读，借助拼音把课文读正确（2）交流记字形的好办法。2、字词反馈：歌谣莫大启示谨慎摔跤长途跋涉登攀重点字音：谨慎（前鼻音）字形：辨析“跋、拔、拨”指导书写“登”3、自由读课文，思考：在“我”眼里，蜗牛是什么样呢？4、交流，板书：瞧不起胆小鬼敬佩启示与力量理解：敬佩三、学习课文。1、过渡：“我”会看不起我蜗牛，认为它是胆小鬼，这是为什么呢？2、自读课文第二节，找找有关的句子，用直线划出。（1）交流有关的句子。（2）再读这些句子，想想哪些词语中让你感受到了蜗牛真的特别胆小。（3）交流词句，理解“谨慎”。板书：总是藏谨慎（4）有感情的朗读。（5）师生合作读第二节。（6）小结：边唱歌谣，边逗蜗牛玩，这是我们童年生活中的一项乐趣，而且，我们一直认为蜗牛很谨慎，是胆小鬼，然而，在一次玩耍时，却让我对蜗牛产生了另外一种情感，那就是——敬佩，是什么使我对蜗牛有了新的认识呢？3、学习第三节。（1）师范读课文。（2）交流。（3）蜗牛在爬行时究竟遇到了哪些困难呢？再读课文，在有关的词语下面画上小圆圈。随机出示，引导学生品词品句：第2、3句。比较句子，a它爬得慢极了，脖子伸得很长，背上的壳向下坠着。在它后面留下一条长长的、弯弯曲曲的爬痕。B它爬得慢极了，脖子伸得很长，背上的壳像一块大石头向下坠着。好半天，在它后面留下一条长长的、弯弯曲曲的爬痕。比较欣赏更喜欢哪一句，说说自己的感受。创设情景：请每位学生拎起自己的书包，然后说说感觉。通过抓“像大石头般的的壳、向下坠、好半天”等词语让学生感受到蜗牛爬行时是克服了很大困难的，但仍不放弃，非常顽强。指导学生读好这两句话。第6句，抽生读。让学生感受到蜗牛在艰难的爬行中掉了下来，但一点也没灰心，继续向前爬。引导学生用一个词语说说蜗牛的这种精神。（坚韧不拔、坚持不懈、毫不气馁……）第8句，只不过是一块石壁，可对蜗牛来说这是“长途跋涉”，“长途”意思就是？非常艰辛的经历了这段路程，在这爬行途中，它可能会遇到什么困难？抓住“几十分钟、长途跋涉、终于”引导学生感受蜗牛到达目的地的艰辛。指导朗读。（4）蜗牛艰难地爬行着，我也被蜗牛那顽强、不屈不挠的精神深深地吸引住了，当看到它不小心从石壁上摔下来时，我为它——担心，看到它继续向上爬时，我又对它——敬佩，师生合作读第三节。（5）蜗牛可能会对我说些什么呢，联系上下文想一想？同桌交流，抽生说。4、齐读最后一节。5、尽管这件事已过去了很久，尽管写这篇文章的作者也已长大，但每当听到那首有关蜗牛的歌谣时，听录音，欣赏第一节。理解“莫大”的意思追问：那启示就是——6、补充名言：世上无难事，只怕有心人。不论是伟人还是小人，只要有极强的意志，他便可以做出事业来。事业的大小虽然不同，但那股坚强的心力与成功是一样的，全是可佩服的。7、语言拓展：在已往的生活中，有没有不怕困难、不怕失败的经历，尝试着与同学交流。四、复习词语，完成填空1、读词语和短句。2、完成课后练习教学反馈教学时，我让学生围绕着蜗牛在爬行时遇到了哪些困难为线索，细细的品读课文，学生很快找到了关键的词语，如：光滑的石壁、重如石头的背壳、爬行的时间长等等，在交流时注重让学生充分地表达了自己的意见，不走过场，同时出示重点句帮助学生更好的理解。如课文中把蜗牛的背描写得很具体，在学习这句时，用比较句子的方法使学生明白作者正是通过打比方的方式把蜗牛的背是怎么样的写清楚了，紧接着又创设情景让学生拎起自己的书包，既理解了课文中“坠”的意思，又让学生对大石头般的重量有了亲身感受，更加体会到了小小的蜗牛确实了不起，竟能背着如此重的壳攀登石壁，进而与作者产生共鸣。课题48立夏节到了教学目标1、能独立认识本课10个生字“箩、韭、煮、拣、柴、蚕、荚、灶、辈、俗”。注意读准平翘舌音“煮、柴、蚕、俗、灶”，比较“箩