袁志勇老师作文系列讲座整理

1袁志勇老师作文系列讲座整理（一）一直在跟着听袁智勇老师的作文系列讲座。静下心来，整理如下：一些理论知识、概念1、结构知识结构知识：也叫概念知识，它是从规律里面提炼出来的顶级知识，使学生终生收益的能力。也就是教学中最有利的支持。无论谁在什么地方都能用的知识，学生学一能得无穷，获得举一反三的能力。可举例为：给下面这几种动物分类的教学：老虎、狮子、大象、大马、老牛、兔子教学拥有三个层级概念知识：眼睛位置、牙齿形状、脖子长短、前后腿长短……规律知识：食草动物、食肉动物实践知识：多种多样的分类（学生可能分眼大眼小，毛长毛短等）很多时候，我们教师教到规律知识的时候，认为就已经完成了任务。殊不知学生遇到一种不认识的动物还是不能够分出来。所以，在此基础上，教师还要教给学生到底怎样辨别吃草动物和食肉动物的概念知识，即牙齿形状、脖子长2短等，这样学生才能去判断。牙齿又平又厚、脖子较长、眼长在脸的两边的一般是食草动物，牙齿较尖利、脖子较短、眼睛长在脸中间是食肉动物。概念知识具有具体化：及固化、物化、外化、序列化、可操作化、可重复化。2、世上只有三句话：原因、具体、结果如原因句：因为我觉得散文的意境很美。具体句：我酷爱读散文。结果句：所以我的文学素养有了很大提高。袁老师是个足球迷。找原因：袁老师是个足球迷。袁老师的老师很喜欢足球。找具体：袁老师是个足球迷。只要一有足球比赛，袁老师一定就会坚守在电视机跟前。找结果：袁老师是个足球迷。他的学生渐渐都成了看球的行家。句子三种形态：客观句——谁干什么主观句——什么怎么样主客观综合句——谁干什么怎么样3、固化、变易、生成3袁智勇老师系列作文讲座整理（二）教师需要具备的知识体系1、本体性知识教师的本体性知识是指教师所具有的特定的学科知识。其中大致应该包括语言学知识、文字学知识、文章学知识、文学史知识、美学知识、文艺学知识。2、条件性知识我们把这种教育学、心理学知识称之为条件性知识。经研究，我们发现：目前这种条件性知识是广大语文教师所普遍缺乏的，因此语文教师必须自觉地加强条件性知识的学习。我们可以把教师的条件性知识分为三个方面，即教师身心发展的知识、教与学的知识和学生成绩评价的知识。3、实践性知识实践性知识，指语文教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情境知识以及与之相关的知识。更具体的说，这种知识是教师教学经验的积累。语文教师的教学不同于语文研究人员的研究活动：它具有明显的情境性，它时常面临着不同的教学情境。这种实践知识主要受一个人经历的影响，它包括个人的打算与目的，以及人生经验的累积效应。例如专家型语文教师面对内在不确定的教学条件做出复杂的解释与决定，能在具体思考后再采取适合特定情境的行为，而一般的新手往往在新问题面前束手无策，这说明了实践性知识的地位与作用。这种实践性知识的表达包含着丰富的细节，并且以个性化的语言存在于每一位语文教师身上。4、文化知识广博的文化知识。袁志勇讲座整理（三）1、维果斯基的“支架式教学”最突出的特点，是提出了学生的“现有发展水平”、“可能发展水平”，及其两个水平之间的学生“最近发展区”，要求教师为了让学生从“现有发展水平”顺利抵达“可能发展水平”，一定要把必要的支持有效传递给学生，甚至可以把这支持分解，分解为一个个可能极为细密的“小支持”。2、作文“思维台阶”研究的依据有三：一是哲学的支持：世界是物质的，世界上的物质是相互联系的！学习过程，是学习主体与客体相互作用，将一系列知识形成经验行为以及行为潜能的过程。学习过程，需要注重学习主体与客体之间的“联系”。而在这众多“联系”之中，“台阶”就是重要的一种联系！二是心理学的支持：思维方式，是认识客观世界、反映客观世界的方法和途径，是联结主体与客体之间的桥梁和工具。作文学习的主体学习作文，其间同样必须拥有联结的桥梁和工具。而换言之，作文学习的主体学习作文，必须拥有“台阶”！三是教育学的支持：教育学中的“教育最优化”，指教学过程之中选择最优教学方案，实现最佳教学效果。在这里，实现教师、学生、知识三大基本元素的最佳组合，需要采用直观教学，才能让学生充分感知。而“台阶”，恰恰是最佳组合的必由之路，恰恰是采取直观教学的重要手段！43、思维台阶：力争尽可能真实的破解大脑黑箱的写作流程，力争尽可能可靠的给学生以“文章写作过程”的实在支持。思维台阶”：从宏观上讲，指支持学生作文学习真正进步的思维方法；从微观上讲，指学生学习作文得以进步的那些可见的、实在的、有效的、具备可操作性的思维的中介，思考的平台！4、作文教学，从根本上讲，有“作文学习的准备”和“文章写作的过程”两层意思。文章写作过程，实质上属于一个思维的过程，共分文章构思、文章写作两个阶段。而思维又有两个最重要的条件——思维的方向和思维的方式。作文思维到底想什么、怎么想？应该是作文教学探索的重点所在。在中小学作文教学中，思维应该如何落实？在中小学作文教学中，教师又要如何教会学生思维？需要指出，教师在作文教学中，需要文章写作过程的具体思维的指导方法；学生在作文学习中，需要文章写作过程的具体思维的支持方法。袁志勇讲座整理（四思维落实原理（之一）——原因句，从“想什么”到“怎么想”的过渡一、问题【任务】请给“我学习外语特别勤奋”写出一个原因句。【答案】我特别喜欢外语。【问题】这个原因句，到底是怎么写出的？二、原因句：从“想什么”到“怎么想”的过渡1、想什么5是因为什么什么样，我学习外语才会特别勤奋？2、怎么想是因为什么什么样，我学习外语才会特别勤奋？原因句的“什么”：到底“怎么想”落实“原因句”：是因为什么什么样，我学习外语才会特别勤奋？用“人”——完成“什么”是因为我什么样，我学习外语才会特别勤奋？【用“我（本人）”】是因为老师什么样，我学习外语才会特别勤奋？【用“老师（他人）”】用“物”——完成“什么”是因为外语什么样，我学习外语才会特别勤奋？【用“外语（直接事物）”】是因为去年到英国的经历什么样，我学习外语才会特别勤奋？【用“经历（间接事物）”】原因句的“什么样”：到底“怎么想”6落实“原因句”：是因为什么什么样，我学习外语就会特别勤奋？比如“什么”是“我”：是因为我什么样，我学习外语就会特别勤奋？一、用“想”——完成“什么样”是因为我重视不重视外语，我学习外语就会特别勤奋？【用“我（重视）”完成“什么样”】是因为我喜欢不喜欢外语，我学习外语就会特别勤奋？【用“我（喜欢）”完成“什么样”】是因为我知道不知道爸爸对我外语学习的希望，我学习外语就会特别勤奋？【用“我（知道）”完成“什么样”】二、用“听”——完成“什么样”是因为我是不是听说明年要去英国，我学习外语就会特别勤奋？【用“我（听说）”完成“什么样”】三、用“看”——完成“什么样”是因为我是不是看到大家学习外语都很努力，我学习外语就会特别勤奋？【用“我（看到）”完成“什么样”】7四、用“做”——完成“什么样”是因为我是不是正在准备复习考试，我学习外语就会特别勤奋？【用“我（准备）”完成“什么样”】五、用“需要”——完成“什么样”是因为我是不是特别需要外语，我学习外语就会特别勤奋？【用“我（需要）”完成“什么样”】六、用“感觉”——完成“什么样”是因为我学习进步之后有没有快感，我学习外语就会特别勤奋？【用“我（快感）”完成“什么样”】七、用“结果”——完成“什么样”是因为我努力学习之后收获大不，我学习外语就会特别勤奋？【用“我（收获）”完成“什么样”】八、用“别人”——完成“什么样”是因为我学习好大人夸奖不夸奖我，我学习外语就会特别勤奋？【用“我（夸奖）”完成“什么样”】答案：我很重视外语。我十分喜欢外语。我知道爸爸对我外语学习的希望。8我听说明年要去英国。我看到大家学习外语都很努力。我正在准备复习考试。我特别需要外语。我学习进步之后很有快感。我努力学习之后收获很大。我学习好大人就夸奖我。……原因句的“什么样”：到底“怎么想”落实“原因句”：是因为什么什么样，我学习外语就会特别勤奋？比如“什么”是“老师”：是因为老师什么样，我学习外语就会特别勤奋？一、用“想”——完成“什么样”是因为老师是不是十分希望我们学好外语，我学习外语就会特别勤奋？【用“老师（希望）”完成“什么样”】是因为老师是不是梦寐以求教好我们外语，我学习外语就会特别勤奋？【用“老师（梦寐以求）”完成“什么样”】9二、用“说”——完成“什么样”是因为老师是不是说外语学习十分重要，我学习外语就会特别勤奋？【用“老师（说）”完成“什么样”】三、用“看”——完成“什么样”是因为老师是不是看到喜欢外语经常表扬我，我学习外语就会特别勤奋？【用“老师（看到，表扬）”完成“什么样”】四、用“做”——完成“什么样”是因为老师是不是使用了一种很有效的教学方法，我学习外语就会特别勤奋？【用“老师（使用有效方法）”完成“什么样”】是因为老师是不是上课十分幽默，我学习外语就会特别勤奋？【用“老师（上课幽默）”完成“什么样”】五、用“被喜爱”——完成“什么样”是因为老师是不是特别让人喜爱，我学习外语就会特别勤奋？【用“老师（被喜爱）”完成“什么样”】六、用“严格”——完成“什么样”是因为老师要求我们是不是十分严格，我学习外语就会特别勤奋？【用“老师（严格）”完成“什么样”】答案：10老师十分希望我们学好外语。老师梦寐以求教好我们外语。老师说外语学习十分重要。老师看到喜欢外语经常表扬我。老师使用了一种很有效的教学方法。老师上课十分幽默。老师特别让人喜爱。老师要求我们十分严格。……简单的台阶模式（思维链条）比如我们给“我做事认真”写出一个原因句。【想什么】是因为什么干什么什么样，就会“我做事认真”了？【怎么想】1）是因为我干什么什么样，就会“我做事认真”了？2）是因为我写什么什么样，就会“我做事认真”了？3）是因为我写数学作业什么样，就会“我做事认真”了？4）是因为我写数学作业，只要什么样是不是就会什么样，就会“我做事认真”了？5）是因为我写数学作业，只要稍有马虎，是不是就会什么样，就会“我做事认真”了？6）是因为我写数学作业，只要稍有马虎，是不是就会发生闪失，就会“我做事认真”了？【怎么答】因为我写数学作业，只要稍有马虎，就会发生闪失，所以我做事认真了。11袁志勇讲座整理（五）具体句思维落实原理（之二）——具体句，从“想什么”到“怎么想”的过渡一、问题【任务】请给“我特别喜欢外语”写出一个具体句。【答案】我只要一有时间，不是读原版书，就是看英文报。【问题】这个具体句，到底是怎么写出的呢？二、具体句：从“想什么”到“怎么想”的过渡1、想什么当时什么什么样就算是“我特别喜欢外语”了？2、怎么想12当时什么什么样就算是“我特别喜欢外语”了？具体句的“什么”：到底“怎么想”落实“具体句”：我特别喜欢外语——当时什么什么样就算是“我特别喜欢外语”了？用“人”——完成“什么”当时我什么样就算是“我特别喜欢外语”了？【用“本人：我”完成“什么”】当时爸爸、妈妈什么样就算是“我特别喜欢外语”了？【用“他人：爸爸、妈妈”完成“什么”】用“物”——完成“什么”当时我的书包什么样就算是“我特别喜欢外语”了？【用“直接事物：我的书包”完成“什么”】当时我的时间什么样就算是“我特别喜欢外语”了？【用“间接事物：我的时间”完成“什么”】具体句的“什么样”：到底“怎么想”13落实“具体句”：我特别喜欢外语——当时什么什么样就算是“我特别喜欢外语”了？比如：“什么”是“我”。当时我什么样就算是“我特别喜欢外语”了？一、用“干什么+什么样”——完成“什么样”当时我读书，是不是经常选择外语书就算是“我特别喜欢外语”了？【用“干什么+什么样”完成“什么样”】二、用“干什么+什么样+可还什么样”——完成“什么样”当时我学习忙得不可开交，可深夜回到家里是不是却还要抽出时间读外语书、看外语报就算是“我特别喜欢外语”了？【用“干什么+什么样+可还什么样”完成“什么样”】三、用“干什么+只要什么样+一定什么样”——完成“什么样”当时我读原版书，只要遇到不是很清楚的地方，是不是一定会放弃所有休息时间、四处查阅材料就算是“我特别喜欢外语”了？【